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编者的话
几年来，学府街小学以“常规立校、科研强校”为指导思想，加大教育科研的力度，承担了语文、数学和自然三个崇州市级教育科研课题。该校承担的崇州市“十五”语文教育科研课题《发挥自读课本作用，加强课外阅读，培养学生自读自悟能力》，自开题以来，在市教研室的指导下，在学校教科室的领导下，本着真抓实干、实事求是、与世俱进的精神，课题组多次修订方案，扎实工作，经过两年多的艰苦努力，课题组老师和学生双双受益，阶段性成果显著。该课题主研教师王茜曾于2000年5月为市小语科研课题研讨活动提供了题为《我爱大自然》的课题研究课。2002年12月，课题负责人刘永龙代表课题组参加了成都市级教育科研课题《语文综合实践活动》研讨会，并作了题为《课外阅读——经常化的语文实践活动》的经验交流。随着课题研究的深入，学生的课外阅读量大增，读写水平同步提高。2002年5月，该校30多篇学生优秀习作入选四川人民出版社出版的《青春部落校园文集》。
本专辑是该课题组理解实践先进教育理念的行动记录，它分为四个部份：一是课题研究方案和阶段性成果汇报材料；二是部份研究课课案设计及课评；三是课师组教师质量较高的研究论文；四是部份学生探究性课外阅读小论文和中高段学生优秀习作（不含入选《青春部落校园文集》的习作）。阅读是写作的基础，学生在大量的课外阅读中积累了思想，丰富了语言，领悟了表达方法，习作水平自然提高。学生的习作水平是阅读量和阅读能力的体现。编选学生优秀习作的原因正在于此。
本专辑的形成，凝聚了学府街小学领导和语文课题组老师们的心血，是基础教育课程改革大背景下，依靠教学科研解放教育生产力，提高课堂教学质量的大胆探索和尝试。愿学府街小学在以后的科研工作中，不断提升境界，在达成教育理解的基础上，生成教育教学的智慧，让我们的科研工作变成师生充满思想的行动。
目 录
1.《发挥自读课本作用，加强课外阅读，养学生自读自悟能力》实验方案
………………………………………………………………….… 课题组
2.课外阅读——经常化的语文实践活动…………………………. 刘永龙
3.加强课外阅读，丰富语言积累，提高读写能力…………………… 王 茜
研究课教学设计及课评
4.第五册自读课本及课外阅读效果检查课教案…………………… 王 茜
5.在自读课本及课外阅读指导中渗透新大纲精神
——第五册自读课及读外阅读效果检查课自评…………………王 茜
6.第六册自读课本及课外阅读效果检查课《我爱大自然》教案……… 王 茜
7.让学生在阅读中积累语言发展能力——《我爱大自然》点评…….刘永龙
8.课外阅读效果检查课《可爱的中国》教学设计………………….… 王 茜
9.自读课本第六册及课外阅读效果检查课《可爱的中国》自评 ………王 茜
10.探究性课外阅读实践活动效果检查课教学设计 …………………王 茜
11.研读课程标准，构建探究性阅读新理念
——探究性课外阅读效果检查课自评 ………………………王 茜
课题研究论文
12.阅读教学要完成哪些任务——兼议“学习型阅读的特点”……… 刘永龙
13.怎样指导小学生积累语言………………………………………… 刘永龙
14.语文自读课本教法摭谈…………………………………………… 王 茜
15.在课外阅读活动中体现自主合作探究…………………………... 王 茜
16.课内外阅读要相结合…………………………………………….. 卢晓宇
17.激发学生课外阅读兴趣的几种方法……………………………… 卢晓宇
18.课外阅读从一年级抓起………………………………………… 匡成芳
19.语言积累方法多………………………………………………………匡成芳
20.重视学生课外阅读能力的培养……………………………………匡成芳
21.在语文活动中指导学生积累语言……………………………….…郭 艳
22.利用自读课本，培养学生创新思维..…………………………… 杨崇文
23.提高学生课外阅读能力的有效途径………………………………康玉芳
24.谈课外阅读的发展趋势 ……………………………………………周 勤
25.课外阅读指导课的课型研究……………………………………… 周 勤
26.谈如何指导学生默读 ……………………………………………… 周 勤
27.浅谈课外阅读中语言的积累 ………………………………………周 勤
28.小议语文实践活动课 ………………………………………………周 勤
学生探究性课外阅读小论文选
探究性课外阅读小论文目录…………………………………………………
高尔基是怎样一个人………………………………………………. 鲁静芸
埃及金字塔和墨西哥金字塔的区别…..………………. 刘利麟 郭再斌
舞蹈的由来…………………………………………………………. 张琳爽
论《我家的猫》和《狗之晨》的不同点……………………………. 宋尚瑞
人与臭氧层………………………………………………………… 刘睿璇
什么是联合国……………………………………………… 陈 阵 宋尚瑞
以色列和巴勒斯坦发生冲突的原因………………………………. 贺乔治
伟大的爱国诗人——屈原为何自杀……………………………... 匡柯伍
为什么说我们是“炎黄子孙”……………………………………. 何赛飞
我了解的鲁迅……………………………………………………… 李思颖
学生优秀习作选
假如我是教师……………………………………………………… 陈静娴
我爱腊梅花……………………………………………………….. 高雅丽
假如我是一片云………………………………………………….. 邓聪丽
放花炮…………………………………………………………….. 龚 容
美丽的轻纺局宿舍…………………………………………………. 宋尚瑞
人类的摇篮——地球母亲…………………………………………. 谢光涛
可爱的小狗………………………………………………………….. 杨 易
记一件悔恨的事……………………………………………………. 王 茜
美丽的海螺沟云雾…………………………………………………..张泽心
童年趣事…………………………………………………………… 谢瑞婕
假如我是春天……………………………………………………… 郑灵巧
离巢燕 ——读《乡愁》有感…………………………………….. 李 阳
崇州市学府街小学语文教学科研课题
《发挥自读课本作用，加强课外阅读，培养学生自读自悟的能力》
实 验 方 案
一、课题名称
发挥自读课本作用，加强课外阅读，培养学生自读自悟能力。
二、课题的确立
（一）根据马克思主义哲学从量变到质变的原理，学生阅读兴趣的形成，阅读方法的掌握，阅读能力的培养，都必须以一定的阅读量为基础。这一点早已为传统的语文教学经验和现代语文教学理论所证实和肯定。椐现代语文教学专家研究统计，一个人阅读能力的形成，必须以200万字的阅读量为底限。与语文教材配套的自读课本的编排，正是以此为理论基础的。
（二）新修订的九年制义务教育《小学语文教学大纲》指出：“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”（修订版大纲第2页倒数第二、三行。）修订版大纲还指出：“逐步养成课前预习，课后复习，课外阅读的习惯”。（第5页第五、六行。）没有自读课本和课外阅读作保障，单靠语文教材是不可能达到这一阅读量的。没有这一阅读量作保障，学生阅读兴趣的形成，阅读方法的掌握，自读自悟能力的培养都将落空。
（三）现代课堂教学理论认为：我们的一切教学活动都要体现学生的主体性原则，着眼于学生的长远发展。正如叶老在许多年前指出的：“教是为了用不着教”。因此，“发挥自读课本作用，加强课外阅读”是实验的手段和基础，“培养学生自读自悟能力”是实验的总目标。“培养阅读兴趣，掌握阅读方法”是实现目标的桥梁和纽带，也是学生主体性原则的具体体现和标志。
（四）目前，自读课本的使用状况怎么样呢？由于认识上的不足和应试教学观的干扰置学生阅读不加强指导和检查（有的学校甚至不给学生订购自读课本），严重影响了学生阅读兴趣的培养，阅读方法的掌握和自能读书能力的形成。
根据以上四点论证分析，加之我校对自读课本的使用一直比较重视，主研教师在这方面有，培养学生自读自悟的能力”这一实验课题。
三、实验目标
（一）通过实验，培养学生阅读兴趣。
（二）与阅读教学相配合，使在阅读教学中获得的方法和能力在自读课本和课外书籍的阅读中得到迁移、巩固和提高，形成良好的阅读习惯。
（三）培养自读自悟的能力，增强学生的语感，丰富学生的语言。
（四）探索课外阅读指导课和检查课的教学模式，增强课题的操作性和推广性。
（五）通过实验，提高教师的阅读教学理论水平、实践能力和教学科研水平。
四、实验内容
（一）通过以下方法激发学生对自读课本的阅读兴趣，并在实验过程中去粗取精，加以完善。
1．介绍主要内容激趣。
2．设问质疑激趣。
3．创设情境激趣。
4．告知结局，探求起因激趣。
（二）研究阅读方法和习惯的组成要素，教给阅读方法，培养以下阅读习惯：
1．阅读要明确目的（阅读的定向能力）。
阅读目的简单地说就是要在阅读中学习什么，即该次阅读要达到什么结果。阅读目的对整个阅读起着定向作用。它指导着阅读的进行，直至达到预想的结果。马克思曾经说过：“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着。”人的活动具有目的性，是人区别于动物活动的一个本质特征。
2．阅读要注重过程。
学生在阅读中，不论其具体目的是什么，是理解整篇文章的思想内容、结构，还是理解一个词、一个句，都要经历一个过程。这个过程进行得是否合理与完善，决定着阅读的质量。例如，指导学生分段，我们不仅关注学生分段的结果是否正确，更要关注学生是怎样把段分出来的，分段的依据、理由是什么。正如理科教学中，我们不仅要学生记住公式，还要让学生明白公式的推导过程，这样才能做到举一反三，触类旁通。
3．阅读要勤于思考。
这是发挥学生主体作用的标志之一。怎样培养学生的思考能力和习惯呢？语文教师应该根据课文的内容和形式，设计一些富有启发性的问题，引导学生去思考。这是教学设计的重要内容，是教师主导作用的体现。由思考老师的提问（或课后的提问）到独立提出问题，通过思考解决问题，需要进行长期的训练。
4．阅读要勤动笔墨。
这也是学生主体作用的重要体现。“不动笔墨不读书”。“动笔墨”指的是在阅读时的圈点、勾画、批注、摘录、写心得等。
（三）研究下面课外阅读指导检查课模式的可行性，并在实验过程逐步完善，根据自读课本（或课外读物）不同读物的特点灵活运用：
激 趣 自 读 扫除障碍 质疑问难 谈阅读收获 向课外延伸
（四）研究阅读能力的构成要素，培养下列阅读能力：
1．认读能力：对词句的认识能力和按语言结构正确读出的能力。
2．理解能力：对词句、文章内容及中心思想的理解和认识文章结构的能力。
3．记诵能力：对文章内容和语言、写作方法的储存、吸收和重新提取的能力。
4．鉴赏能力：欣赏文章的语言、表现手法。体会思想感情，提出独立见解和质疑的能力。
五、课题性质
本课题属应用型研究。回答“怎样做”的问题。
六、实验方法 自然实验法。
七、研究对象 一至六年级全体学生
八、实验时间
本实验预计用三至四年时间，分三个阶段进行：
第一阶段（2000年3月——2001年1月）：论证实验方案和实验目标的可行性，确立实验课题和方案。
第二阶段（2001年2月——2002年7月）：实验教师通读语文教材与自读课本，分析语文教材与自读课本在编排体系上的内容和形式，以及训练上的相关性。着重研究怎样培养学生的阅读兴趣，初步培养良好的阅读习惯。
第三阶段（2002年9月——2003年7月）：继续研究怎样培养学生阅读兴趣和习惯，着重研究自读课的阅读方法，形成自读自悟的能力，培养语感，丰富学生的语言。同时探索自读课本和课外阅读指导课、阅读效果检查课的教学模式。完成实验报告，接受结题评审鉴定。
九、实验措施
（一）实验班每周安排1节阅读活动课，或进行阅读方法指导、阅读效果检查，或举办故事会、读书知识竞赛、读书方法经验交流会等。
（二）在切实减轻学生课业负担的前提下，把阅读实践延伸到课外，充分发挥学校图书室的作用，保证达到大纲规定的阅读量，以利于实验目标的实现。
（三）学校聘请专家定期培训实验教师，并指导教学实验。
（四）按阶段对实验的效果进行检测，根据检测的结果随时对实验进行修正和完善，保证实验按既定目标进行。
（五）学校领导班子已形成科研兴教、科研兴校的共识，把加强对教学科研工作的领导作为学校工作的头等大事。
（六）学校为教学科研提供一定的时间、物质和经费保障。
十、实验组织
课题组长：刘永龙
课题组成员:卢晓宇（语文教研员）、周敏（语文教研组长）
王 茜（主研教师）、谢 敏、周 勤、唐 敏、
匡成芳、杨玲霞
外聘专家:傅安民（教师进修学校教导主任 高级讲师）
执笔：刘永龙
2000年4月16日
课外阅读——经常化的语文实践活动
——《发挥自读课本作用，加强课外阅读，培养学生
自读自悟能力》阶段性实验报告
崇州市学府街小学语文课题组 刘永龙
一、 课题的确立
我校语文课题“发挥自读课本作用，加强课外阅读，培养学生自读自悟能力”是崇州市“十五”教育科研课题。这一课题是怎样提出来的呢？两年前开题之初，我校语文老师普遍感到：学生的阅读能力普遍不高，说话作文语言贫乏，语文水平普遍偏低。学生并未少做题，语文考分并不低，可语文水平为什么不高呢？我们对4至6年级学生进行了一次课外阅读情况调查，调查显示：80％的学生不喜欢读课外书，在“不喜欢课外阅读的原因”栏，90％的学生选择“没兴趣也没有时间”。经常进行课外阅读的学生仅占总人数的20％，其中好些学生还读的是“卡通故事”和“脑筋急转弯”之类。在“是否勾画摘抄”栏，统计结果仅占学生总人数的5％。课外阅读时学生多数只注意故事情节，无语言积累意识，更谈不上情感熏陶，思想启迪和审美乐趣。
辩证唯物主义认为，没有量的积累就没有质的飞跃。一个人阅读兴趣的形成，阅读能力的培养，语言的积累，同样离不开一定阅读量的积累。古人提倡多读多背，“书读百遍其义自见”，“读破万卷书，下笔如有神”就是这个道理。
几年来，学府街小学以“常规立校、科研强校”为指导思想，加大教育科研的力度，承担了语文、数学和自然三个崇州市级教育科研课题。该校承担的崇州市“十五”语文教育科研课题《发挥自读课本作用，加强课外阅读，培养学生自读自悟能力》，自开题以来，在市教研室的指导下，在学校教科室的领导下，本着真抓实干、实事求是、与世俱进的精神，课题组多次修订方案，扎实工作，经过两年多的艰苦努力，课题组老师和学生双双受益，阶段性成果显著。该课题主研教师王茜曾于2000年5月为市小语科研课题研讨活动提供了题为《我爱大自然》的课题研究课。2002年12月，课题负责人刘永龙代表课题组参加了成都市级教育科研课题《语文综合实践活动》研讨会，并作了题为《课外阅读——经常化的语文实践活动》的经验交流。随着课题研究的深入，学生的课外阅读量大增，读写水平同步提高。2002年5月，该校30多篇学生优秀习作入选四川人民出版社出版的《青春部落校园文集》。
本专辑是该课题组理解实践先进教育理念的行动记录，它分为四个部份：一是课题研究方案和阶段性成果汇报材料；二是部份研究课课案设计及课评；三是课师组教师质量较高的研究论文；四是部份学生探究性课外阅读小论文和中高段学生优秀习作（不含入选《青春部落校园文集》的习作）。阅读是写作的基础，学生在大量的课外阅读中积累了思想，丰富了语言，领悟了表达方法，习作水平自然提高。学生的习作水平是阅读量和阅读能力的体现。编选学生优秀习作的原因正在于此。
本专辑的形成，凝聚了学府街小学领导和语文课题组老师们的心血，是基础教育课程改革大背景下，依靠教学科研解放教育生产力，提高课堂教学质量的大胆探索和尝试。愿学府街小学在以后的科研工作中，不断提升境界，在达成教育理解的基础上，生成教育教学的智慧，让我们的科研工作变成师生充满思想的行动。
目 录
1.《发挥自读课本作用，加强课外阅读，养学生自读自悟能力》实验方案
………………………………………………………………….… 课题组
2.课外阅读——经常化的语文实践活动…………………………. 刘永龙
3.加强课外阅读，丰富语言积累，提高读写能力…………………… 王 茜
研究课教学设计及课评
4.第五册自读课本及课外阅读效果检查课教案…………………… 王 茜
5.在自读课本及课外阅读指导中渗透新大纲精神
——第五册自读课及读外阅读效果检查课自评…………………王 茜
6.第六册自读课本及课外阅读效果检查课《我爱大自然》教案……… 王 茜
7.让学生在阅读中积累语言发展能力——《我爱大自然》点评…….刘永龙
8.课外阅读效果检查课《可爱的中国》教学设计………………….… 王 茜
9.自读课本第六册及课外阅读效果检查课《可爱的中国》自评 ………王 茜
10.探究性课外阅读实践活动效果检查课教学设计 …………………王 茜
11.研读课程标准，构建探究性阅读新理念
——探究性课外阅读效果检查课自评 ………………………王 茜
课题研究论文
12.阅读教学要完成哪些任务——兼议“学习型阅读的特点”……… 刘永龙
13.怎样指导小学生积累语言………………………………………… 刘永龙
14.语文自读课本教法摭谈…………………………………………… 王 茜
15.在课外阅读活动中体现自主合作探究…………………………... 王 茜
16.课内外阅读要相结合…………………………………………….. 卢晓宇
17.激发学生课外阅读兴趣的几种方法……………………………… 卢晓宇
18.课外阅读从一年级抓起………………………………………… 匡成芳
19.语言积累方法多………………………………………………………匡成芳
20.重视学生课外阅读能力的培养……………………………………匡成芳
21.在语文活动中指导学生积累语言……………………………….…郭 艳
22.利用自读课本，培养学生创新思维..…………………………… 杨崇文
23.提高学生课外阅读能力的有效途径………………………………康玉芳
24.谈课外阅读的发展趋势 ……………………………………………周 勤
25.课外阅读指导课的课型研究……………………………………… 周 勤
26.谈如何指导学生默读 ……………………………………………… 周 勤
27.浅谈课外阅读中语言的积累 ………………………………………周 勤
28.小议语文实践活动课 ………………………………………………周 勤
学生探究性课外阅读小论文选
探究性课外阅读小论文目录…………………………………………………
高尔基是怎样一个人………………………………………………. 鲁静芸
埃及金字塔和墨西哥金字塔的区别…..………………. 刘利麟 郭再斌
舞蹈的由来…………………………………………………………. 张琳爽
论《我家的猫》和《狗之晨》的不同点……………………………. 宋尚瑞
人与臭氧层………………………………………………………… 刘睿璇
什么是联合国……………………………………………… 陈 阵 宋尚瑞
以色列和巴勒斯坦发生冲突的原因………………………………. 贺乔治
伟大的爱国诗人——屈原为何自杀……………………………... 匡柯伍
为什么说我们是“炎黄子孙”……………………………………. 何赛飞
我了解的鲁迅……………………………………………………… 李思颖
学生优秀习作选
假如我是教师……………………………………………………… 陈静娴
我爱腊梅花……………………………………………………….. 高雅丽
假如我是一片云………………………………………………….. 邓聪丽
放花炮…………………………………………………………….. 龚 容
美丽的轻纺局宿舍…………………………………………………. 宋尚瑞
人类的摇篮——地球母亲…………………………………………. 谢光涛
可爱的小狗………………………………………………………….. 杨 易
记一件悔恨的事……………………………………………………. 王 茜
美丽的海螺沟云雾…………………………………………………..张泽心
童年趣事…………………………………………………………… 谢瑞婕
假如我是春天……………………………………………………… 郑灵巧
离巢燕 ——读《乡愁》有感…………………………………….. 李 阳
崇州市学府街小学语文教学科研课题
《发挥自读课本作用，加强课外阅读，培养学生自读自悟的能力》
实 验 方 案
一、课题名称
发挥自读课本作用，加强课外阅读，培养学生自读自悟能力。
二、课题的确立
（一）根据马克思主义哲学从量变到质变的原理，学生阅读兴趣的形成，阅读方法的掌握，阅读能力的培养，都必须以一定的阅读量为基础。这一点早已为传统的语文教学经验和现代语文教学理论所证实和肯定。椐现代语文教学专家研究统计，一个人阅读能力的形成，必须以200万字的阅读量为底限。与语文教材配套的自读课本的编排，正是以此为理论基础的。
（二）新修订的九年制义务教育《小学语文教学大纲》指出：“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”（修订版大纲第2页倒数第二、三行。）修订版大纲还指出：“逐步养成课前预习，课后复习，课外阅读的习惯”。（第5页第五、六行。）没有自读课本和课外阅读作保障，单靠语文教材是不可能达到这一阅读量的。没有这一阅读量作保障，学生阅读兴趣的形成，阅读方法的掌握，自读自悟能力的培养都将落空。
（三）现代课堂教学理论认为：我们的一切教学活动都要体现学生的主体性原则，着眼于学生的长远发展。正如叶老在许多年前指出的：“教是为了用不着教”。因此，“发挥自读课本作用，加强课外阅读”是实验的手段和基础，“培养学生自读自悟能力”是实验的总目标。“培养阅读兴趣，掌握阅读方法”是实现目标的桥梁和纽带，也是学生主体性原则的具体体现和标志。
（四）目前，自读课本的使用状况怎么样呢？由于认识上的不足和应试教学观的干扰置学生阅读不加强指导和检查（有的学校甚至不给学生订购自读课本），严重影响了学生阅读兴趣的培养，阅读方法的掌握和自能读书能力的形成。
根据以上四点论证分析，加之我校对自读课本的使用一直比较重视，主研教师在这方面有，培养学生自读自悟的能力”这一实验课题。
三、实验目标
（一）通过实验，培养学生阅读兴趣。
（二）与阅读教学相配合，使在阅读教学中获得的方法和能力在自读课本和课外书籍的阅读中得到迁移、巩固和提高，形成良好的阅读习惯。
（三）培养自读自悟的能力，增强学生的语感，丰富学生的语言。
（四）探索课外阅读指导课和检查课的教学模式，增强课题的操作性和推广性。
（五）通过实验，提高教师的阅读教学理论水平、实践能力和教学科研水平。
四、实验内容
（一）通过以下方法激发学生对自读课本的阅读兴趣，并在实验过程中去粗取精，加以完善。
1．介绍主要内容激趣。
2．设问质疑激趣。
3．创设情境激趣。
4．告知结局，探求起因激趣。
（二）研究阅读方法和习惯的组成要素，教给阅读方法，培养以下阅读习惯：
1．阅读要明确目的（阅读的定向能力）。
阅读目的简单地说就是要在阅读中学习什么，即该次阅读要达到什么结果。阅读目的对整个阅读起着定向作用。它指导着阅读的进行，直至达到预想的结果。马克思曾经说过：“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着。”人的活动具有目的性，是人区别于动物活动的一个本质特征。
2．阅读要注重过程。
学生在阅读中，不论其具体目的是什么，是理解整篇文章的思想内容、结构，还是理解一个词、一个句，都要经历一个过程。这个过程进行得是否合理与完善，决定着阅读的质量。例如，指导学生分段，我们不仅关注学生分段的结果是否正确，更要关注学生是怎样把段分出来的，分段的依据、理由是什么。正如理科教学中，我们不仅要学生记住公式，还要让学生明白公式的推导过程，这样才能做到举一反三，触类旁通。
3．阅读要勤于思考。
这是发挥学生主体作用的标志之一。怎样培养学生的思考能力和习惯呢？语文教师应该根据课文的内容和形式，设计一些富有启发性的问题，引导学生去思考。这是教学设计的重要内容，是教师主导作用的体现。由思考老师的提问（或课后的提问）到独立提出问题，通过思考解决问题，需要进行长期的训练。
4．阅读要勤动笔墨。
这也是学生主体作用的重要体现。“不动笔墨不读书”。“动笔墨”指的是在阅读时的圈点、勾画、批注、摘录、写心得等。
（三）研究下面课外阅读指导检查课模式的可行性，并在实验过程逐步完善，根据自读课本（或课外读物）不同读物的特点灵活运用：
激 趣 自 读 扫除障碍 质疑问难 谈阅读收获 向课外延伸
（四）研究阅读能力的构成要素，培养下列阅读能力：
1．认读能力：对词句的认识能力和按语言结构正确读出的能力。
2．理解能力：对词句、文章内容及中心思想的理解和认识文章结构的能力。
3．记诵能力：对文章内容和语言、写作方法的储存、吸收和重新提取的能力。
4．鉴赏能力：欣赏文章的语言、表现手法。体会思想感情，提出独立见解和质疑的能力。
五、课题性质
本课题属应用型研究。回答“怎样做”的问题。
六、实验方法 自然实验法。
七、研究对象 一至六年级全体学生
八、实验时间
本实验预计用三至四年时间，分三个阶段进行：
第一阶段（2000年3月——2001年1月）：论证实验方案和实验目标的可行性，确立实验课题和方案。
第二阶段（2001年2月——2002年7月）：实验教师通读语文教材与自读课本，分析语文教材与自读课本在编排体系上的内容和形式，以及训练上的相关性。着重研究怎样培养学生的阅读兴趣，初步培养良好的阅读习惯。
第三阶段（2002年9月——2003年7月）：继续研究怎样培养学生阅读兴趣和习惯，着重研究自读课的阅读方法，形成自读自悟的能力，培养语感，丰富学生的语言。同时探索自读课本和课外阅读指导课、阅读效果检查课的教学模式。完成实验报告，接受结题评审鉴定。
九、实验措施
（一）实验班每周安排1节阅读活动课，或进行阅读方法指导、阅读效果检查，或举办故事会、读书知识竞赛、读书方法经验交流会等。
（二）在切实减轻学生课业负担的前提下，把阅读实践延伸到课外，充分发挥学校图书室的作用，保证达到大纲规定的阅读量，以利于实验目标的实现。
（三）学校聘请专家定期培训实验教师，并指导教学实验。
（四）按阶段对实验的效果进行检测，根据检测的结果随时对实验进行修正和完善，保证实验按既定目标进行。
（五）学校领导班子已形成科研兴教、科研兴校的共识，把加强对教学科研工作的领导作为学校工作的头等大事。
（六）学校为教学科研提供一定的时间、物质和经费保障。
十、实验组织
课题组长：刘永龙
课题组成员:卢晓宇（语文教研员）、周敏（语文教研组长）
王 茜（主研教师）、谢 敏、周 勤、唐 敏、
匡成芳、杨玲霞
外聘专家:傅安民（教师进修学校教导主任 高级讲师）
执笔：刘永龙
2000年4月16日
课外阅读——经常化的语文实践活动
——《发挥自读课本作用，加强课外阅读，培养学生
自读自悟能力》阶段性实验报告
崇州市学府街小学语文课题组 刘永龙
一、 课题的确立
我校语文课题“发挥自读课本作用，加强课外阅读，培养学生自读自悟能力”是崇州市“十五”教育科研课题。这一课题是怎样提出来的呢？两年前开题之初，我校语文老师普遍感到：学生的阅读能力普遍不高，说话作文语言贫乏，语文水平普遍偏低。学生并未少做题，语文考分并不低，可语文水平为什么不高呢？我们对4至6年级学生进行了一次课外阅读情况调查，调查显示：80％的学生不喜欢读课外书，在“不喜欢课外阅读的原因”栏，90％的学生选择“没兴趣也没有时间”。经常进行课外阅读的学生仅占总人数的20％，其中好些学生还读的是“卡通故事”和“脑筋急转弯”之类。在“是否勾画摘抄”栏，统计结果仅占学生总人数的5％。课外阅读时学生多数只注意故事情节，无语言积累意识，更谈不上情感熏陶，思想启迪和审美乐趣。
辩证唯物主义认为，没有量的积累就没有质的飞跃。一个人阅读兴趣的形成，阅读能力的培养，语言的积累，同样离不开一定阅读量的积累。古人提倡多读多背，“书读百遍其义自见”，“读破万卷书，下笔如有神”就是这个道理。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2020-04-11
