我是一个初三的学生。。我非常喜欢历史。。付出的努力也非常大。。基本上初中三年其他课程加起来也比不上我这一学期的历史。。可能历史是今年才学世界史吧，而我从小就喜欢世界史。。脑袋里对于世界历史的东西自认为很多（至少学校里没人能比得上） 可我就是不知道做开卷考试的题目。。太抽象了。。该怎么办啊。。
历史学习方法
研究历史的学问，简称史学。与历史的概念相对应，历史学也有广义与狭义之分。广义历史学：世界上一切科学都可以称为历史学。历史是面镜子,可以引导我们的前途.
在历史知识中，记忆性的内容比较多，特别是年代、地点、人名等等令人头痛，但我们如果采用归类法，就能形成理解性记忆，省时间，不用死记硬背，从而达到更好的效果。归类，就是把历史事物分门别类地按照它们不同的性质、特征等予以条理化，系统化，这样，学习起来又快又方便。具体主要抓住以下方面进行归类.1．以事情性质归类。近代中国人民的多次抗争，中国近、现代史上中国共产党的重要会议，三次工业革命，两次世界大战等等，都可以进行归类学习，这种办法在复习时很管用，不会前后淆。2．以事情的主题归类。如中国近代史上的列强入侵，把两次鸦片战争、中法战争、甲午战争、八国联军侵华战争和日本侵华战争等六次战争归在一起，再用列表方式把时间、主要战役、签订条约、社会影响等排列出来，一目了然，记起来就方便了。3．以某一个小物归类。历史上有许多事件是围绕一个人物发生的，这种方法可以把原来分散的事情集中到一个人身上，学起来就有头绪了。如中国近代史上的革命家孙中山，许多事情和他有关：黄花岗起义、兴中会、同盟会、“二次革命”、护法运动、护国运动、第一次国共合作等，这些事以他串起来放在一起，记忆时就省力多了。又如陈独秀，书上多次提到，在他身上发生的事多而繁，学起来有困难。但把他一生所做的事归类，可看出他早期有功、中期有过、后期有罪，认识到人物的复杂。这种归类方法也培养了分析能力.4．将相似人物归于一起。如英国的查理一世与法国的路易十六，两人在位时间虽相差约150年，却有诸多相似之处：都由财政和王权问题与议会发生冲突、首先挑起内战、皆由失败告终、都在革命中被处死。还有如彼得一世和康熙皇帝；中国抗日战争中英勇抵抗的爱国将领等。这样归类，有关的历史知识和事件就不会忘记了。5．以时间归类。中外历史上，许多事件发生在同一时间，把它们归类，就能中外联系，便于记忆，如清朝总理衙门建立、俄国农奴制改革、美国内战都发生在1861年；德国十一月革命、土耳其革命、中国五四运动都发生于1919年等，这样既记住了知识，还能找出它们之间的内在联系.6.以地点归类。中外历史上许多事件经常在同一地点发生。如中国古代史上许多封建王朝都定都北京、南京、长安等，将这些知识归在一起，掌握知识方便了，还能从中发现地名的变化呢。又如发生在上海的革命运动，发生于巴黎的许多重大事件等。在学习中我经常进行中外联系、时间地点的联系，能加深对史事的理解.用归类的方法，使孤零零的历史知识，形成知识网络或完整的体系，令人一目了然，然后得出某种结论，明白某个道理
历史是面镜子，通过横向、纵向、多角度、多层次的归类，上下联系，融会贯通，不仅能使我们牢记许多历史知识，而且能使我们清晰地认识历史现象和本质，培养我们的爱国主义情感和唯物主义历史观。1、养成浓厚的学习的兴趣：张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学克成。”杨振宁亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。” 2、培养学习的主动性，真正理解和把握学习规律：什么是学习的主动性呢？就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。怎样才能培养学习的主动性呢？一是要有明确的学习目的。斯大林有一句名言：“伟大的毅力产生伟大的目的”。只有明确的学习目的，认清学习的重要性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。 3、“温故知新”与“温新知故”相结合。“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑；有的知识需要由此及彼，融会贯通；有的知识应引进先知，触类旁通；有的知识应该联系实际，具体领悟。然而，“温故知新”也有先天不足，它的知识面狭窄，难以深入下去，所以，在实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。“温新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化能力，提高素质。 4、学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。 5、上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。 6、要做到熟练地掌握历史知识，一是对课文要做到全面而深入地理解，二是平时要认真记录好老师提出的重点内容，三是背诵；但即使是背诵也要讲究方法：以时间为主轴，形成一条历史事件演变的线索，如以“北美独立战争”为例，1773年、1774年、1775年、1776年各发生的事件串成一条历史线索。也可以历史事件的性质为中心点，把同类性质的事件联在一起比较、记忆：如美国独立战争、英国资产阶级革命和法国大革命等。 7、牢记历史教学的目标是"掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法；学会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题"，这是进行历史复习时的指导方针，应侧重从这几个方面提高自己的能力。应试性的历史复习，应注意把握模式与事例的结合，即把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件的事例充当这种模式的基本内容，即使用历史概念进行判断、推理和论证。此种方法的应用是进行各种形式逻辑的练习，以加强自己的应试技巧性。在复习历史教材时，不仅按历史的具体面貌进行，还顾及抽象理论要前后一贯的原则。比较和分类，是我使用得最普遍也是最得心应手的方法、横向的，纵向的，比较始终是训练逻辑思维的有效方法。选择、例举、材料、问答是历史的基本题型，它们的题目和答案中都含有归纳和演绎的万分，所以我在答量特别是答问答题时很注意前后的关联性、条理性和系统性。我总结的历史发散性思维和收缩性思维的并用，思路要开放，要全面，但观点要统一，要准确。即思想要受观点的约束。同时答题时应先有条理的列出答题要点，即观点，然后再根据观点来扩充历史事件， 以事实来证论观点，图表始终是解答历史题的一种有效途径。8、历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，应注重考查我们分析史实、理解的能力。因而历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。同时，我们还应将历史与马列主义的方法论紧密相连，用方法论作指导， 去正确的评价每一历史事件。
没有最好的方法，只有最适合自己的方法，而这是需要自己去探索的。第一要自信，别怕历史难学。这样才能保持良好的情绪和状态。有的时候，一紧张反而把记得的东西都给忘记了。第二:学好历史，不尽需要多读，多看，多背，还需在老师讲课时认真听讲，多动笔。所谓多动笔不仅是做笔记，更重要的是多把自己的心得体会写在相对的课文中，这样会有助于你学好历史的。 第三：在在回答问题或者记忆的时候要注意理清思路。有条理的学习。
第四：历史也用不着时时刻刻捧着书来背，只要天天拿来看一会，别长久疏远了就可以了。关键还在于坚持。
历史的学习不仅仅在于课堂上的学习，还应该在平时的生活中领会和感悟。你看的电视剧对于历史事件的描述和对历史人物的刻画与你在课本上学到的有多大的差距？你接触的一些现当代人写的历史书籍，对于他所提出的新观点是否赞同？所谓综合分析和独立思考的能力，就是在平时广泛的涉猎和深入的思考的基础之上的。平时多留心一些，多思考一些，就可能会有意想不到的收获。多练习一下总结归纳、比较分析。久而久之，你的历史分析和思维能力就会逐渐提高，面对万变不离其宗的考试题，你就不会觉得无话可说。 应该在学习的过程中，多加思考，怎么记才能记得牢？其中的一些技巧也是必须自己的勤加揣摩才能熟练运用的。在我们的学习中缺少的不是好的记忆方法，而是发现，只要你多思考多联系，相信你也会想出更多更好的记忆方法。别人的方法不一定适合你，但只要你勤思考多训练自己，总是能发现适合自己的记忆方法。要记住，别人的方法不一定对自己合适，不要指望有什么万能的方法，自己平时持之以恒积累是最关键的。
如何培养历史思维：历史思维的根本点是历史唯物主义。培养历史思维的最高目标就是培养学生运用历史唯物主义基本观点观察和分析问题的能力。可以把历史思维能力训练具体化为以下几种思维品质的培养：(1)学会历史地看问题的思维品质学会历史地看问题，主要是养成两种思维的习惯：第一，善于把事件和人物放在具体的历史条件下进行分析和评价的思维习惯。每个具体的历史事件和历史人物都是在特定的历史条件下产生的。因此，对事件或人物在历史上所起的作用进行评价时，一定不要用今天的标准去要求古人，而要看到在当时的历史条件下，这些人是否顺应了历史潮流，是否比他们的前人提供了新的，有进步意义的东西；评价以往历史事件，看它是推动了还是阻碍了历史的进步，这是评阶历史人物的功过、历史事件的是非的重要标准，也是良好的历史思维品质。第二，善于用发展变化的观点看待历史现象的思维习惯。历史是作为一个永无止境的不断发展变化着的过程而展开的。就社会的发展而言，古代社会经历了原始社会，奴隶社会和封建社会三个阶段，后一种社会总比前一种社会进步，我们生活中的各种事物如衣、食、住、行也是不断发展变化的。养成用发展变化的眼光看待事物的思维习惯。(2)注意收集事实材料，养成用材料说话，依据材料澄清问题，说明问题的思维品质。(3)用比较、类推的方法思考问题的思维品质。1、构建历史知识体系，培养思维的严密性和系统性要形成历史知识体系，仅记住零星的历史知识，不叫掌握历史，应防止只见树木，不见森林，或者见到森林，但那是杂乱无章的森林，一走进去就迷失方向，不知东南西北。在明确教学内容的整体结构的基础上，明确本章节在整体中的地位，注意历史的前后纵横联系，如果说把整个人类历史作为一个大系统，把其中涉及到的历史事件、历史现象、历史人物作为子系统，应明了子系统在大系统中的地位以及各个子系统间的关系，这样才有助于学生对历史概念和时代特征的把握，有助于历史思维能力的严密性系统性的培养。例如对凡尔赛—华盛顿这个概念的学习，就应从它形成的背景、途径、影响，体系中的各种错综复杂的关系矛盾以及它是如何瓦解的，它的瓦解说明了什么问题，它与维也纳体系和雅尔塔体系又有何异同点，它对我国历史又有何影响等方面加以把握，这样才完整，思维才严密。又如通过对20世纪历史知识体系的构建，明了20世纪是空前伟大的世纪，是变化的世纪，在这近百年的时间里，人类社会所经历的科技进步，经济发展、社会变革、观念更新、政治动荡以及革命和战争的变幻风云呈现前所未有的广泛性、深刻性。这一时期，在人类社会生活的各个方面，旧的界限仍然存在并继续发生作用，新的结构已经萌发生长并日益居于主导地位，新旧因素交替杂陈，新老力量交织对立，由此引发半个世纪的较量和碰撞，调整与变革、危机与革命、冲突与战争、在经历了一番动荡、调整、革命、特别是两次世界大战的血与火的洗礼之后，社会进步了，人类也发展了，历史进入了不同以往的新纪元。这样，认识上升到一个高度，思维的严密性和系统性也跟着有了一个质的飞跃。2、揭示历史现象的内在联系和本质，培养思维的深刻性.仅仅追求知识结构的系统与完整是不够的，不仅要求全求细，而且要求深求透，多角度审视，多层次挖掘，多形式设问，全方位分析，这样才能吃透，培养其思维的深刻性。所以在处理教材时一定要注意历史现象的内在联系以及本质的分析揭示。例如对“门户开放”政策的理解认识，应从它的各条内容入手加以分析，才能认清其本质。①任何条约、口岸或任何既得利益，不加干涉，实质上是承认列强在华的既得利益；②各国货物，一律按中国税率征收关税，实质上是取悦英国的政策，因为当时英国控制中国的海关管理权，而取悦英国的目的是为了使他支持美国的政策；③各国在各自的势力范围内，对他国的船只、货物运费等，不得征收高于本国的运费，实质上美国企图凭借在全球首屈一指的经济实力，得以插足任何一国的势力范围，最后达到独霸中国的目的，可见其狼子野心。如果能坚持这样的分析，就能透过现象看本质，思维深刻性就会得到提高。
3、注意总结历史规律，培养思维的灵活性和变通性.历史规律包括历史规律性的方法（属于方法论范畴）和历史规律性的认识（属于世界观的范畴）两种。总结历史规律性的方法可以举一反三，达到会学的境界。例如通过第一次工业革命最先发生在英国的原因分析，可总结归纳出工业革命的产生需要一个政治前提和资金、市场、劳动力、技术、资源等条件，把此上升为方法论进而就可分析出第二次工业革命出现的原因：前提——资本主义制度在欧美各主要国家的确立和发展；条件——资本主义经济的发展和殖民掠夺提供了资金、市场等物质条件，第一次工业革命后科技不断进步积累了丰富经验，启蒙思想的广泛传播提供了思想基础。还可进一步归纳总结出第三次工业革命的前提条件……，这就是思维的变通性。
总结历史规律性的认识则可“以史鉴今”，例如对古代以少胜多的著名战例如巨鹿之战、昆阳之战、官渡之战、赤壁之战、淝水之战进行分析，即可得出这样规律性认识：战争中往往正义者得人心者胜，社会形态制度优越者胜，经济上技术先进者胜，智者勇者胜，反之则败。这可在实际战争中供借鉴，也可助你预测战争的成败，思维的灵活性也由此得以培养。
历史可以是昨天的事，也可以是亘古年代的事；可以是帝王将相，也可以是寒士布衣。人类历史的画卷在不断告别着当代的人们而向后伸展着，为了今天、明天，我们需要了解昨天，这就得讲究个方法。根据多年的教学实践，总结出了 历史的学习方法是多种多样的只要肯于钻研，同学既可以到浩如烟海的史料中去腾云驾雾，又可以从历史的迷宫中潇洒的走出来。掌握历史科学，使自己更聪明起来吧！
研究历史的学问，简称史学。与历史的概念相对应，历史学也有广义与狭义之分。广义历史学：世界上一切科学都可以称为历史学。历史是面镜子,可以引导我们的前途.
在历史知识中，记忆性的内容比较多，特别是年代、地点、人名等等令人头痛，但我们如果采用归类法，就能形成理解性记忆，省时间，不用死记硬背，从而达到更好的效果。归类，就是把历史事物分门别类地按照它们不同的性质、特征等予以条理化，系统化，这样，学习起来又快又方便。具体主要抓住以下方面进行归类.1．以事情性质归类。近代中国人民的多次抗争，中国近、现代史上中国共产党的重要会议，三次工业革命，两次世界大战等等，都可以进行归类学习，这种办法在复习时很管用，不会前后淆。2．以事情的主题归类。如中国近代史上的列强入侵，把两次鸦片战争、中法战争、甲午战争、八国联军侵华战争和日本侵华战争等六次战争归在一起，再用列表方式把时间、主要战役、签订条约、社会影响等排列出来，一目了然，记起来就方便了。3．以某一个小物归类。历史上有许多事件是围绕一个人物发生的，这种方法可以把原来分散的事情集中到一个人身上，学起来就有头绪了。如中国近代史上的革命家孙中山，许多事情和他有关：黄花岗起义、兴中会、同盟会、“二次革命”、护法运动、护国运动、第一次国共合作等，这些事以他串起来放在一起，记忆时就省力多了。又如陈独秀，书上多次提到，在他身上发生的事多而繁，学起来有困难。但把他一生所做的事归类，可看出他早期有功、中期有过、后期有罪，认识到人物的复杂。这种归类方法也培养了分析能力.4．将相似人物归于一起。如英国的查理一世与法国的路易十六，两人在位时间虽相差约150年，却有诸多相似之处：都由财政和王权问题与议会发生冲突、首先挑起内战、皆由失败告终、都在革命中被处死。还有如彼得一世和康熙皇帝；中国抗日战争中英勇抵抗的爱国将领等。这样归类，有关的历史知识和事件就不会忘记了。5．以时间归类。中外历史上，许多事件发生在同一时间，把它们归类，就能中外联系，便于记忆，如清朝总理衙门建立、俄国农奴制改革、美国内战都发生在1861年；德国十一月革命、土耳其革命、中国五四运动都发生于1919年等，这样既记住了知识，还能找出它们之间的内在联系.6.以地点归类。中外历史上许多事件经常在同一地点发生。如中国古代史上许多封建王朝都定都北京、南京、长安等，将这些知识归在一起，掌握知识方便了，还能从中发现地名的变化呢。又如发生在上海的革命运动，发生于巴黎的许多重大事件等。在学习中我经常进行中外联系、时间地点的联系，能加深对史事的理解.用归类的方法，使孤零零的历史知识，形成知识网络或完整的体系，令人一目了然，然后得出某种结论，明白某个道理
历史是面镜子，通过横向、纵向、多角度、多层次的归类，上下联系，融会贯通，不仅能使我们牢记许多历史知识，而且能使我们清晰地认识历史现象和本质，培养我们的爱国主义情感和唯物主义历史观。1、养成浓厚的学习的兴趣：张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学克成。”杨振宁亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。” 2、培养学习的主动性，真正理解和把握学习规律：什么是学习的主动性呢？就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。怎样才能培养学习的主动性呢？一是要有明确的学习目的。斯大林有一句名言：“伟大的毅力产生伟大的目的”。只有明确的学习目的，认清学习的重要性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。 3、“温故知新”与“温新知故”相结合。“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑；有的知识需要由此及彼，融会贯通；有的知识应引进先知，触类旁通；有的知识应该联系实际，具体领悟。然而，“温故知新”也有先天不足，它的知识面狭窄，难以深入下去，所以，在实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。“温新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化能力，提高素质。 4、学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。 5、上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。 6、要做到熟练地掌握历史知识，一是对课文要做到全面而深入地理解，二是平时要认真记录好老师提出的重点内容，三是背诵；但即使是背诵也要讲究方法：以时间为主轴，形成一条历史事件演变的线索，如以“北美独立战争”为例，1773年、1774年、1775年、1776年各发生的事件串成一条历史线索。也可以历史事件的性质为中心点，把同类性质的事件联在一起比较、记忆：如美国独立战争、英国资产阶级革命和法国大革命等。 7、牢记历史教学的目标是"掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法；学会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题"，这是进行历史复习时的指导方针，应侧重从这几个方面提高自己的能力。应试性的历史复习，应注意把握模式与事例的结合，即把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件的事例充当这种模式的基本内容，即使用历史概念进行判断、推理和论证。此种方法的应用是进行各种形式逻辑的练习，以加强自己的应试技巧性。在复习历史教材时，不仅按历史的具体面貌进行，还顾及抽象理论要前后一贯的原则。比较和分类，是我使用得最普遍也是最得心应手的方法、横向的，纵向的，比较始终是训练逻辑思维的有效方法。选择、例举、材料、问答是历史的基本题型，它们的题目和答案中都含有归纳和演绎的万分，所以我在答量特别是答问答题时很注意前后的关联性、条理性和系统性。我总结的历史发散性思维和收缩性思维的并用，思路要开放，要全面，但观点要统一，要准确。即思想要受观点的约束。同时答题时应先有条理的列出答题要点，即观点，然后再根据观点来扩充历史事件， 以事实来证论观点，图表始终是解答历史题的一种有效途径。8、历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，应注重考查我们分析史实、理解的能力。因而历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。同时，我们还应将历史与马列主义的方法论紧密相连，用方法论作指导， 去正确的评价每一历史事件。
没有最好的方法，只有最适合自己的方法，而这是需要自己去探索的。第一要自信，别怕历史难学。这样才能保持良好的情绪和状态。有的时候，一紧张反而把记得的东西都给忘记了。第二:学好历史，不尽需要多读，多看，多背，还需在老师讲课时认真听讲，多动笔。所谓多动笔不仅是做笔记，更重要的是多把自己的心得体会写在相对的课文中，这样会有助于你学好历史的。 第三：在在回答问题或者记忆的时候要注意理清思路。有条理的学习。
第四：历史也用不着时时刻刻捧着书来背，只要天天拿来看一会，别长久疏远了就可以了。关键还在于坚持。
历史的学习不仅仅在于课堂上的学习，还应该在平时的生活中领会和感悟。你看的电视剧对于历史事件的描述和对历史人物的刻画与你在课本上学到的有多大的差距？你接触的一些现当代人写的历史书籍，对于他所提出的新观点是否赞同？所谓综合分析和独立思考的能力，就是在平时广泛的涉猎和深入的思考的基础之上的。平时多留心一些，多思考一些，就可能会有意想不到的收获。多练习一下总结归纳、比较分析。久而久之，你的历史分析和思维能力就会逐渐提高，面对万变不离其宗的考试题，你就不会觉得无话可说。 应该在学习的过程中，多加思考，怎么记才能记得牢？其中的一些技巧也是必须自己的勤加揣摩才能熟练运用的。在我们的学习中缺少的不是好的记忆方法，而是发现，只要你多思考多联系，相信你也会想出更多更好的记忆方法。别人的方法不一定适合你，但只要你勤思考多训练自己，总是能发现适合自己的记忆方法。要记住，别人的方法不一定对自己合适，不要指望有什么万能的方法，自己平时持之以恒积累是最关键的。
如何培养历史思维：历史思维的根本点是历史唯物主义。培养历史思维的最高目标就是培养学生运用历史唯物主义基本观点观察和分析问题的能力。可以把历史思维能力训练具体化为以下几种思维品质的培养：(1)学会历史地看问题的思维品质学会历史地看问题，主要是养成两种思维的习惯：第一，善于把事件和人物放在具体的历史条件下进行分析和评价的思维习惯。每个具体的历史事件和历史人物都是在特定的历史条件下产生的。因此，对事件或人物在历史上所起的作用进行评价时，一定不要用今天的标准去要求古人，而要看到在当时的历史条件下，这些人是否顺应了历史潮流，是否比他们的前人提供了新的，有进步意义的东西；评价以往历史事件，看它是推动了还是阻碍了历史的进步，这是评阶历史人物的功过、历史事件的是非的重要标准，也是良好的历史思维品质。第二，善于用发展变化的观点看待历史现象的思维习惯。历史是作为一个永无止境的不断发展变化着的过程而展开的。就社会的发展而言，古代社会经历了原始社会，奴隶社会和封建社会三个阶段，后一种社会总比前一种社会进步，我们生活中的各种事物如衣、食、住、行也是不断发展变化的。养成用发展变化的眼光看待事物的思维习惯。(2)注意收集事实材料，养成用材料说话，依据材料澄清问题，说明问题的思维品质。(3)用比较、类推的方法思考问题的思维品质。1、构建历史知识体系，培养思维的严密性和系统性要形成历史知识体系，仅记住零星的历史知识，不叫掌握历史，应防止只见树木，不见森林，或者见到森林，但那是杂乱无章的森林，一走进去就迷失方向，不知东南西北。在明确教学内容的整体结构的基础上，明确本章节在整体中的地位，注意历史的前后纵横联系，如果说把整个人类历史作为一个大系统，把其中涉及到的历史事件、历史现象、历史人物作为子系统，应明了子系统在大系统中的地位以及各个子系统间的关系，这样才有助于学生对历史概念和时代特征的把握，有助于历史思维能力的严密性系统性的培养。例如对凡尔赛—华盛顿这个概念的学习，就应从它形成的背景、途径、影响，体系中的各种错综复杂的关系矛盾以及它是如何瓦解的，它的瓦解说明了什么问题，它与维也纳体系和雅尔塔体系又有何异同点，它对我国历史又有何影响等方面加以把握，这样才完整，思维才严密。又如通过对20世纪历史知识体系的构建，明了20世纪是空前伟大的世纪，是变化的世纪，在这近百年的时间里，人类社会所经历的科技进步，经济发展、社会变革、观念更新、政治动荡以及革命和战争的变幻风云呈现前所未有的广泛性、深刻性。这一时期，在人类社会生活的各个方面，旧的界限仍然存在并继续发生作用，新的结构已经萌发生长并日益居于主导地位，新旧因素交替杂陈，新老力量交织对立，由此引发半个世纪的较量和碰撞，调整与变革、危机与革命、冲突与战争、在经历了一番动荡、调整、革命、特别是两次世界大战的血与火的洗礼之后，社会进步了，人类也发展了，历史进入了不同以往的新纪元。这样，认识上升到一个高度，思维的严密性和系统性也跟着有了一个质的飞跃。2、揭示历史现象的内在联系和本质，培养思维的深刻性.仅仅追求知识结构的系统与完整是不够的，不仅要求全求细，而且要求深求透，多角度审视，多层次挖掘，多形式设问，全方位分析，这样才能吃透，培养其思维的深刻性。所以在处理教材时一定要注意历史现象的内在联系以及本质的分析揭示。例如对“门户开放”政策的理解认识，应从它的各条内容入手加以分析，才能认清其本质。①任何条约、口岸或任何既得利益，不加干涉，实质上是承认列强在华的既得利益；②各国货物，一律按中国税率征收关税，实质上是取悦英国的政策，因为当时英国控制中国的海关管理权，而取悦英国的目的是为了使他支持美国的政策；③各国在各自的势力范围内，对他国的船只、货物运费等，不得征收高于本国的运费，实质上美国企图凭借在全球首屈一指的经济实力，得以插足任何一国的势力范围，最后达到独霸中国的目的，可见其狼子野心。如果能坚持这样的分析，就能透过现象看本质，思维深刻性就会得到提高。
3、注意总结历史规律，培养思维的灵活性和变通性.历史规律包括历史规律性的方法（属于方法论范畴）和历史规律性的认识（属于世界观的范畴）两种。总结历史规律性的方法可以举一反三，达到会学的境界。例如通过第一次工业革命最先发生在英国的原因分析，可总结归纳出工业革命的产生需要一个政治前提和资金、市场、劳动力、技术、资源等条件，把此上升为方法论进而就可分析出第二次工业革命出现的原因：前提——资本主义制度在欧美各主要国家的确立和发展；条件——资本主义经济的发展和殖民掠夺提供了资金、市场等物质条件，第一次工业革命后科技不断进步积累了丰富经验，启蒙思想的广泛传播提供了思想基础。还可进一步归纳总结出第三次工业革命的前提条件……，这就是思维的变通性。
总结历史规律性的认识则可“以史鉴今”，例如对古代以少胜多的著名战例如巨鹿之战、昆阳之战、官渡之战、赤壁之战、淝水之战进行分析，即可得出这样规律性认识：战争中往往正义者得人心者胜，社会形态制度优越者胜，经济上技术先进者胜，智者勇者胜，反之则败。这可在实际战争中供借鉴，也可助你预测战争的成败，思维的灵活性也由此得以培养。
历史可以是昨天的事，也可以是亘古年代的事；可以是帝王将相，也可以是寒士布衣。人类历史的画卷在不断告别着当代的人们而向后伸展着，为了今天、明天，我们需要了解昨天，这就得讲究个方法。根据多年的教学实践，总结出了 历史的学习方法是多种多样的只要肯于钻研，同学既可以到浩如烟海的史料中去腾云驾雾，又可以从历史的迷宫中潇洒的走出来。掌握历史科学，使自己更聪明起来吧！
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第1个回答 2009-01-31
我想你现在不是兴趣的问题，你非常喜欢历史，在历史综合水平上，在对历史知识的了解上，你比别人知识面广。但是，落实在纸面上，尤其是对课本的知识的考核，成绩却不太理想。我想你是不是做选择题非常厉害，主观题失分很多？这种情况是非常普遍的。因为你比大多数人知识面广，所以你有一点清高，认为大多数人不如你，这一点是非常可怕的。可怕之处不是什么骄傲使人落后的大道理，是在考试成绩不如你瞧不起的人之后别人的看法。所以平常要低调，回答问题是对的，但不要过分的突出自己。当然，也不要妄自菲薄，把他们看的多么博学，调整好自己的心理状态，对提高学习成绩是很有必要的。
再者就是在看课外书历史书的时候不要总是当小说，故事的眼光来看的，你已经出破了那个阶段，不需要在这方面耽误工夫。比如西汉，汉武帝时期，骠骑大将军霍去病，你不仅仅要知道霍去病这个人，还要清楚当时的历史背景，要记得熟，记得准，不仅仅是应付考试，在日后和朋友，呵呵尤其是女朋友聊天时，偶尔提到，会让人对你刮目相看的，O(∩_∩)O哈哈~
你当前要面对中考，所以当务之急要提高分数，所以尽量少看课外书，攻读课本。对教科书里面的历史事件，历史人物不仅仅要了解，更要做出深刻的评价。比如课本上说的对拿破仑滑铁卢战役的失败的原因做出评价，你就要上心记了。
O(∩_∩)O~，希望对你的学习有所帮助，本回答被提问者采纳
再者就是在看课外书历史书的时候不要总是当小说，故事的眼光来看的，你已经出破了那个阶段，不需要在这方面耽误工夫。比如西汉，汉武帝时期，骠骑大将军霍去病，你不仅仅要知道霍去病这个人，还要清楚当时的历史背景，要记得熟，记得准，不仅仅是应付考试，在日后和朋友，呵呵尤其是女朋友聊天时，偶尔提到，会让人对你刮目相看的，O(∩_∩)O哈哈~
你当前要面对中考，所以当务之急要提高分数，所以尽量少看课外书，攻读课本。对教科书里面的历史事件，历史人物不仅仅要了解，更要做出深刻的评价。比如课本上说的对拿破仑滑铁卢战役的失败的原因做出评价，你就要上心记了。
O(∩_∩)O~，希望对你的学习有所帮助，本回答被提问者采纳
第2个回答 2009-01-31
很多同学认为历史是一门最适合临时抱佛脚的功课，只要考前花点时间死记硬背，成绩照样不差，甚至还会有好分数。真要这么想就大错了，想要把历史学好，特别是面对文科综合卷对能力的高要求的时候，想要把历史学好，还是一件不容易的事情。那么怎样才能把历史学好呢，我和大家一起做一个探讨。
我认为排在首位的是要有兴趣。你要对历史课有兴趣你才会主动地去学，不要抱着一种如果不考历史我才不去学的心理。兴趣是种很微妙的东西，你有了兴趣，你就能很快地把知识点记住，能很好的去理解和领悟在历史现象背后所蕴涵着的历史规律，能得心应手地分析历史问题；如若反之，无异于在太上老君的炼丹炉里苦苦煎熬，但却炼不出火眼金睛。
那对于本来没有兴趣的同学，这个兴趣这么培养呢？首先你要试着摆正你的心态，不要老是抵触。如果这样，神也救不了你。然后，想想你以前看过的历史剧，让历史好一点的同学，甚至可以找历史老师，让他们从历史角度来谈谈这个历史剧，你就会发现很多很有意思而你以前不知道的观点，最重要的是你能发现历史并不枯燥，而是很有意思的东西。最后，你再认认真真地去听几节历史课，你就发现了我们学校的历史老师上课都还不赖。虽然我不能保证你能爱上历史，但我起码相信你对历史课已经产生兴趣了。
当然，有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。很多同学认为学历史要诀就是背，错了。高中历史更需要的还是理解。基于课本之上的理解。所以重要的是如何建立起一个方便你理解的历史结构。其实这也很简单。在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。有的书上说，要把历史学成“立体”的。我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。这是读书时要注意的问题。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。
因为我们毕竟要面对考试，所以我们在谈论学好历史的过程中也绝不回避考试技巧的问题。现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了。往往都是考你对某一事件的分析。这就需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。
例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。最忌讳的是认为自己不会，就什么都不写。最后，答题的时候，字迹一定要清楚。要答得层次分明，逻辑性强，每点内容不要罗嗦，但一定要把要点概括地讲出。每点都要用序号标明，这样才能清晰明了。
我认为排在首位的是要有兴趣。你要对历史课有兴趣你才会主动地去学，不要抱着一种如果不考历史我才不去学的心理。兴趣是种很微妙的东西，你有了兴趣，你就能很快地把知识点记住，能很好的去理解和领悟在历史现象背后所蕴涵着的历史规律，能得心应手地分析历史问题；如若反之，无异于在太上老君的炼丹炉里苦苦煎熬，但却炼不出火眼金睛。
那对于本来没有兴趣的同学，这个兴趣这么培养呢？首先你要试着摆正你的心态，不要老是抵触。如果这样，神也救不了你。然后，想想你以前看过的历史剧，让历史好一点的同学，甚至可以找历史老师，让他们从历史角度来谈谈这个历史剧，你就会发现很多很有意思而你以前不知道的观点，最重要的是你能发现历史并不枯燥，而是很有意思的东西。最后，你再认认真真地去听几节历史课，你就发现了我们学校的历史老师上课都还不赖。虽然我不能保证你能爱上历史，但我起码相信你对历史课已经产生兴趣了。
当然，有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。很多同学认为学历史要诀就是背，错了。高中历史更需要的还是理解。基于课本之上的理解。所以重要的是如何建立起一个方便你理解的历史结构。其实这也很简单。在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。有的书上说，要把历史学成“立体”的。我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。这是读书时要注意的问题。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。
因为我们毕竟要面对考试，所以我们在谈论学好历史的过程中也绝不回避考试技巧的问题。现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了。往往都是考你对某一事件的分析。这就需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。
例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。最忌讳的是认为自己不会，就什么都不写。最后，答题的时候，字迹一定要清楚。要答得层次分明，逻辑性强，每点内容不要罗嗦，但一定要把要点概括地讲出。每点都要用序号标明，这样才能清晰明了。
第3个回答 2009-01-31
我初中时也有同感，但也考不好，到高中时，才对历史题目有了了解，看初中的题感觉就很简单了，以下是北京四中的资料
一、历史背景、原因和目的
1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：鸦片战争背景：
（一）国内：
1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。
2、政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。
3、思想：愚昧自大。
（二）国际：
1、经济：工业革命→市场原料。
2、政治：资本主义扩张。
2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
如十月革命的历史条件：
（一）国内：
①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困
②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等
③思想：列宁主义指导。
（二）国际：帝国主义忙于一战等。
3、 原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）
⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。如美国独立战争的原因广度分析：
（一）内因：①经济：资本主义经济发展、统一的市场等②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。
（二）外因：①英国的经济掠夺和政治压迫②启蒙思想的影响等。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）
⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等
三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。
5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
如尼德兰革命爆发的原因：
①资本主义经济发展与旧制度矛盾
②资产阶级与封建阶级矛盾
③尼德兰人民与西班牙统治者的民族矛盾
④加尔文教与天主教矛盾等等。
一、历史背景、原因和目的
1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：鸦片战争背景：
（一）国内：
1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。
2、政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。
3、思想：愚昧自大。
（二）国际：
1、经济：工业革命→市场原料。
2、政治：资本主义扩张。
2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
如十月革命的历史条件：
（一）国内：
①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困
②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等
③思想：列宁主义指导。
（二）国际：帝国主义忙于一战等。
3、 原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）
⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。如美国独立战争的原因广度分析：
（一）内因：①经济：资本主义经济发展、统一的市场等②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。
（二）外因：①英国的经济掠夺和政治压迫②启蒙思想的影响等。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）
⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等
三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。
5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
如尼德兰革命爆发的原因：
①资本主义经济发展与旧制度矛盾
②资产阶级与封建阶级矛盾
③尼德兰人民与西班牙统治者的民族矛盾
④加尔文教与天主教矛盾等等。
第4个回答 2009-01-31
历史光靠你了解的多是没有用的，要多做题。当然并非你了解的都没有用，你可以将它转到你的回答中，加深答案的完整。你主要的就是多做题，哪怕把一类的题做上7，8遍也没事，把题做多了方法也就有了，你成绩也会上去了的。
弄一本改错本，把错题记在上边，分析原因就差不多了。
弄一本改错本，把错题记在上边，分析原因就差不多了。
