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识字偏旁归类小报二年级
在小学低
年级识字
教学中,有人按字音
归类识字
,有人按
偏旁
结构归类识字...
答:
本题考查对组织策略的理解。组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种:一种是
归类
策略,用于概念、词语、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握。题干中小学低
年级
学生
识字
,有人按字音归类,有人按
偏
...
小学教师引导学生按偏旁
部首归类识字
,他所运用的教学策略是( )_百度知...
答:
【答案】:C 组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种:一种是
归类
策略,用于概念、语词、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握。
小学教师引导学生按偏旁
部首归类识字
,他所运用的学习策略是()。_百度...
答:
【答案】:A 组织策略是根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括,使之结构合理化。题干所述“按偏旁
部首归类识字
”即是对学习材料进行有序分类,故本题选A。
归类识字
方法有哪些
答:
(1)形声字
归类
。利用形声字规律进行识字教学,可以帮助学生掌握一些字的基本意义,做到准确运用汉字。(2)会意识字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等,这种方法有利于理解字词的意义。(3)象形识字。(4)
偏旁部首识字
。可以换
偏旁识字
。如吹--砍、门+人=闪、哪-口=那。(5)...
在小学低
年级识字
教学中,有人按字音
归类识字
,有人按
偏旁
结构归类识字...
答:
【答案】:D 【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。
我发现加
偏旁识字
生字是一种不错的方法我还可以用什么的方法来识记什...
答:
如:“青”可认识“情、清、晴、请、蜻、睛”等,还可以进一步利用声旁表音,形旁表义的特点。除此以外,还有许多
识字
方法。如顺口溜,朗朗上口的语调,不仅好读还很好记。如学习“右”字,用顺口溜识字:石字出头右右右。2、对比记忆法。这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来
归类
、对比而...
二年级
语文课题
归类识字
的教学设计
答:
教学重点 1.学会7个词语,11个生字,做到读准字音,认清字形,理解词语意思。
2
.通过读理解儿歌的意思。教学难点 生字“柴”、“摘”是翘舌音,学生不易读准,“摘”“挖”学生不易写对。教学时间 2课时 教学准备 生字卡片 教学过程 第一节 一、谈话:今天我们学习
归类识字
第2课。二、学习新课 ...
偏旁
和
部首
是一个概念吗
答:
1、有的既是
部首
,也是
偏旁
,如“亻、氵、山、石、廴、穴”等。2、有的是部首,不是偏旁,如“比、羽、鱼、风、鹿”等。3、有的是偏旁,不是部首,如“”等。总的说来偏旁多于部首。国家公布的部首是201个,有的字词典只收190左右。偏旁部件大约有五百多。
识字
教学是低
年级
语文教学...
小学教师引导学生按偏旁
部首归类识字
,所运用的教学策略是( )。_百度...
答:
【答案】:C 本题考查对学习策略的掌握。迈克尔等人于1990年对学习策略作出的
分类
,可将学习策略分为三种成分:认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括:(1)复述策略;(2)精细加工策略;(3)组织策略。其中组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息...
怎样利用汉字的表义性指导小学生
认字
答:
对于识字教学,我们总结了多种方法,比如:加一加,减一减,换一换,组词,形声字,生活识字,
偏旁识字
和
偏旁归类
,字源字形等。经过一段时间的实验和摸索,我发现这些方法的运用归根到底是利用汉字的音形义的特点来帮助识字。比如形声字,字的一部分表示读音,另一部分表示字义,这是音与义的结合。...
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