如题所述
1、激趣识字。根据每课生字的特点,可利用教学课件中形象生动的动态画面提高学生的学习主动性,使枯燥的识字变得形象、有趣。如讲跟动物有关的字时,可出示相关的图片,让他们直观的感觉。
2、找熟字的方法。从生字中找出你已经认识的字或生字的某一部件,学生在讲认识的过程时,实际上已经教给了其他同学识字的方法,如从生活中的图片、招牌、广告、路牌、宣传单、门票、物品包装以及日常生活话题等等中识字。运用领读、齐读的形式加强记忆,这样既巩固了原来会的字,又学会了拆字、组合字的方法。
3、归类识字。经过一年多的学习,学生已经认识了950个汉字(加上生活识字的积累,已经大大超过这个数量),会写300个。应该说他们大都具备了一定的汉字基础了。最大的优势还在于,这些孩子掌握了很多的识字方法。“加一笔变成新字”及“形旁归类”识字方法开始发萌,到“增加偏旁”、“偏旁置换”、“部件拆分与合并”、“声旁归类”、“反义词”等等的识字方法训练,学生已经基本上掌握了识字的基本方法,因此,我们需要做的是把他们这些已掌握的生字进行归类,逐渐使学生在头脑里形成一种体系。
4、语境中识字。就是要把识字寓于课文的朗读感悟之中,借助于课文下注有汉语拼音的优势,充分发挥学生整体感知事物的能力,在课文的具体语言环境中感知和认识这些生字。
5、赛中识字。众所周知,识字教学最好的巩固方法就是复现,所以我在备课过程中已经准备了字卡,利用小组合作学习的形式,采取小组比赛来进行识字。如小组内赛,组与组之间比赛,再穿插上开火车比赛。以此来达到复现的目的。
6、阅读中巩固识字。阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读时,我要求学生先按照汉语拼音自主阅读,在讨论交流识字方法后,在语言环境中理解这些字的大意。最后在理解课文的基础上熟读课文,在读的过程中做到口诵心为。这样在阅读中,不仅能领会作者的思想感情,还可以认识本课生字以外的生字。此外,鼓励学生在课外多读一些自己感兴趣的课外读物,并有专门的时间进行交流,又一次起到了巩固的作用。此外,我还自己带头阅读,除了给学生树立阅读的榜样外,还从自己阅读的作品中选择一些精彩的小文章让学生自己读。
2、找熟字的方法。从生字中找出你已经认识的字或生字的某一部件,学生在讲认识的过程时,实际上已经教给了其他同学识字的方法,如从生活中的图片、招牌、广告、路牌、宣传单、门票、物品包装以及日常生活话题等等中识字。运用领读、齐读的形式加强记忆,这样既巩固了原来会的字,又学会了拆字、组合字的方法。
3、归类识字。经过一年多的学习,学生已经认识了950个汉字(加上生活识字的积累,已经大大超过这个数量),会写300个。应该说他们大都具备了一定的汉字基础了。最大的优势还在于,这些孩子掌握了很多的识字方法。“加一笔变成新字”及“形旁归类”识字方法开始发萌,到“增加偏旁”、“偏旁置换”、“部件拆分与合并”、“声旁归类”、“反义词”等等的识字方法训练,学生已经基本上掌握了识字的基本方法,因此,我们需要做的是把他们这些已掌握的生字进行归类,逐渐使学生在头脑里形成一种体系。
4、语境中识字。就是要把识字寓于课文的朗读感悟之中,借助于课文下注有汉语拼音的优势,充分发挥学生整体感知事物的能力,在课文的具体语言环境中感知和认识这些生字。
5、赛中识字。众所周知,识字教学最好的巩固方法就是复现,所以我在备课过程中已经准备了字卡,利用小组合作学习的形式,采取小组比赛来进行识字。如小组内赛,组与组之间比赛,再穿插上开火车比赛。以此来达到复现的目的。
6、阅读中巩固识字。阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读时,我要求学生先按照汉语拼音自主阅读,在讨论交流识字方法后,在语言环境中理解这些字的大意。最后在理解课文的基础上熟读课文,在读的过程中做到口诵心为。这样在阅读中,不仅能领会作者的思想感情,还可以认识本课生字以外的生字。此外,鼓励学生在课外多读一些自己感兴趣的课外读物,并有专门的时间进行交流,又一次起到了巩固的作用。此外,我还自己带头阅读,除了给学生树立阅读的榜样外,还从自己阅读的作品中选择一些精彩的小文章让学生自己读。
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