资料
一、说教材
《记金华双龙洞》是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册第一组的第二篇精读课文。
本组教材围绕“祖国的大好河山”这一专题编排了四篇课文。编排这组教材的目的是：学习作者以他们独特的感受，用优美的语言，描绘出大自然令人神往的景观；学习课文用准确、生动、鲜明的语言，来增强文章的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，回味无穷。
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第二篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。
四年级下册的阅读教学，既要完成中年级阅读学习目标，又要为高年级的阅读做准备，在语文教学中起承上启下的作用，是阅读能力形成的重要阶段。《语文课程标准》从三个纬度对教学目标提出要求，基于我对教材的理解和分析，确定如下教学目标：
1、知识与技能目标
（1）认识6个生字，会写“13个字。
（2）正确、流利、有情感地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景观，感受大自然的壮丽。
（3）领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
2、情感态度与价值观
感受双龙洞的魅力，培养热爱祖国的大好河山，热爱大自然的情感。
3、方法与过程
本课是一篇适合读中感悟的课文，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容。主要采用的学习方法是读中感悟。计划用两个课时完成教学任务，本次说课主要是针对第一课时的内容。
教学重点为：感受溶洞的奇观，学习游览顺序的记叙方式。
教学难点为：了解作者语言表达的特点，运用恰当的语句描写事物和表达思想情感。
二、说教法
本课是以读中感悟教学为核心的。我们对四年级学生的学情进行了分析。小学四年级学生正处在由低年级向高年级过渡的时期，掌握了相对较多的知识，以及一定朗读技巧，形成了一定的自主学习能力，具有比较强烈的表现欲望。四年级的学生能够在读的过程中想像课文中描述的情景，但他们对文字深入的理解，对课文思想深层次的挖掘，在很大程度上还需要老师的引导和激发。因此，我们将本课的教法确定为读中感悟。在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本感悟内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、朗读感悟的机会。
优秀的作品往往会有打动人心的“亮点”。高明的教者就要善于利用“亮点”生发开去，让学生去体会真谛。所谓“点”指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。 “突破”指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用“一点突破法”，牵一发而动全身。本文的“亮点”是以《记金华双龙洞》中的“作者的游览顺序”为主线，通过读中感悟，以读促悟“自读时想像画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式，来激发学生的学习兴趣，体会文章的情感，变“要我知”为“我要知”。由“感受亮点--研讨亮点--拓展亮点--升华亮点”构成完整严谨的教学链条，由“亮点”照亮教学全程。
对于精读课文的教学，不仅要重视朗读默读的训练，还要精读词句、积累语言、精读课文，体会思想情感。在精读课文的教学中，可以采取抓住重点词句来理解课文，也可以在阅读中联系生活实际展开联想与想像，或通过学生联系自己的生活体验，入情入境的读课文，从而体会课文要表达的思想感情。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”
三、说学法
基于对四年级学生学情的分析，我认为学生学习本篇课文，主要可以采用“读中感悟”的方法来理解文章。新课标指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到感情的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 阅读的过程是一个“对话的过程”，因此，本课在教学过程中，不但要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导“有个性富有创意的阅读”，而且要引导学生在多方对话，广泛交流的基础上，深入理解课文内容，在阅读、对话、交流中，感悟和体会文章的思想。因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。初读时要求学生读准字音，读通语句，完成识字任务，同时能初步了解课文的主要内容。再读采用自由读、指名读、齐读、默读、美读让学生的读一次有一次的提高，让学生把读书、理解、表达空融为一体，使书中的形象、情景自然而然的浮现在脑海中。使学生更准确的感知课文，从而达到形与情的共鸣，真正读出味道与情趣。使学生的语感在读中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。
四、说教学流程
建议先总说思路及步骤，之后分步说方法和理念。注意重点环节要逐层展开细说。整体印象太粗，且没有理论支撑，个别环节层次划分有误（如第8步应是拓展积累运用环节）。对教材重点把握不细，只罗列出了几个重点句，但无方法。理论与实践脱节！
（一）师生谈话，导入课文。
1、教师激情导入：暑假你都去了哪些地方？
学生简单介绍，然后老师引出：在我国浙江省金华有一个美丽的溶洞——-双龙洞。今天我们就与作者一起去领略一下吧。（板书课题，齐读课题）
（二）自读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，要求：读得正确、流利，初步理解文中的词语意思。
2、教师检测学生认读生字情况，重点指导“簇、臀”的字音和字形。重点理解词语“蜿蜒、石钟乳、突兀森郁”
3、自读课文，说一说本课主要讲了一件什么事。
4、学生汇报，老师相机指导朗读。
（
（三）研读课文、读中感悟
这一部分是重点，建议分版块说方法和理念。
1、指名读第一自然段，然后说一说路上作者见到了什么？（这个问题与下面交流的重点不一致。这是一个较浅层次的问题，应设计一个指向语言表达形式或有较大覆盖面的问题，如“路上作者见到了什么？为什么要写这些景色？”“读了这一段，你感受到什么？”）
2、生汇报，师相机指导朗读。指导体会作者运用了拟人的写作手法，用了两组反义词，来描写戏水的声音，表达了作者愉快的心情。
（1）粉红色的山，各色的印山红，再加上浓绿货单的新绿，眼前就是一片明艳。
（2）随着山势、、时而宽、、时而窄，时而缓、、时而急，戏水的声音|、、。
3、指名读2、3自然段，然后说一说外洞的特点。外洞--宽、大
4、说一说：作者是怎样由外洞进入内洞的？老师可以配合以课件进行演示，帮助学生理解。
5、看完之后说一说你有什么样的感觉？
6、阅读第4 自然段，然后说一说内洞的特点。
7、读一读你认为最美的句子，说一说“即使”从这个词你体会到了什么？然后说说为什么叫双龙洞
这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏
这应是下一版块的了！
8、小组合作：请你划出作者的游览路线图，然后用简短的语言复述游览的过程。着重介绍内洞的景色。
（设计理念：本环节的设计就是，通过前面的分段阅读学习，此时在让在学生划出作者的游览线路，帮助学生理清思路，同时突破本文的重点，感悟作者的写作思路。）
（四）拓展
学习本课观察景物的方法，模仿课文例段学习用相同句式，写一篇景物观察记。（用上词语：时而`````时而）
（五）作业
1、请在下节课上展示自我：如果你就是进换双龙洞景区的一名导游员，请你为我们介绍金华双龙洞的游览顺序及其美丽景色，介绍之后，同学们也可以提问。
2、背诵课文，找出描写金华双龙洞景物特点的词句读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。
小结：今天我们跟随叶圣陶先生一同游览了金华双龙洞，领略了那里的美丽风光，体会到了作者对祖国山河的热爱之情，还学习了写游记的一般方法。（也可以先小结再布置作业。否则，用这样的一句话结束是否有点虎头蛇尾？）
五、板书设计:
3《记金华双龙洞》
路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞
（设计理念：板书的设计体现了本文的写作顺序也是本文的难点——按照作者的游览顺序。学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。这充分体现了教师是引导者的角色。）
记金华双龙洞教案
教学目的
知:了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。
能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。
思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。
板书设计
23.记金华的双龙洞 景象奇异
金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞
宽 高大 窄小 黑大
重点
体会金华双龙洞景象的奇异。
难点
孔隙的描写。游记类课文的学法。
教学过程
一、导入：
今天我们继续学习第23课《记金华的双龙洞》。齐读课题。
过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！
二、学习课文。
过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、内洞）都看到了什么，听到了什么，感受到了什么？
过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？
1、洞口 宽 像桥洞
（1）指读，读出宽大的感受。
（2）明确学法：洞口这部分我们是怎样学习的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。）
过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？
2、自学外洞，把自己的收获汇报给大家。
高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。
谁能把这种奇特的感受读出来？
过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！
3、看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）
（1）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。
自以为、没有一处、挤压、稍微、准会 ）
（2）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）
（3）看电脑填空。
过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。
（4）有感情朗读全段。
过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？
4、默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。
（1）黑 漆黑一片 什么也看不见
（2）洞顶的双龙
（3）石钟乳和石笋 名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
（4）看图片加深体会。
过渡：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。
（5）把句子补充完整。
过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。
（6）感情朗读。指读。
过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。
三、总结：
（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。
这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。
（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。
老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。
（3）针对学生的展示进行总结。
同学们搜集的材料很丰富，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，希望在今后的学习中，我们也能这样做。
《记金华双龙洞》是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册第一组的第二篇精读课文。
本组教材围绕“祖国的大好河山”这一专题编排了四篇课文。编排这组教材的目的是：学习作者以他们独特的感受，用优美的语言，描绘出大自然令人神往的景观；学习课文用准确、生动、鲜明的语言，来增强文章的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，回味无穷。
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第二篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。
四年级下册的阅读教学，既要完成中年级阅读学习目标，又要为高年级的阅读做准备，在语文教学中起承上启下的作用，是阅读能力形成的重要阶段。《语文课程标准》从三个纬度对教学目标提出要求，基于我对教材的理解和分析，确定如下教学目标：
1、知识与技能目标
（1）认识6个生字，会写“13个字。
（2）正确、流利、有情感地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景观，感受大自然的壮丽。
（3）领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
2、情感态度与价值观
感受双龙洞的魅力，培养热爱祖国的大好河山，热爱大自然的情感。
3、方法与过程
本课是一篇适合读中感悟的课文，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容。主要采用的学习方法是读中感悟。计划用两个课时完成教学任务，本次说课主要是针对第一课时的内容。
教学重点为：感受溶洞的奇观，学习游览顺序的记叙方式。
教学难点为：了解作者语言表达的特点，运用恰当的语句描写事物和表达思想情感。
二、说教法
本课是以读中感悟教学为核心的。我们对四年级学生的学情进行了分析。小学四年级学生正处在由低年级向高年级过渡的时期，掌握了相对较多的知识，以及一定朗读技巧，形成了一定的自主学习能力，具有比较强烈的表现欲望。四年级的学生能够在读的过程中想像课文中描述的情景，但他们对文字深入的理解，对课文思想深层次的挖掘，在很大程度上还需要老师的引导和激发。因此，我们将本课的教法确定为读中感悟。在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本感悟内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、朗读感悟的机会。
优秀的作品往往会有打动人心的“亮点”。高明的教者就要善于利用“亮点”生发开去，让学生去体会真谛。所谓“点”指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。 “突破”指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用“一点突破法”，牵一发而动全身。本文的“亮点”是以《记金华双龙洞》中的“作者的游览顺序”为主线，通过读中感悟，以读促悟“自读时想像画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式，来激发学生的学习兴趣，体会文章的情感，变“要我知”为“我要知”。由“感受亮点--研讨亮点--拓展亮点--升华亮点”构成完整严谨的教学链条，由“亮点”照亮教学全程。
对于精读课文的教学，不仅要重视朗读默读的训练，还要精读词句、积累语言、精读课文，体会思想情感。在精读课文的教学中，可以采取抓住重点词句来理解课文，也可以在阅读中联系生活实际展开联想与想像，或通过学生联系自己的生活体验，入情入境的读课文，从而体会课文要表达的思想感情。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”
三、说学法
基于对四年级学生学情的分析，我认为学生学习本篇课文，主要可以采用“读中感悟”的方法来理解文章。新课标指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到感情的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 阅读的过程是一个“对话的过程”，因此，本课在教学过程中，不但要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导“有个性富有创意的阅读”，而且要引导学生在多方对话，广泛交流的基础上，深入理解课文内容，在阅读、对话、交流中，感悟和体会文章的思想。因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。初读时要求学生读准字音，读通语句，完成识字任务，同时能初步了解课文的主要内容。再读采用自由读、指名读、齐读、默读、美读让学生的读一次有一次的提高，让学生把读书、理解、表达空融为一体，使书中的形象、情景自然而然的浮现在脑海中。使学生更准确的感知课文，从而达到形与情的共鸣，真正读出味道与情趣。使学生的语感在读中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。
四、说教学流程
建议先总说思路及步骤，之后分步说方法和理念。注意重点环节要逐层展开细说。整体印象太粗，且没有理论支撑，个别环节层次划分有误（如第8步应是拓展积累运用环节）。对教材重点把握不细，只罗列出了几个重点句，但无方法。理论与实践脱节！
（一）师生谈话，导入课文。
1、教师激情导入：暑假你都去了哪些地方？
学生简单介绍，然后老师引出：在我国浙江省金华有一个美丽的溶洞——-双龙洞。今天我们就与作者一起去领略一下吧。（板书课题，齐读课题）
（二）自读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，要求：读得正确、流利，初步理解文中的词语意思。
2、教师检测学生认读生字情况，重点指导“簇、臀”的字音和字形。重点理解词语“蜿蜒、石钟乳、突兀森郁”
3、自读课文，说一说本课主要讲了一件什么事。
4、学生汇报，老师相机指导朗读。
（
（三）研读课文、读中感悟
这一部分是重点，建议分版块说方法和理念。
1、指名读第一自然段，然后说一说路上作者见到了什么？（这个问题与下面交流的重点不一致。这是一个较浅层次的问题，应设计一个指向语言表达形式或有较大覆盖面的问题，如“路上作者见到了什么？为什么要写这些景色？”“读了这一段，你感受到什么？”）
2、生汇报，师相机指导朗读。指导体会作者运用了拟人的写作手法，用了两组反义词，来描写戏水的声音，表达了作者愉快的心情。
（1）粉红色的山，各色的印山红，再加上浓绿货单的新绿，眼前就是一片明艳。
（2）随着山势、、时而宽、、时而窄，时而缓、、时而急，戏水的声音|、、。
3、指名读2、3自然段，然后说一说外洞的特点。外洞--宽、大
4、说一说：作者是怎样由外洞进入内洞的？老师可以配合以课件进行演示，帮助学生理解。
5、看完之后说一说你有什么样的感觉？
6、阅读第4 自然段，然后说一说内洞的特点。
7、读一读你认为最美的句子，说一说“即使”从这个词你体会到了什么？然后说说为什么叫双龙洞
这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏
这应是下一版块的了！
8、小组合作：请你划出作者的游览路线图，然后用简短的语言复述游览的过程。着重介绍内洞的景色。
（设计理念：本环节的设计就是，通过前面的分段阅读学习，此时在让在学生划出作者的游览线路，帮助学生理清思路，同时突破本文的重点，感悟作者的写作思路。）
（四）拓展
学习本课观察景物的方法，模仿课文例段学习用相同句式，写一篇景物观察记。（用上词语：时而`````时而）
（五）作业
1、请在下节课上展示自我：如果你就是进换双龙洞景区的一名导游员，请你为我们介绍金华双龙洞的游览顺序及其美丽景色，介绍之后，同学们也可以提问。
2、背诵课文，找出描写金华双龙洞景物特点的词句读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。
小结：今天我们跟随叶圣陶先生一同游览了金华双龙洞，领略了那里的美丽风光，体会到了作者对祖国山河的热爱之情，还学习了写游记的一般方法。（也可以先小结再布置作业。否则，用这样的一句话结束是否有点虎头蛇尾？）
五、板书设计:
3《记金华双龙洞》
路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞
（设计理念：板书的设计体现了本文的写作顺序也是本文的难点——按照作者的游览顺序。学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。这充分体现了教师是引导者的角色。）
记金华双龙洞教案
教学目的
知:了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。
能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。
思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。
板书设计
23.记金华的双龙洞 景象奇异
金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞
宽 高大 窄小 黑大
重点
体会金华双龙洞景象的奇异。
难点
孔隙的描写。游记类课文的学法。
教学过程
一、导入：
今天我们继续学习第23课《记金华的双龙洞》。齐读课题。
过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！
二、学习课文。
过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、内洞）都看到了什么，听到了什么，感受到了什么？
过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？
1、洞口 宽 像桥洞
（1）指读，读出宽大的感受。
（2）明确学法：洞口这部分我们是怎样学习的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。）
过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？
2、自学外洞，把自己的收获汇报给大家。
高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。
谁能把这种奇特的感受读出来？
过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！
3、看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）
（1）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。
自以为、没有一处、挤压、稍微、准会 ）
（2）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）
（3）看电脑填空。
过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。
（4）有感情朗读全段。
过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？
4、默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。
（1）黑 漆黑一片 什么也看不见
（2）洞顶的双龙
（3）石钟乳和石笋 名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
（4）看图片加深体会。
过渡：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。
（5）把句子补充完整。
过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。
（6）感情朗读。指读。
过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。
三、总结：
（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。
这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。
（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。
老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。
（3）针对学生的展示进行总结。
同学们搜集的材料很丰富，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，希望在今后的学习中，我们也能这样做。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2009-02-25
一、教学目标
1、教养
①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。
②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。
③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、教育
教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。
3、发展
学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。
二、教学重难点：
1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
三、课前准备：生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。
四、教学课时：三课时
第一课时
教学要点：
1、学会生字词，通读课文。
2、理清课文的游览顺序，给课文分段。
3、教学课文一、二、三段。
教学过程：
一、谈话引入，导入课题，板书题目。
齐读题目，指导理解“记”的意思。
二、通读课文，说说课文大概写了什么。
三、检查预习情况，指导读准生字词。
四、理清条理，给课文分段。
1、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？
2、检查分段情况，指导分段。
五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？
板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
六、讲读课文一至三段。
1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说
说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。
2、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）
3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。
4、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。
5、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？
6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？
7、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。
8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。
9、有感情朗读一至三段。
10、小结：
这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。
第二课时
教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的
特点。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。
2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）
3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？
4、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）
二、教学第四段。
1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。
2、读后问：
①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说
明了孔隙有什么特点？（孔隙窄 板书：窄）
②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，
读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮 板书: 矮）
③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，自由朗读, 读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险 板：险）
3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）
4、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）
5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。
6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。
三、教学第五、六段。
1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？
2、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？
3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）
4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。
5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？
6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。
四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里， ，出了洞。
五、小结：
这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。）
第三课时
教学要点：
1、朗读课文，总结全文。
2、归纳段意，概括课文的主要内容。
3、概括中心思想，指导给课文列写提纲。
教学过程：
一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？
二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱） 板书:可爱河山 美丽奇特 指导概括课文的中心思想。
三、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论）
四、质疑，完成课后练习，读读写写。
五、堂上检查，背诵第五自然段。
六、总结全文：
同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了
双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。
1、教养
①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。
②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。
③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、教育
教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。
3、发展
学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。
二、教学重难点：
1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
三、课前准备：生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。
四、教学课时：三课时
第一课时
教学要点：
1、学会生字词，通读课文。
2、理清课文的游览顺序，给课文分段。
3、教学课文一、二、三段。
教学过程：
一、谈话引入，导入课题，板书题目。
齐读题目，指导理解“记”的意思。
二、通读课文，说说课文大概写了什么。
三、检查预习情况，指导读准生字词。
四、理清条理，给课文分段。
1、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？
2、检查分段情况，指导分段。
五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？
板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
六、讲读课文一至三段。
1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说
说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。
2、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）
3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。
4、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。
5、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？
6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？
7、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。
8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。
9、有感情朗读一至三段。
10、小结：
这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。
第二课时
教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的
特点。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。
2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）
3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？
4、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）
二、教学第四段。
1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。
2、读后问：
①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说
明了孔隙有什么特点？（孔隙窄 板书：窄）
②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，
读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮 板书: 矮）
③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，自由朗读, 读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险 板：险）
3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）
4、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）
5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。
6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。
三、教学第五、六段。
1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？
2、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？
3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）
4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。
5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？
6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。
四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里， ，出了洞。
五、小结：
这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。）
第三课时
教学要点：
1、朗读课文，总结全文。
2、归纳段意，概括课文的主要内容。
3、概括中心思想，指导给课文列写提纲。
教学过程：
一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？
二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱） 板书:可爱河山 美丽奇特 指导概括课文的中心思想。
三、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论）
四、质疑，完成课后练习，读读写写。
五、堂上检查，背诵第五自然段。
六、总结全文：
同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了
双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。
第2个回答 2012-05-06
就是几个月前的事儿。有一个小孩儿，他爸爸妈妈晚上都出去了，就他一个人在家。由于那个小孩儿也不信什么鬼呀神呀的，所以也不害怕。这就是“心里没鬼怕什么？”到了晚上十一点多了，他爸爸妈妈还没回来，他开始有点担心。结果一给他爸爸妈妈打电话，电话筒里传出来的，却是“您的的电话是空号，请查询后再拨······”那个小孩儿很害怕，就报了警。结果不知道怎么回事，他家的电话突然着火了。那个小孩儿大叫，往外跑，结果们也锁了。他绝望的看着墙壁。 “吓死我了！”那个小孩儿醒过来，发现自己在做梦。这是，一个女的拿来毛巾，给他擦了擦汗。然后那个小孩儿倒头就睡。正当闭上眼睛的那一霎那，回想起那个女的，突然想起那个女的没有眼睛，眼眶里是漆黑的，脸上也留着血，脸色惨白。他大叫一声：“啊！救命啊，快来人呀！”他开始往门外跑，结果门真的锁了，他去厨房拿起菜刀，就像那个女的砍去，结果菜刀把那个女的一截两半，然后那个女的有复原了。伸出指甲里都是血的手，向那个小孩儿抓去。 此时此刻，你千万别看你的后面，因为，用肉眼是看不到的！如果你不把这篇帖子复制发给3个人，凌晨四点，你将会死于非命······
第3个回答 2023-06-15
金华双龙洞位于浙江金华北部的义乌市，是一处石灰岩溶洞景区，也是国家地质公园。此处保留了完好的喀斯特地貌，有丰富的地下溶洞及其奇特的地质景观，是一处融自然风光、探险体验、人文历史于一体的性旅游景区。说课内容：一、教学目标：1.了解金华双龙洞的地貌特征和古文化遗迹；2.学会如何保护喀斯特地貌，珍爱生态环境；3.提高学生的地理知识和地理实践能力。二、教学重点：1.了解金华双龙洞的形成原因，了解喀斯特地貌的特征和形成过程；2.了解金华双龙洞内的石钟乳、石笋、石柱等溶洞地貌，了解消落带、沉积层、岩层抬升等喀斯特地貌形成的标志；3.学会如何保护环境，珍爱自然资源。三、教学难点：1.解释喀斯特地貌的形成过程；2.识别消落带、沉积层、岩层抬升等喀斯特地貌形成的标志；3.培养学生的环保意识和环保行动能力。四、教学内容与教学方法：1.了解金华双龙洞的形成原因、喀斯特地貌的特征和形成过程。通过展示影像、PPT和教材的讲解，了解喀斯特地貌的形成原因和特征，培养学生的注意力和好奇心。2.了解金华双龙洞内的石钟乳、石笋、石柱等溶洞地貌，了解消落带、沉积层、岩层抬升等喀斯特地貌形成的标志。采用现场观察、实地考察和讲解相结合的方法，引导学生观察喀斯特地貌的特征，识别消落带、沉积层、岩层抬升等地貌形成的标志。3.学会如何保护环境，珍爱自然资源。通过PPT、讲解、互动游戏等方式，培养学生的环保意识和环保行动能力，引导学生珍惜自然资源，积极参与环保活动。五、教学手段：1.教学PPT；2.现场观察、实地考察；3.互动游戏、讨论；4.影像。六、教学评价：1.通过现场考察和互动游戏评价学生的观察、思考、分析能力；2.通过课后作业的完成情况评价学生的基础知识掌握情况和动手能力。七、教学设计：1.喀斯特地貌的形成过程及其特征介绍（10分钟）。2.带领学生现场观察喀斯特地貌的特征，识别消落带、沉积层、岩层抬升等地貌形成的标志，引导学生思考喀斯特地貌的形成原因（20分钟）。3. 珍爱自然资源，积极参与环保活动，培养学生的环保意识和环保行动能力(10分钟)。4.结束本次教学。(5分钟)。
