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胡同文化阅读理解答案及解析
汪曾祺《
胡同文化
》教案第二课时
答:
作者从北京的胡同、
胡同文化和
胡同的衰落三个层次,写出了胡同文化的丰富内涵,并用审视的眼光来看待它的衰败与没落,悠闲、散淡、平和,这种风格与作者的思想追求以及本文所阐述的北京市民的生活特点相一致,富于文学韵味。 二、教学目标 1、概括
胡同和胡同文化
的特点,掌握概括要点的基本方法。(认知目标) 2、正确
理解
...
胡同文化
句子赏析
答:
4. 汪曾祺<
胡同文化
>,体裁是序文 5. 胡同文化,作者:汪曾祺胡同文化是一种封闭的文化。住在胡同里的居民大都安土重迁,不大愿意搬家。有在一个胡同里一住住几十年的,甚至有住了几辈子的。下面是汪曾祺作品《胡同文化》简介及其赏析,欢迎
阅读
!6. 人到极其无可奈何的时候,往往会生出这种比悲...
老北京的小
胡同阅读答案
答:
【
阅读
提示】作者先概括交代了自己在北京生活的“简历”及对北京胡同的模糊印象,然后详细描述了北京居民胡同生活的几个典型画面:叫卖声、放风筝、捉蛤蟆、逗蛐蛐。作者对胡同生活有着难以割舍的深切情感,渴望保留“
胡同文化
”,对城市化发展过程中不适当地拆除胡同的做法做了含蓄的批评。【练习】1. 从...
《
胡同文化
》说课稿
答:
(1)、
阅读
全文,概括北京
胡同文化
的内涵,体会作者对北京胡同文化流露的感情,并借以培养概括要点、提取精要的能力。(2)、体会《胡同文化》中浓郁的文化气息,并借以
理解
汪曾祺散文的特点。(3)、引导学生注意本文语言朴实、雅致的特点。3、教学重点:概括胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的...
《
胡同文化
》参考教案
答:
1、快速
阅读
课文,划出每一段的中心句。2、指名读出每一段的中心句。3、提问:作者是如何围绕胡同之没来写作序言的?板书结构:(一)胡同的特点;(二)胡同文化的特征;(三)
胡同及胡同文化
在时代大潮中的衰落。三、细读讨论,体会情感 1、北京的胡同有些什么特点?指名学生回答,结合多媒体展示...
《
胡同文化
》教学教案
答:
信息筛选也是高考在
阅读
能力上对学生提出的一项重要要求,每年在高考阅读试题中都会有或多或少的体现,在日常的课文的教学中培养学生通过筛选关键语句关键词语
理解
文章、理解文段、理解文句很重要。 从本文看,文章基本上分为两大部分:一为介绍北京的胡同,一为介绍北京的
胡同文化
。对前者,我们要能够从胡同的特征角度把握...
九年级语文《
胡同文化
》说课稿
答:
①领会“
胡同文化
”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义,学会辩证的评价“胡同文化”产生的背景和原因。 ②体会作者对“胡同文化”的情感态度。 其中,教学重点是训练学生掌握概括要点的方法;教学难点是对胡同文化思想内涵的正确
理解
。 二、教法与学法 新课程大力提倡教师是课堂的主导,而学生是课堂的主体。本课是...
《
胡同文化
》的教案
答:
关于《
胡同文化
》的教案1 《胡同文化》是我参加我校青年教师教学比武活动所上的一节课,课型是讨论课。现就该课从以下四个方面进行说课。 一、说大纲: 20xx年高中语文教学大纲试用修订版对语文教学目的的整体要求:“在初中的基础上,进一步提高学生正确
理解和
运用语言文字的水平,使学生具有适应实际需要的现代文
阅读
能力...
《
胡同文化
》的教案
答:
1、
阅读
全文,概括北京
胡同文化
的内涵,体会作者对北京胡同文化流露的感情,并借以培养概括要点、提取精要的能力。 2、体会《胡同文化》中浓郁的文化气息,并借以
理解
汪曾祺散文的特点。 3、引导学生注意本文语言朴实、雅致的特点。 二、教学重点: 概括胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情,训练概括要...
汪曾祺的<
胡同文化
>的中心思想是什么?
答:
使我们对北京
胡同文化和
那世世代代居住在这里的北京人的文化心态有了了如些生动、深刻的
理解
。书中分享的大抵都是生活中芝麻大点的小事,但是生活家汪曾祺总是能从这些小事中窥探点乐子出来,然后饶有兴趣的落成笔下的文字,让读者更有趣的
阅读
文章。
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