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写作:改写《木兰诗》
作者: 加入日期:06-10-03
写作:改写《木兰诗》
■江苏滨海 陆可爱
《木兰诗》叙述了木兰女扮男装替父从军的故事,塑造了木兰这个女英雄形象。千百年来,木兰的故事在民间广为流传,并被艺术家改编成戏曲、动画片,搬上了舞台和银幕。
将《木兰诗》改写成一篇故事,有关戏曲、动画片等改编作品可以作为参考。题目自拟,字数不限。写作时注意下列几点:
1.故事和人物形象基本符合原作。
2.有些情节,如木兰的军旅生活,可以依据原作想象发挥,写得更详细具体一些。
3.语言尽可能明快、生动。
◆ 阅读地图
花木兰,一名女扮男装的古代巾帼英雄,随着动画片《花木兰》风靡全世界。而南北朝乐府民歌代表作《木兰诗》就是这位传奇式的女性英雄的赞歌,向我们展现了一个既机智勇敢又勤劳善良的女性形象。让我们再次走进花木兰,聆听她的心声:“我生活里的一切都很理想,我心底里的世界却不一样,我也有彷徨,也会失去方向,我不是你想象的那么坚强。”
◆主题文章
木家风波(续写)
木兰从军归家后,木兰是个女孩这件事顿时在军中传得沸沸扬扬,在百姓家中,这件事也成了茶余饭后的佳话,可以说真是弄得个满城风雨。于是这件事很快就传到了可汗和大臣们的耳朵里,根据军法条文,女子不能入军营,违令者当属“死罪”。
可汗把大臣们召集在一起,商议该怎么处置花木兰。大家觉得这件事很难处理,花木兰犯了军中法令,是犯了王法,可木兰功勋卓著,也为国家立下了汗马功劳。但在王法与功勋之间只能选择一个答案,大臣们各执一词。有人认为军法如山,这是一个不能改变的事实,如果不追究花木兰,那怎么向黎民百姓交代?以后又怎么以王法服人?那国家将何以治理?更多的人认为花木兰固然有罪,但她在多少次战事中出谋划策、英勇善战,一次又一次地立下了赫赫战功;花木兰虽然是个女儿身,但在每次战事中,她所表现出来的英雄气概,是一般男儿所不能比的;这十几年来,尽管战争那样残酷,战斗那样激烈,花木兰从来没有抱怨过,从来没有退却过;花木兰还善于跟同行的一般战士谈心,在不少关键时刻,她还起到了稳定军心的作用——总之,木兰为国家作出的贡献是巨大的,这也是不可磨灭的事实。
大臣们说得各有各的道理,可汗也被弄得举棋不定。
可汗和大臣们的议论很快就传到了木兰的耳中,传到了木兰的乡亲们的耳中。木兰得知此事后,却神态自若,没有一丝害怕。乡亲们得知后都来到木兰家。乡亲们对木兰说:“木兰,你是我们的英雄,我们支持你,如果可汗要杀你,他就是个昏君!”木兰感动得热泪盈眶,激动地对乡亲们说:“乡亲们,谢谢你们!可我毕竟还是触犯了军法,王法无情。如果我死了,也是上天注定的。可汗处死我,也是为了维护王法,我死得其所。”这时,木兰的家人早已泪流满面。
在皇宫里,大臣们还在讨论中,这时一个军士进去报告:说有许多老百姓跪在城门口,求可汗饶木兰不死。可汗和大臣们都来到城墙上,只见城下面是黑压压的一大片,几乎全城的老百姓都在这儿了。见可汗来了,一位年轻的小伙子大声说:“木兰为了我们百姓的安宁,一个人在外十几年征战,如今如果杀了她,真是没天理啊!”这时,百姓们都这样大声喊着。有一个年过半百的老人这样说:“木兰是我们民族的骄傲,你们不能杀了她!”甚至连一个三岁的小孩也开了口:“木兰姐姐是我们的英雄,谁杀了她就是坏人!”……
城下的百姓群情激昂。可汗和大臣们会意地笑了。可汗对城下的百姓说:“你们说得对,我不能枉杀一个对国家有贡献的人,我会顺从民意的。”接着,可汗还当场封花木兰为“女中豪杰”。可汗还说:“木兰是我们国家第一个上战场的女英雄,我将撤销不准女儿上战场的军令,以后凡是武艺高强的女子都可上战场。”这时,城下的百姓都欢呼起来。百姓们夸可汗决策英明。
这一段佳话一直流传至今,花木兰的爱国精神成为人们学习的榜样,她的事迹将流芳百世。
点评:本文小作者在学习了《木兰诗》后,对木兰从军归家后的情势发展进行了合理的想像,戏剧性地展现了一场由木兰女子从军触犯军法而引发的风波。文章构思又带有孩童心理,具有独特的写作个性。故事结局又恰到好处,顺理成章,使文章主题得经鲜明的显现。
巾帼英雄花木兰(改写)
●衡阳市船山实验中学初41班 肖文清
夜,格外宁静,皎洁的月光洒在大地上,一切都那么美好、静谧。星星还同往常那样在天空上闪烁,晚风缓缓地吹着,但是,这段时间,花木兰老是坐在织布机旁不停地叹息,织布声稀疏了下来。
花木兰倚靠在织布机旁发呆,心事重重。昨天深夜一纸军队的文告打破了家中的宁静:军书连下十二道,每一道都在催促父亲重新披挂出征。花木兰的眼泪一下子涌了出来,父亲老了,木兰又无哥哥,弟弟处幼尚未成人,保家卫国责无旁贷。她下定决心自己替父从军。
第二清早,花木兰就出门到街头上,买骏马、买马鞍、马笼头、马鞭,忙乎了好一阵子,备齐了战装,然后辞别父母,女扮男装头也不回地走了。早晨辞别了父母,晚上花木兰宿在了黄河边,她听不到爹娘呼唤女儿的声音,听到的只是黄河流水的“哗哗”声。
第二天早上,她辞别了黄河,晚上又宿在黑山头。
经过了十几天的长途跋涉后,花木兰最终来到了燕山脚下,她听到胡人兵马的嘶鸣声。花木兰发誓:为了父母,为了国家,自己一定要全力以赴,战胜敌人!
“杀啊———”战场上炮火连天,马的嘶鸣声、战士们的呼喊声、如雷鸣般的马蹄声以及刀、剑撞击的“口当口当”声响彻整个大地,黄沙满天,血流成河,战场上敌人的尸体横七竖八地摆了一地,许多战士们都受了伤。已提升为将军的花木兰率领大兵冲向前去。寒风阵阵传来刁斗声,明亮的月儿映照在铁甲衣上,许多将士身经百战,为祖国而死。经过十余载的战斗,壮士们终于凯旋而归了。
十几年的拼杀,十几年的搏斗,木兰领着胜利的军队归来了,皇上为她举行了盛大的庆功宴。宴席上,皇上为战功卓著的花木兰敬酒:“你功劳不小,赐你做个尚书,行吗?”“不!”花木兰笑着摇摇头:“为祖国付出,这是应该的。我不需要做尚书,谢谢皇上的好意。但是否能给我一匹千里马,送我回家?”皇上用赞赏的目光看着花木兰:“好,既然你这么说,我就赐你一匹千里马。你要回家,我也不强求你了。”说着,叫手下从皇宫里牵出一匹自己最喜欢的千里马赏赐给花木兰,花木兰双手握拳拜谢皇上,然后骑上马走了。
“嗒———嗒———嗒”,花木兰快马加鞭往家中赶,身边的泥土都扬了起来。此时,归心似箭的木兰心里好不兴奋,恨不得马上飞到家。
父母们得知花木兰回家的消息,欣喜若狂,他们相互搀扶着蹒跚地走到屋外,目不转睛地盯着城门,眼巴巴地望着、望着……
“爹、娘———”花木兰的父母循声望去,花木兰骑在马上,飞奔而来,正在向他们招手。花木兰的父母顿时激动得两手发抖,先是一惊,又蹒跚的走过去。花木兰将马一拉,迫不及待地跳下马,张开双臂,紧紧地拥抱住爹和娘。娘摸摸花木兰的脸说:“兰儿,瘦了,瘦好多了,但越来越漂亮了?”“走吧,天色已经晚了,兰儿回家就好!”父亲边说边牵着马,拍拍木兰母亲的肩说道。花木兰一家以及陪同她回家的战友们,一路说说笑笑地走在回家的路上。花木兰感到一切都是那么的亲切和美好。
“姐回来了,姐回来了!”弟弟欢呼着,紧接着年少的弟弟操起刀,回到厨房里杀猪宰羊,忙着为姐姐煮点好吃的。
回到家的花木兰推开东阁门,坐在西阁床上,脱下战袍,穿上了旧时的衣裙,看着房间的旧物,她感到亲切而温馨。坐下来,她对着镜子在额上贴上了花黄,梳理着两鬓那乌黑的头发。
“吱—”门推开了,花木兰笑吟吟地走出来:“让大家久等了。”边说边坐了下来。
“啊?”战士们你看着我,我看着你,目瞪口呆:“十几年的战场生活,却不知你原是女儿身!”“哈哈哈……”从花木兰家中传来了一阵阵笑声……(摘自《湖南日报》)
评语:本文对《木兰诗》进行改编,加进了自己的一些想象,突出了花木兰这个人物形象。稍感不足的是,文章太拘泥于原文了。
代父从军,女中豪杰(改写)
夏夜,一片漆黑。在这寂静的夜里,忽听有人在微微叹息。是谁在叹息呢?过了一会儿,叹息声又响起,掺夹着浓浓的惆怅。仔细瞧,原来是木兰姑娘正对着门织布。怪!怎么听不见织布声,只听见木兰的叹气声呢?猜想木兰一定是有心事。问一声闺女你在想些什么?思念些什么?来,告诉为娘的。木兰静静地说:“娘,儿既不是在想些什么,也没有思念些什么。昨天夜里在城门看到军队所张贴的文告,说是皇上要征兵,攻打匈奴。征兵名单上有很多卷,木兰我仔细看了看,几乎每一卷上都有爹爹的名字。哎......我爹他没有大儿子,木兰我没有长兄,爹爹毕竟年岁已高,不宜再出征了.儿愿为此买鞍马,替爹爹去出征!\'娘沉默了好久,抬起头,久久地望着木兰,沉重地说:\'木兰啊!你代父从军,处处要小心啊!\'......
第二天,刚刚拂晓,木兰就辞别爹娘出发了。木兰东奔西走做好了出发前的准备工作,唯一不舍的,还是爹娘啊!“爹,娘!多保重啊!儿未能在身边照顾二老,是儿的不孝啊!”木兰面对着滚滚黄河水,一座座高山,不禁失声呐喊。
木兰不远万里奔赴战场,象飞一样地跨过一道道关,一座座山。边疆严酷的气候,使木兰那嫩白细致的肌肤变得沧桑。生活中诸多的不便与困难,并没有让木兰倒下。她记得父亲的嘱咐:“儿啊!要好好地报效祖国啊!全国的父老乡亲们都盼着你与战士们胜利归来啊!” “为了年迈的双亲,为了父老乡亲们,为了国家,我一定要打赢这场仗!!”
一阵阵凶杀,一场场战役,木兰运用智慧和勇气过关斩将。十年的战役,虽艰辛,但也值得-----木兰与将士们胜利归来了!!!
木兰胜利而归,使皇上开心不已,使全国百姓兴奋不已----祖国终于可以恢复和平了!皇上当即策封木兰为尚书郎。木兰笑而不接。皇上笑问木兰想要些什么奖励。木兰说:“论行赏,论官职,都不及臣一颗思乡心。愿皇上恩准,送臣还故乡,与家人团聚!” “钦此!”
木兰骑着千里马,威风凛凛,心急如焚地赶回家乡。城门外,爹娘互相搀扶着来迎接十年未见的心肝女。姐姐细心装扮了一番,也在迎接队伍里。小弟拿起锋利的菜刀去宰杀猪羊,准备为姐姐洗尘。木兰回到闺房,屋里的一切既是那么熟悉,又是那么陌生。穿上自己的衣裙,恢复女儿身。装扮妥当,照照镜子:镜中的自己已不再是十年前那闭月羞花的小姑娘了,而是一个历经风霜的女人啊! “十年啦!! 我已老了十岁了!真是‘岁月不饶人’啊!” 木兰心中一阵失落。出去看看同行的战友们,他们都在饮酒作乐。见木兰一身女儿装,甚是惊讶。与木兰一起生活了许多年,竟未察觉木兰是女郎?众人在惊讶之余,不禁感慨:木兰果真是女中豪杰,令人钦佩啊!!
雄兔的两只脚不停地爬搔,雌兔两只眼睛则时常眯着,因而容易辨认。可当雄雌两兔在一起贴地而跑时,谁又能辨认出哪只是雄兔,哪只是雌兔呢??
世人千古传唱:
“替父从军,
英勇无敌,
女中豪杰者,
乃花木兰是也!!”
木兰诗(新编)
嘻嘻复嘻嘻,靓女正上机;
不闻拨号声,唯闻女叹息。
问女何所思,问女何所忆;
女亦无所思,女亦无所忆。
昨夜网上行,所遇实心惊;
妹儿十二封,皆邀网下逢。
靓女本已嫁,已随他人姓;
上网为自娱,兼可结新朋。
东版赋闲情,西版写自传;
南下诉心曲,北上为聊天。
朝起网上来,暮亦网上连;
不闻夫君唤妻声,唯闻虫虫呼叫不断闻。
但辞聊天室,又至戒聊版;
不闻虫虫呼叫声,却见邀请贴子飞满天。
下网见夫君,夫君泪成行;
只顾上网瘾,欠债百千强。
问女欲何去,靓女坦言拜爹娘;
借款千里行,赴约诉衷肠。
爷娘闻女来,四处急躲藏;
阿姊闻妹来,速速锁门窗;
小弟闻姊来,慌里慌张爬东墙开我昔时门,挪你罗汉床;
撬我旧时橱,搜你密码箱。
当窗点钞票,立马去机场;
千里见网友,网友眼放光;
同网一个月,不知靓女俏模样。
恐龙亦羞涩,靓女亦张狂,
都在网上聊,安能辨我是啥样?
木兰还乡(改写)
话说木兰看了军队的文告得知父亲得当兵时,不由得停织叹息,因为,父亲年老体弱已经不起那样的长仗了。于是木兰决定替父从军,她越过杀虎山,绕过黄河,身经百战后辞官还乡。
在故乡,得知木兰要回乡的消息一传开后,乡亲们都十分敬佩木兰,拥着到县城去迎接木兰的到来。一大早,木兰的父母亲互相搀扶着也来到了县城,姐姐和弟弟留在家中,干什么呢?姐姐一早就开始梳妆打扮,并把木兰的房间装饰得一往如昔,她,要让木兰觉得一进房门就感到家的温暖。
弟弟,他正在磨着刀片儿,让它们银亮银亮的。他要用这锋利的刀,来杀猪宰羊,再把它们做成一道道美味的佳肴来迎接他最最敬爱的姐姐。
在县城,正在人们热切的等待之时,天上突然起了一阵大雾。大雾中隐隐约约有几声马的长嘶,近了,更近了,马近了。雾也起来越少,在那雾快散的一眨眼间,两匹枣红色的骏马出现了!啊,是木兰和她的同伴儿呀!
大家高兴极了,拥着木兰,一路洒下了不知多少欢声笑语啊!
回到了家,木兰立即和家人拥抱在一起,虽片言未吐,但这表现了多少的话说呀!木兰走入自己的房间,立刻感到家的温暖。木兰欣喜地坐在梳妆台前,脱下那件伴她多年的战袍,穿上旧时的美丽衣裳,她娇羞地坐到镜子前,慢慢地细细地梳整着自己乌黑发亮的长发……这时,她走出了房间,她的同伴问木兰的爸爸:“老伯,没想到您还有一个美丽的女儿呀!她一定是木兰的妹妹吧?”木兰的爸爸听了“哈,哈,哈”地笑了起来,说道:“她就是木兰呀!”“嗯?”同伴又把木兰打量了一番又说:“还真是木兰呀!”
“哈,哈……”木兰的家里又飘出一阵阵欢乐的笑声。
《木兰诗》课本剧
浙江省杭州市萧山区虎山路初中103班 王慧芳
第一幕 决定替征
时间:有一天
地点:木兰家
人物:木兰、木兰娘
幕启
[一间简陋的房子,一台织布机,一张凳子,一张桌子和四张凳子。桌子上放着茶壶与茶杯,桌子旁还设有一张大床,靠床右边有一个梳妆台。织布机对着门。]
木兰:(边织布、边忧愁地对着门织布)哎!
木兰娘:女儿,你叹什么气呀?
木兰:娘,我没什么。只是昨晚见到军中的文告,不由地心慌,皇上在大规模地征兵,帐帖在村中的布告名册上都有爹爹的名字。爹爹没有大儿子,只有我下女儿,而且爹爹身体又不好,怎能去当兵呢?
木兰娘:是呀!
木兰:我看只有我女扮男装前去替爹爹了。(兴奋地)嗯,就这么定了。明天我就去买骏马和骑马必备品。
幕落
第二幕 购马、马具
时间:第二天
地点:东西南北集市
人物:木兰、各位骏马和马具商
幕启
后台台词:听说东市的骏马最好,木兰来到东市。市集上热热闹闹,人来人往,各种物品真是琳琅满目。木兰不买一般生活用品,而是专门来到骏马市场。木兰来到骏马商摊前。
木兰:这匹马多大价呀?
骏马商:三十两银子。
木兰:太贵了点吧,能不能便宜一点呢?
骏马商:那就二十五两吧。
木兰:好吧,我买下这匹马。
后台台词:听说西市的马鞍垫子最好,木兰来到西市。市集上也跟东市一样,热闹极了。木兰来到马鞍垫子商摊前。
马鞍商:(大声地)多好的马鞍垫子嗬!价值又便宜,快来买嗬!
木兰:(挑选了一会儿)这个多少价,我想买这个。
马鞍商:姑娘,我这马鞍垫子要买十两银子的,看你是个女的,就八两吧。
木兰:好呗,我买下。
后台台词:听说南市的驾马嚼子和缰绳是最上等的,木兰又来到南市。南市的热闹场面跟东市和西市一样。木兰来到马具商摊前。
马具商:看这位姑娘牵着这么好的骏马,一定是要买上等的马嚼子和马缰绳吧。来我挑最好的让你选。
木兰:这两样太合适了,我买下了。
后台台词:听说北市的马鞭最走俏,木兰当然就来到了北市的马鞭商摊。
马鞭商:(远远地)哦!来了一位英俊的姑娘,一定想买我的响马鞭吧!
木兰:(走近马鞭商摊,喜悦地)你的马鞭真好,我买这条。
[木兰走遍了东西南北市,买齐了骑马出征的各种必需品,骑着千里马回到了家。]
幕落
第三幕 村口送行
时间:第三天
地点:村外路口
人物:木兰、木兰家人
幕启
[村外路口,木兰父母和弟妹给木兰送行]
木兰:爹、娘,我要走了,你们放心吧。我会凯旋而归的,你们不用为我担心。
木兰爹:木兰,路上小心,千万别破相,尤其在军营中,勿忘啊!
木兰:放心吧。爹,我会小心的。时候也不早了,我该启程了。爹娘,多多保重呀!
木兰娘:(流着眼泪,用手帕察眼睛)木兰,一路顺风哪!
幕落
第四幕 出征途中
时间:木兰出征以后
地点:出征途中
人物:木兰
幕启
后台台词:木兰离开家人,跟随部队出发了,快速赶路一天后,傍晚时分。
木兰:(自言自语)我们的行军速度真快呀!早上告别了父母,傍晚就来到这黄河边。我已经听不到父母呼唤我的声音,只能听到黄河流水溅溅的鸣叫声了。
后台台词:又过了一天,木兰所属的军队已经来到边境。
木兰:(自言自语地)我们的行军真神速呀!早晨离开了黄河,傍晚就来到这黑山头。更听不到父母呼唤我的声音了,只能听见敌人的战马在啾啾地鸣叫了。
幕落
第五幕 辞赏归家
时间:十年征战以后。
地点:皇宫大殿。
人物:木兰、可汗、太监等
幕启
后台台词:在此后的日子里,木兰经历了一场又一场的艰苦征战。他们的军队行走了近万里的路程,他们像飞一样地跨过了一道道的关,越过了一座座的山。晚上,北方的寒气送着打更的声音,寒冷的月光照射在将士们的身上。不少将士壮烈地牺牲了,木兰靠着自己的机智勇敢近过近百次战斗终于凯旋而归。
后台台词:木兰立下了赫赫战功,可汗要亲自接见并奖励木兰。
[皇宫大殿上,一片辉煌的气派。可汗上朝,坐在椅子上。]
可汗:来人哪!传花木兰!
太监:传花木兰晋见!
[木兰上前进大殿,双手相拱,跪拜在皇上面前。]
木兰:参见皇上。皇上万岁!万岁!万万岁!
可汗:爱将平身,朕今日要好好赏你。
[可汗示意下人把赏品赏给花木兰。]
木兰:多谢皇上!
可汗:花木兰,你劳苦功高,朕要封你做尚书郎!
木兰:不,皇上,木兰不想做尚书郎,请让我骑上千里马,回到我的故乡去。
可汗:好啊!看在你为国立功的份上,朕准许你回家。
幕落
第六幕 还女儿妆
时间:木兰回家时
地点:木兰老家
人物:木兰、木兰家人,同行伙伴。
幕启
[在木兰家门口张灯结彩,人来人往,鞭炮声响起。木兰父母和兄弟姐妹早就等候在那里。木兰和几位同行的军士上。]
木兰:爹,娘。孩儿回来了。
木兰爹:回来了就好,乖孩子,你真是爹的好孩子呀!
木兰娘:快进屋去吧!路上劳累了。
木兰弟:(快步跑回家去)姐姐回来了,我杀猪去啦!
[木兰和家人及同行伙伴来到木兰家]
[木兰开开东阁门,坐坐西阁床,脱下了战时袍,穿上了旧时裳,对着窗理理头发,对着镜帖帖发饰,然后走到客厅。]
同行伙伴:(非常惊慌忙乱地)啊!原来木兰是个女儿郎?我们同行十二年,怎么一点儿也不知道呢?
木兰:(哈哈大笑)雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。雄雌两只兔子一起并排着跑,你们怎么知道哪只是雄兔,哪只是雌兔呢?
幕落(剧终)
评点:诗歌改写课本剧,更具难度,但小作者敢于向难作挑战,有勇气。这则课本剧经过合理的想象,适当增加一些内容,并用“后台台词”把有关情节串联起来,在内容安排和结构处理上都恰到好处。
◆素材储蓄卡
(一)对联赏析
☆木兰从军,巾帼不让须眉;昭君出塞,红颜未必祸水。
注:自古皆说红颜祸水,妲己、西施、张丽华、冯小怜尽是亡国之祸,玉环乃成乱世之因。而昭君以弱女子之躯,远嫁匈奴,赢得半世和平,岂曰祸水。
☆木兰从军,巾帼不让须眉;孙山下第,盛名其实难副。
☆木兰从军,巾帼不让须眉;高祖还乡,英雄莫问出身。
注:高祖还乡,取元杂剧《高祖还乡》。
(二)古代巾帼英雄
☆中国古代最著名三大女将:秦良玉、梁红玉、花木兰
☆中国古代最早的女将妇好。商代著名女将,商王武丁的诸妇(妃嫔)之一,中国第一位有才能的女统帅。
☆周恩来总理曾称颂冼夫人为“中国巾帼英雄第一人”。冼夫人,高凉郡(今茂名市境内)人。她是南北朝时期岭南地区俚人领袖,历经梁、陈、隋三代,一生致力于维护祖国统一,协助朝廷剪除地方割据势力,坚持民族团结,极大地推动岭南社会、经济、文化的发展。
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将《木兰诗》改写成一篇故事,有关戏曲、动画片等改编作品可以作为参考。题目自拟,字数不限。写作时注意下列几点:
1.故事和人物形象基本符合原作。
2.有些情节,如木兰的军旅生活,可以依据原作想象发挥,写得更详细具体一些。
3.语言尽可能明快、生动。
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花木兰,一名女扮男装的古代巾帼英雄,随着动画片《花木兰》风靡全世界。而南北朝乐府民歌代表作《木兰诗》就是这位传奇式的女性英雄的赞歌,向我们展现了一个既机智勇敢又勤劳善良的女性形象。让我们再次走进花木兰,聆听她的心声:“我生活里的一切都很理想,我心底里的世界却不一样,我也有彷徨,也会失去方向,我不是你想象的那么坚强。”
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木兰从军归家后,木兰是个女孩这件事顿时在军中传得沸沸扬扬,在百姓家中,这件事也成了茶余饭后的佳话,可以说真是弄得个满城风雨。于是这件事很快就传到了可汗和大臣们的耳朵里,根据军法条文,女子不能入军营,违令者当属“死罪”。
可汗把大臣们召集在一起,商议该怎么处置花木兰。大家觉得这件事很难处理,花木兰犯了军中法令,是犯了王法,可木兰功勋卓著,也为国家立下了汗马功劳。但在王法与功勋之间只能选择一个答案,大臣们各执一词。有人认为军法如山,这是一个不能改变的事实,如果不追究花木兰,那怎么向黎民百姓交代?以后又怎么以王法服人?那国家将何以治理?更多的人认为花木兰固然有罪,但她在多少次战事中出谋划策、英勇善战,一次又一次地立下了赫赫战功;花木兰虽然是个女儿身,但在每次战事中,她所表现出来的英雄气概,是一般男儿所不能比的;这十几年来,尽管战争那样残酷,战斗那样激烈,花木兰从来没有抱怨过,从来没有退却过;花木兰还善于跟同行的一般战士谈心,在不少关键时刻,她还起到了稳定军心的作用——总之,木兰为国家作出的贡献是巨大的,这也是不可磨灭的事实。
大臣们说得各有各的道理,可汗也被弄得举棋不定。
可汗和大臣们的议论很快就传到了木兰的耳中,传到了木兰的乡亲们的耳中。木兰得知此事后,却神态自若,没有一丝害怕。乡亲们得知后都来到木兰家。乡亲们对木兰说:“木兰,你是我们的英雄,我们支持你,如果可汗要杀你,他就是个昏君!”木兰感动得热泪盈眶,激动地对乡亲们说:“乡亲们,谢谢你们!可我毕竟还是触犯了军法,王法无情。如果我死了,也是上天注定的。可汗处死我,也是为了维护王法,我死得其所。”这时,木兰的家人早已泪流满面。
在皇宫里,大臣们还在讨论中,这时一个军士进去报告:说有许多老百姓跪在城门口,求可汗饶木兰不死。可汗和大臣们都来到城墙上,只见城下面是黑压压的一大片,几乎全城的老百姓都在这儿了。见可汗来了,一位年轻的小伙子大声说:“木兰为了我们百姓的安宁,一个人在外十几年征战,如今如果杀了她,真是没天理啊!”这时,百姓们都这样大声喊着。有一个年过半百的老人这样说:“木兰是我们民族的骄傲,你们不能杀了她!”甚至连一个三岁的小孩也开了口:“木兰姐姐是我们的英雄,谁杀了她就是坏人!”……
城下的百姓群情激昂。可汗和大臣们会意地笑了。可汗对城下的百姓说:“你们说得对,我不能枉杀一个对国家有贡献的人,我会顺从民意的。”接着,可汗还当场封花木兰为“女中豪杰”。可汗还说:“木兰是我们国家第一个上战场的女英雄,我将撤销不准女儿上战场的军令,以后凡是武艺高强的女子都可上战场。”这时,城下的百姓都欢呼起来。百姓们夸可汗决策英明。
这一段佳话一直流传至今,花木兰的爱国精神成为人们学习的榜样,她的事迹将流芳百世。
点评:本文小作者在学习了《木兰诗》后,对木兰从军归家后的情势发展进行了合理的想像,戏剧性地展现了一场由木兰女子从军触犯军法而引发的风波。文章构思又带有孩童心理,具有独特的写作个性。故事结局又恰到好处,顺理成章,使文章主题得经鲜明的显现。
巾帼英雄花木兰(改写)
●衡阳市船山实验中学初41班 肖文清
夜,格外宁静,皎洁的月光洒在大地上,一切都那么美好、静谧。星星还同往常那样在天空上闪烁,晚风缓缓地吹着,但是,这段时间,花木兰老是坐在织布机旁不停地叹息,织布声稀疏了下来。
花木兰倚靠在织布机旁发呆,心事重重。昨天深夜一纸军队的文告打破了家中的宁静:军书连下十二道,每一道都在催促父亲重新披挂出征。花木兰的眼泪一下子涌了出来,父亲老了,木兰又无哥哥,弟弟处幼尚未成人,保家卫国责无旁贷。她下定决心自己替父从军。
第二清早,花木兰就出门到街头上,买骏马、买马鞍、马笼头、马鞭,忙乎了好一阵子,备齐了战装,然后辞别父母,女扮男装头也不回地走了。早晨辞别了父母,晚上花木兰宿在了黄河边,她听不到爹娘呼唤女儿的声音,听到的只是黄河流水的“哗哗”声。
第二天早上,她辞别了黄河,晚上又宿在黑山头。
经过了十几天的长途跋涉后,花木兰最终来到了燕山脚下,她听到胡人兵马的嘶鸣声。花木兰发誓:为了父母,为了国家,自己一定要全力以赴,战胜敌人!
“杀啊———”战场上炮火连天,马的嘶鸣声、战士们的呼喊声、如雷鸣般的马蹄声以及刀、剑撞击的“口当口当”声响彻整个大地,黄沙满天,血流成河,战场上敌人的尸体横七竖八地摆了一地,许多战士们都受了伤。已提升为将军的花木兰率领大兵冲向前去。寒风阵阵传来刁斗声,明亮的月儿映照在铁甲衣上,许多将士身经百战,为祖国而死。经过十余载的战斗,壮士们终于凯旋而归了。
十几年的拼杀,十几年的搏斗,木兰领着胜利的军队归来了,皇上为她举行了盛大的庆功宴。宴席上,皇上为战功卓著的花木兰敬酒:“你功劳不小,赐你做个尚书,行吗?”“不!”花木兰笑着摇摇头:“为祖国付出,这是应该的。我不需要做尚书,谢谢皇上的好意。但是否能给我一匹千里马,送我回家?”皇上用赞赏的目光看着花木兰:“好,既然你这么说,我就赐你一匹千里马。你要回家,我也不强求你了。”说着,叫手下从皇宫里牵出一匹自己最喜欢的千里马赏赐给花木兰,花木兰双手握拳拜谢皇上,然后骑上马走了。
“嗒———嗒———嗒”,花木兰快马加鞭往家中赶,身边的泥土都扬了起来。此时,归心似箭的木兰心里好不兴奋,恨不得马上飞到家。
父母们得知花木兰回家的消息,欣喜若狂,他们相互搀扶着蹒跚地走到屋外,目不转睛地盯着城门,眼巴巴地望着、望着……
“爹、娘———”花木兰的父母循声望去,花木兰骑在马上,飞奔而来,正在向他们招手。花木兰的父母顿时激动得两手发抖,先是一惊,又蹒跚的走过去。花木兰将马一拉,迫不及待地跳下马,张开双臂,紧紧地拥抱住爹和娘。娘摸摸花木兰的脸说:“兰儿,瘦了,瘦好多了,但越来越漂亮了?”“走吧,天色已经晚了,兰儿回家就好!”父亲边说边牵着马,拍拍木兰母亲的肩说道。花木兰一家以及陪同她回家的战友们,一路说说笑笑地走在回家的路上。花木兰感到一切都是那么的亲切和美好。
“姐回来了,姐回来了!”弟弟欢呼着,紧接着年少的弟弟操起刀,回到厨房里杀猪宰羊,忙着为姐姐煮点好吃的。
回到家的花木兰推开东阁门,坐在西阁床上,脱下战袍,穿上了旧时的衣裙,看着房间的旧物,她感到亲切而温馨。坐下来,她对着镜子在额上贴上了花黄,梳理着两鬓那乌黑的头发。
“吱—”门推开了,花木兰笑吟吟地走出来:“让大家久等了。”边说边坐了下来。
“啊?”战士们你看着我,我看着你,目瞪口呆:“十几年的战场生活,却不知你原是女儿身!”“哈哈哈……”从花木兰家中传来了一阵阵笑声……(摘自《湖南日报》)
评语:本文对《木兰诗》进行改编,加进了自己的一些想象,突出了花木兰这个人物形象。稍感不足的是,文章太拘泥于原文了。
代父从军,女中豪杰(改写)
夏夜,一片漆黑。在这寂静的夜里,忽听有人在微微叹息。是谁在叹息呢?过了一会儿,叹息声又响起,掺夹着浓浓的惆怅。仔细瞧,原来是木兰姑娘正对着门织布。怪!怎么听不见织布声,只听见木兰的叹气声呢?猜想木兰一定是有心事。问一声闺女你在想些什么?思念些什么?来,告诉为娘的。木兰静静地说:“娘,儿既不是在想些什么,也没有思念些什么。昨天夜里在城门看到军队所张贴的文告,说是皇上要征兵,攻打匈奴。征兵名单上有很多卷,木兰我仔细看了看,几乎每一卷上都有爹爹的名字。哎......我爹他没有大儿子,木兰我没有长兄,爹爹毕竟年岁已高,不宜再出征了.儿愿为此买鞍马,替爹爹去出征!\'娘沉默了好久,抬起头,久久地望着木兰,沉重地说:\'木兰啊!你代父从军,处处要小心啊!\'......
第二天,刚刚拂晓,木兰就辞别爹娘出发了。木兰东奔西走做好了出发前的准备工作,唯一不舍的,还是爹娘啊!“爹,娘!多保重啊!儿未能在身边照顾二老,是儿的不孝啊!”木兰面对着滚滚黄河水,一座座高山,不禁失声呐喊。
木兰不远万里奔赴战场,象飞一样地跨过一道道关,一座座山。边疆严酷的气候,使木兰那嫩白细致的肌肤变得沧桑。生活中诸多的不便与困难,并没有让木兰倒下。她记得父亲的嘱咐:“儿啊!要好好地报效祖国啊!全国的父老乡亲们都盼着你与战士们胜利归来啊!” “为了年迈的双亲,为了父老乡亲们,为了国家,我一定要打赢这场仗!!”
一阵阵凶杀,一场场战役,木兰运用智慧和勇气过关斩将。十年的战役,虽艰辛,但也值得-----木兰与将士们胜利归来了!!!
木兰胜利而归,使皇上开心不已,使全国百姓兴奋不已----祖国终于可以恢复和平了!皇上当即策封木兰为尚书郎。木兰笑而不接。皇上笑问木兰想要些什么奖励。木兰说:“论行赏,论官职,都不及臣一颗思乡心。愿皇上恩准,送臣还故乡,与家人团聚!” “钦此!”
木兰骑着千里马,威风凛凛,心急如焚地赶回家乡。城门外,爹娘互相搀扶着来迎接十年未见的心肝女。姐姐细心装扮了一番,也在迎接队伍里。小弟拿起锋利的菜刀去宰杀猪羊,准备为姐姐洗尘。木兰回到闺房,屋里的一切既是那么熟悉,又是那么陌生。穿上自己的衣裙,恢复女儿身。装扮妥当,照照镜子:镜中的自己已不再是十年前那闭月羞花的小姑娘了,而是一个历经风霜的女人啊! “十年啦!! 我已老了十岁了!真是‘岁月不饶人’啊!” 木兰心中一阵失落。出去看看同行的战友们,他们都在饮酒作乐。见木兰一身女儿装,甚是惊讶。与木兰一起生活了许多年,竟未察觉木兰是女郎?众人在惊讶之余,不禁感慨:木兰果真是女中豪杰,令人钦佩啊!!
雄兔的两只脚不停地爬搔,雌兔两只眼睛则时常眯着,因而容易辨认。可当雄雌两兔在一起贴地而跑时,谁又能辨认出哪只是雄兔,哪只是雌兔呢??
世人千古传唱:
“替父从军,
英勇无敌,
女中豪杰者,
乃花木兰是也!!”
木兰诗(新编)
嘻嘻复嘻嘻,靓女正上机;
不闻拨号声,唯闻女叹息。
问女何所思,问女何所忆;
女亦无所思,女亦无所忆。
昨夜网上行,所遇实心惊;
妹儿十二封,皆邀网下逢。
靓女本已嫁,已随他人姓;
上网为自娱,兼可结新朋。
东版赋闲情,西版写自传;
南下诉心曲,北上为聊天。
朝起网上来,暮亦网上连;
不闻夫君唤妻声,唯闻虫虫呼叫不断闻。
但辞聊天室,又至戒聊版;
不闻虫虫呼叫声,却见邀请贴子飞满天。
下网见夫君,夫君泪成行;
只顾上网瘾,欠债百千强。
问女欲何去,靓女坦言拜爹娘;
借款千里行,赴约诉衷肠。
爷娘闻女来,四处急躲藏;
阿姊闻妹来,速速锁门窗;
小弟闻姊来,慌里慌张爬东墙开我昔时门,挪你罗汉床;
撬我旧时橱,搜你密码箱。
当窗点钞票,立马去机场;
千里见网友,网友眼放光;
同网一个月,不知靓女俏模样。
恐龙亦羞涩,靓女亦张狂,
都在网上聊,安能辨我是啥样?
木兰还乡(改写)
话说木兰看了军队的文告得知父亲得当兵时,不由得停织叹息,因为,父亲年老体弱已经不起那样的长仗了。于是木兰决定替父从军,她越过杀虎山,绕过黄河,身经百战后辞官还乡。
在故乡,得知木兰要回乡的消息一传开后,乡亲们都十分敬佩木兰,拥着到县城去迎接木兰的到来。一大早,木兰的父母亲互相搀扶着也来到了县城,姐姐和弟弟留在家中,干什么呢?姐姐一早就开始梳妆打扮,并把木兰的房间装饰得一往如昔,她,要让木兰觉得一进房门就感到家的温暖。
弟弟,他正在磨着刀片儿,让它们银亮银亮的。他要用这锋利的刀,来杀猪宰羊,再把它们做成一道道美味的佳肴来迎接他最最敬爱的姐姐。
在县城,正在人们热切的等待之时,天上突然起了一阵大雾。大雾中隐隐约约有几声马的长嘶,近了,更近了,马近了。雾也起来越少,在那雾快散的一眨眼间,两匹枣红色的骏马出现了!啊,是木兰和她的同伴儿呀!
大家高兴极了,拥着木兰,一路洒下了不知多少欢声笑语啊!
回到了家,木兰立即和家人拥抱在一起,虽片言未吐,但这表现了多少的话说呀!木兰走入自己的房间,立刻感到家的温暖。木兰欣喜地坐在梳妆台前,脱下那件伴她多年的战袍,穿上旧时的美丽衣裳,她娇羞地坐到镜子前,慢慢地细细地梳整着自己乌黑发亮的长发……这时,她走出了房间,她的同伴问木兰的爸爸:“老伯,没想到您还有一个美丽的女儿呀!她一定是木兰的妹妹吧?”木兰的爸爸听了“哈,哈,哈”地笑了起来,说道:“她就是木兰呀!”“嗯?”同伴又把木兰打量了一番又说:“还真是木兰呀!”
“哈,哈……”木兰的家里又飘出一阵阵欢乐的笑声。
《木兰诗》课本剧
浙江省杭州市萧山区虎山路初中103班 王慧芳
第一幕 决定替征
时间:有一天
地点:木兰家
人物:木兰、木兰娘
幕启
[一间简陋的房子,一台织布机,一张凳子,一张桌子和四张凳子。桌子上放着茶壶与茶杯,桌子旁还设有一张大床,靠床右边有一个梳妆台。织布机对着门。]
木兰:(边织布、边忧愁地对着门织布)哎!
木兰娘:女儿,你叹什么气呀?
木兰:娘,我没什么。只是昨晚见到军中的文告,不由地心慌,皇上在大规模地征兵,帐帖在村中的布告名册上都有爹爹的名字。爹爹没有大儿子,只有我下女儿,而且爹爹身体又不好,怎能去当兵呢?
木兰娘:是呀!
木兰:我看只有我女扮男装前去替爹爹了。(兴奋地)嗯,就这么定了。明天我就去买骏马和骑马必备品。
幕落
第二幕 购马、马具
时间:第二天
地点:东西南北集市
人物:木兰、各位骏马和马具商
幕启
后台台词:听说东市的骏马最好,木兰来到东市。市集上热热闹闹,人来人往,各种物品真是琳琅满目。木兰不买一般生活用品,而是专门来到骏马市场。木兰来到骏马商摊前。
木兰:这匹马多大价呀?
骏马商:三十两银子。
木兰:太贵了点吧,能不能便宜一点呢?
骏马商:那就二十五两吧。
木兰:好吧,我买下这匹马。
后台台词:听说西市的马鞍垫子最好,木兰来到西市。市集上也跟东市一样,热闹极了。木兰来到马鞍垫子商摊前。
马鞍商:(大声地)多好的马鞍垫子嗬!价值又便宜,快来买嗬!
木兰:(挑选了一会儿)这个多少价,我想买这个。
马鞍商:姑娘,我这马鞍垫子要买十两银子的,看你是个女的,就八两吧。
木兰:好呗,我买下。
后台台词:听说南市的驾马嚼子和缰绳是最上等的,木兰又来到南市。南市的热闹场面跟东市和西市一样。木兰来到马具商摊前。
马具商:看这位姑娘牵着这么好的骏马,一定是要买上等的马嚼子和马缰绳吧。来我挑最好的让你选。
木兰:这两样太合适了,我买下了。
后台台词:听说北市的马鞭最走俏,木兰当然就来到了北市的马鞭商摊。
马鞭商:(远远地)哦!来了一位英俊的姑娘,一定想买我的响马鞭吧!
木兰:(走近马鞭商摊,喜悦地)你的马鞭真好,我买这条。
[木兰走遍了东西南北市,买齐了骑马出征的各种必需品,骑着千里马回到了家。]
幕落
第三幕 村口送行
时间:第三天
地点:村外路口
人物:木兰、木兰家人
幕启
[村外路口,木兰父母和弟妹给木兰送行]
木兰:爹、娘,我要走了,你们放心吧。我会凯旋而归的,你们不用为我担心。
木兰爹:木兰,路上小心,千万别破相,尤其在军营中,勿忘啊!
木兰:放心吧。爹,我会小心的。时候也不早了,我该启程了。爹娘,多多保重呀!
木兰娘:(流着眼泪,用手帕察眼睛)木兰,一路顺风哪!
幕落
第四幕 出征途中
时间:木兰出征以后
地点:出征途中
人物:木兰
幕启
后台台词:木兰离开家人,跟随部队出发了,快速赶路一天后,傍晚时分。
木兰:(自言自语)我们的行军速度真快呀!早上告别了父母,傍晚就来到这黄河边。我已经听不到父母呼唤我的声音,只能听到黄河流水溅溅的鸣叫声了。
后台台词:又过了一天,木兰所属的军队已经来到边境。
木兰:(自言自语地)我们的行军真神速呀!早晨离开了黄河,傍晚就来到这黑山头。更听不到父母呼唤我的声音了,只能听见敌人的战马在啾啾地鸣叫了。
幕落
第五幕 辞赏归家
时间:十年征战以后。
地点:皇宫大殿。
人物:木兰、可汗、太监等
幕启
后台台词:在此后的日子里,木兰经历了一场又一场的艰苦征战。他们的军队行走了近万里的路程,他们像飞一样地跨过了一道道的关,越过了一座座的山。晚上,北方的寒气送着打更的声音,寒冷的月光照射在将士们的身上。不少将士壮烈地牺牲了,木兰靠着自己的机智勇敢近过近百次战斗终于凯旋而归。
后台台词:木兰立下了赫赫战功,可汗要亲自接见并奖励木兰。
[皇宫大殿上,一片辉煌的气派。可汗上朝,坐在椅子上。]
可汗:来人哪!传花木兰!
太监:传花木兰晋见!
[木兰上前进大殿,双手相拱,跪拜在皇上面前。]
木兰:参见皇上。皇上万岁!万岁!万万岁!
可汗:爱将平身,朕今日要好好赏你。
[可汗示意下人把赏品赏给花木兰。]
木兰:多谢皇上!
可汗:花木兰,你劳苦功高,朕要封你做尚书郎!
木兰:不,皇上,木兰不想做尚书郎,请让我骑上千里马,回到我的故乡去。
可汗:好啊!看在你为国立功的份上,朕准许你回家。
幕落
第六幕 还女儿妆
时间:木兰回家时
地点:木兰老家
人物:木兰、木兰家人,同行伙伴。
幕启
[在木兰家门口张灯结彩,人来人往,鞭炮声响起。木兰父母和兄弟姐妹早就等候在那里。木兰和几位同行的军士上。]
木兰:爹,娘。孩儿回来了。
木兰爹:回来了就好,乖孩子,你真是爹的好孩子呀!
木兰娘:快进屋去吧!路上劳累了。
木兰弟:(快步跑回家去)姐姐回来了,我杀猪去啦!
[木兰和家人及同行伙伴来到木兰家]
[木兰开开东阁门,坐坐西阁床,脱下了战时袍,穿上了旧时裳,对着窗理理头发,对着镜帖帖发饰,然后走到客厅。]
同行伙伴:(非常惊慌忙乱地)啊!原来木兰是个女儿郎?我们同行十二年,怎么一点儿也不知道呢?
木兰:(哈哈大笑)雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。雄雌两只兔子一起并排着跑,你们怎么知道哪只是雄兔,哪只是雌兔呢?
幕落(剧终)
评点:诗歌改写课本剧,更具难度,但小作者敢于向难作挑战,有勇气。这则课本剧经过合理的想象,适当增加一些内容,并用“后台台词”把有关情节串联起来,在内容安排和结构处理上都恰到好处。
◆素材储蓄卡
(一)对联赏析
☆木兰从军,巾帼不让须眉;昭君出塞,红颜未必祸水。
注:自古皆说红颜祸水,妲己、西施、张丽华、冯小怜尽是亡国之祸,玉环乃成乱世之因。而昭君以弱女子之躯,远嫁匈奴,赢得半世和平,岂曰祸水。
☆木兰从军,巾帼不让须眉;孙山下第,盛名其实难副。
☆木兰从军,巾帼不让须眉;高祖还乡,英雄莫问出身。
注:高祖还乡,取元杂剧《高祖还乡》。
(二)古代巾帼英雄
☆中国古代最著名三大女将:秦良玉、梁红玉、花木兰
☆中国古代最早的女将妇好。商代著名女将,商王武丁的诸妇(妃嫔)之一,中国第一位有才能的女统帅。
☆周恩来总理曾称颂冼夫人为“中国巾帼英雄第一人”。冼夫人,高凉郡(今茂名市境内)人。她是南北朝时期岭南地区俚人领袖,历经梁、陈、隋三代,一生致力于维护祖国统一,协助朝廷剪除地方割据势力,坚持民族团结,极大地推动岭南社会、经济、文化的发展。
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代父从军,女中豪杰---改写《木兰诗》
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第1个回答 2009-03-17
教学过程
一、导言
今天我们学习一首古代北朝民歌《木兰诗》。(板书课题)
1.题解
(木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓有角,所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。
2.背景介绍
《木兰诗》产生的时代,当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙,战争是北朝社会一个最突出的现象,整个北朝的历史几乎与战争相终始,在初期“五胡十六国”的130多年中,战争尤为频繁。五六世纪间,我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。
二、指导自读
1.出示小黑板上的生字词,要求学生利用工具书,借助课文注释给加粗字注音并辨析其中某些字形。
机杼zh),与“抒情”的“抒”区别,“杼”,“木”旁,“抒”,“扌”旁。可汗k8 h2n。鞍鞯ji1n。辔头p8i。溅溅ji1n ji1n,拟声词。胡骑j@。戎机r$ng,区别:戊,音w&、戌,音x&、戍,音sh)。朔气shu^。金柝tu^,区别:析x9——折zh6——拆ch1i。红妆zhu1ng,区别:状——壮。著我旧时裳zhu$,区别:署sh(。傍地走b4ng。
2.学生轻声读课文,要求借助课文注释,口头试译全诗,熟悉故事情节。教师行间巡视,指教。
3.指名学生说出故事内容;教师在学生试译课文的基础上用幻灯或投影仪打出课文翻译的内容,同时播放《木兰诗》原文的录音,让学生边听原文,边看译文,从而加深印象,调动学生学习的积极性。
三、研读课文(着重明确自读要点)
1.提问:这首诗叙述了一个什么故事?
归纳:诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.提问:全诗在进行结构剪裁和人物描写上始终紧扣住哪一特点?
提示:“木兰是女郎”。
3.提问:《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的?全诗可分为几大部分?各写出什么内容?
归纳;以故事发生、发展、结局的时间为序;诗的正文可分为三大部分:
第一部分(第l~3段),叙述木兰的身分,交代从军的缘由,以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分(第4段),写木兰万里长征、十年转战凯旋的生活。
第三部分(第5~6段)写木兰归来见天子,功成不受赏,请求还故乡,以及爷娘姊弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文,以兔为喻,赞美木兰。
4.教师在理清课文情节的基础上进一步分析木兰的形象意义。(可引导学生边看课文中插图或看制成的幻灯图片,边听老师讲。)
教师讲析:全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事,反映了我国北方人民矫健尚武的精神,表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神,以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。
木兰,相传姓花,花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘,但当战争到来的时候,竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的任务。从这一壮举中,可以看出木兰深明大义,既体贴父母的困难,又考虑到国家的需要。买了“骏马”“长鞭”,经历黄河黑山,北到燕山朔野,万里长征,十年转战。凯旋归来后,木兰不但不贪功图赏,而且鄙弃功名利禄,这种气概是何等的磊落轩昂。在爹娘姊弟的热烈欢迎的欢愉气氛中,她“脱我战时袍,著我旧时裳”,“理云鬓”“帖花黄”,一旦恢复女儿装时,同行的伙伴才惊讶的认出这个十年征战,功勋卓著的“壮士”,竟是一个“女郎”。这个喜剧性扑朔迷离的传奇故事,无不烘托出纯朴、天真、活泼、机智的女子形象来。这个美的化身,也正是人民群众所喜爱的巾帼英雄。
5.提问:这首诗在叙事上的详略得当体现在哪些地方?
归纳:详写第2、第3、第4、第6段,即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有助于突出这一特征,更好的表现主题的,则铺写不厌其烦,反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯(第4段),仅有“万里赴戎机”以下六句,还有出征前的准备(第3段开头四句)也写得比较简略,详略搭配得当,正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的,为全诗主题服务的,也是这首诗在写作上的一个显著特点。
6.提问:什么叫对偶的修辞方法?什么叫排比的修辞方法?(要求学生看课文后练习三、四,从课文中找出原句并用浪线画出来,阅读体会它的好处。)
归纳:把结构相同(或基本相同)、字数相等(或基本相等)的两个短语、句子或句子成分,相称的排列在一起,表达相似、相反或相关的意思,这种修辞方法叫对偶。如:“万里赴戎机,关山度若飞”。排比,由几个(三个或三个以上)结构相同或相似。语气一致的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、议论、抒情,都可以用这种修辞方法来加强语势,或表示逐层深入。如:“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。”
7.学生齐读画出来的对偶句、排比句,体会它的表达效果。
四、布置作业
1.翻译下列句子,解释诗句中加粗的字词:
(1)愿为市鞍马
(2)但闻黄河流水鸣溅溅
(3)旦辞黄河去
(4)万里赴戎机
(5)关山度若飞
(6)出郭相扶将
2.做练习三。(参考答案:1.强调木兰关心国难;2.英雄果敢、机智的行动;3.4.英雄杀敌心切,行动快速;5.父母厚情相迎;6.英雄自豪之词。)
3.课后背诵并默写《木兰诗》。
一、解题 .
简介这首诗产生的年代和木兰其人 .
二、正音、解词 .
三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色 .
步骤是: (1) 教师范读后提出问题:这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同 ?(2) 学生齐读一遍后答问 . (3) 根据学生答问情况再提问 , 再齐读全诗 , 进一步认识民歌的叙事手法 . 在讨论过程中 , 教师应善于因势利导 , 将学生点滴认识加以集中 , 必要时也可作补充 . 下面是讨论后小结的要点 ( 加点的字可板书 ) , 仅供参考 .
① 诗中大部分都是口头语 , 特别是人物的语言如 “ 阿爷无大儿 ” 两句、 “ 可汗问所欲 ” 四句、 “ 同行十二年 ” 两句 , 跟平时说话并无二致 , 可见民歌是人民大众的口头集体创作 .
也有个别书面语句如 “ 万里赴戎机 ” 四句 , 这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果 .
② 民歌叙事常抓住重点加以铺排 , 铺排的办法很多:
排比:如 “ 爷娘闻女来 ” 六句、 “ 东市买骏马 ” 四句 .
复沓:如: “ 问女 ” 二句、 “ 女亦 ” 二句、 “ 旦辞 ” 八句 ( 复沓跟叠句的区别是:叠句不换字 , 而复沓可以更换个别词语 . )
顶真 ( 又称 “ 联珠 ”) :如 “ 军书十二卷 , 卷卷有爷名 ”“ 壮士十年归 , 归来见天子 , 天子坐明堂 ”“ 出门看火伴 , 火伴皆惊忙 ” .
[ 说明 ] 以上关于修辞的说明 , 可能有争议 , 但不宜在课上争论 , 因为目的在于帮助学生记诵和了解民歌叙事的铺排手法 , 至于属何种修辞 , 可以放在课下讨论 .
③ 民歌的基本形式是四句一节 , 偶尔也有六句一节的 . 本诗共 14 节 ( 可让学生自行划分 , 除第 8 、 11 、 12 三节各 6 句而外 , 其余都是四句一节 ) .
④ 民歌中有三种基本手法:叙述 , 称 “ 赋 ” ;比喻 , 称 “ 比 ” ;由一事物 ( 往往有具体的形象 ) 引出本题 , 称 “ 兴 ” . ( 可让学生先分析开头两句和结尾四句 , 提出 “ 兴 ” 和 “ 比 ” ;再说中间 —— 这就是 “ 赋 ” . )
[ 说明 ] 这个环节要着眼于诵读 , 知识不宜细讲 , 重点是讲铺排 , 因为它涉及全诗句数之半 , 熟悉了这些诗句 , 背诵的速度必能增快 .
四、诵读练习 .
步骤是: (1) 归纳各段大意 , 再合并为四大段 , 分段进行背诵练习; (2) 每段先齐读 , 再以点拨方式作诵读指导 , 然后自由练习背诵; (3) 检查背诵 . 下面只写出诵读指导的要点 .
总提示:叙事诗的人物形象是在情节发展的全过程中逐步显现出来的 , 诵读叙事诗应把握两点 , 一是主人公的思想感情;二是情节发展的节奏 . 关键在于感情的投入 , 视故事中的种种图景如在眼前 .
第一段 ( 第 1 至 4 节 ) :木兰决定代父从军 .
要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境 .
① 前两句写木兰平日在家劳动的情形 , 应读得缓慢些 , 读后作稍长停顿 . 为什么 ?( 要让读者想象她不仅勤劳 , 而且技巧娴熟 .)
②“ 不闻 ”—— 谁 “ 不闻 ” 呢 ?( 父亲 ) 这是木兰见到 “ 军帖 ” 之后 , 出现了不寻常的情况:停机而叹 . 父亲感到奇怪 —— 这正是情节的开端 , 当轻声徐徐而读 . 读完 , 径直接读 “ 问女 ” 二句 .
③ 木兰答父问的基调是深沉的 , 但其间又有变化 . 木兰本有所思 , 为什么偏要说 “ 无所思 ” 、 “ 无所忆 ”?( 宽慰老父 )“ 昨夜 ” 一节表达了怎样的思想感情 ?( 忧国忧家 ) 如此低沉的诗句该怎么读呢 ?( 低而缓 ) 到段末 , 感情有变化吗 ?( 转为坚定 )“ 愿为 ” 两句应当读得恳切些 .
至此 , 木兰已说出自己的打算 , 可是父亲 ( 还有母亲、阿姊 ) 同意吗 ?( 同意 ) 但诗中不提 , 这是一次 “ 跳跃 ”. 为制造悬念 , 读后可作稍长停顿 .
第二段 ( 第 5 至 7 节 ) :木兰置办战具后奔赴战场 .
要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面 , 但最重要的是 , 要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象 .
①“ 东市 ” 一句是承上文 “ 市鞍马 ” 而来 , 但中间又有 “ 跳跃 ”, 该怎么读呢 ?( 要突然振起 ) 下面三句呢 ?( 要加快节奏 ) 为什么 ?( 军情紧急 , 刻不容缓 .)
② 第 6 、 7 两节既有叙事 , 又有抒情 , 诗中是怎样叙述万里征途的 ?( 辞爷一宿黄河;辞黄河一宿黑山 , 两天就走完了 , 概括得多好 .) 抒发了怎样的感情 ?( 思亲;向往战斗 )“ 黄河流水鸣溅溅 ” 给人怎样的感受 ?( 悲壮 )“ 胡骑鸣啾啾 ” 呢 ?( 战斗的激情 .)
叙述和抒情二者哪一件为主 ?( 抒情 ) 思亲和向往战斗二者哪一种为主 ?( 向往战斗 ) 可见 , 这段当用抒情的调来读 , 既刚强又柔婉 .
第三段 ( 第 8 至 10 节 ) :十年战斗生活 , 入朝受贺 , 辞宫不就 .
这三节课本原作两段 , 有两个场面 . 读第 8 节 , 要设想出 “ 平沙列万幕 , 部伍各见招;中天悬明月 , 令严夜寂寥 ”( 杜甫《后出塞 · 其二》 ) 的图景;读第 9 、 10 节 , 要设想出朝廷庆功盛典的情况 .( 李白诗句 “ 隐隐五风楼 , 峨峨横三川 . 王侯象星月 , 宾客如云烟 ” 可资参考 .)
朗读前还要解决一个问题:诗中写十年战斗生活 , 为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现 ? 目的是通过两处侧面描写 (“ 策勋十二转 , 赏赐百千强 ”“ 同行十二年 , 不知木兰是女郎 ”) 可以看出 , 无论是最高统治者还是普通战士 , 都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄 . 这样 , 木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜明了 .
①“ 万里 ” 两句写木兰到战场后回忆此番行军历程 ( 上文 “ 闻燕山胡骑鸣 ” 表明已到战场 ), 读时须有苍凉慷慨之感 , 中速 .
②“ 朔气 ” 两句概括了木兰十年战斗生涯 , 宜用悲壮声调读 , 引发听者的想象 , 用慢速;然后急转直下 , 读 “ 将军 ” 两句 , 可加快速度 .
③“ 归来 ” 四句 , 由庄严转为热烈 .
④“ 可汗 ” 之问要读得亲切 , 木兰答语要读得朴实无华、自然平易 , 才能再现女英雄的本色 —— 她只是代父为国效力 , 毫无居功之心 .
第四段 ( 第 11 至 13 节 ) :家人亲切欢迎 , 木兰恢复女儿妆 .
要设想出家人迎接的具体图景:理红妆、杀猪宰羊 , 当在 “ 出郭 ” 之前;出郭相迎的岂止爷娘 ? 姊、弟、乡邻必当一同前往 . 还要设想木兰家中居室的分布状况 . 诵读的基调是热烈、欢快 , 但其间亦略有变化 .
① 家人欢迎一节要有喜庆的气氛 , 节奏最快 .
② 木兰一到家 , 就是一副天真的女儿情态 , 节奏稍稍放慢 , 宜轻声读 , 以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱 . 读到 “ 贴花黄 ”, 应作一顿 , 为高潮蓄势 .
③“ 见伙伴 ” 一节是全诗高潮 , 首句说木兰 , 宜读得平缓 , 至 “ 惊忙 ” 要突然振起;伙伴语的重音在 “ 十二年 ”“ 不知 ” 上 ,“ 十二年 ” 后应作一顿 .
歌者赞辞 ( 最后一节 )
前三句都是铺垫 , 最后一句才是正意所在 , 语调当由平缓发展高昂 .“ 安能 ” 句本可写作 “ 安能辨雄雌 ”, 但这样写语意就平淡无奇了 , 加上 “ 我是 ” 二字 , 才能表达出歌者对木兰的崇敬感情;此句当读得字字清晰 , 掷地有声 , 切莫 “ 吃掉 ” 其中任何一字 .
五、分析木兰形象 .
1 .让学生想象木兰形象前后的变化 . 拟将课文分三个部分让学生口头描述 , 凡合理的想象都应加以肯定 . 以下要点仅供参考:
(1) 参军前的木兰 ( 第 1 至 4 节 ) :是一个勤劳勇敢的少女 , .平日除织布而外 , 也练习骑马射箭 ,“ 褰裳逐马如卷蓬 ” ;她关心国家大事 , 体恤父母的艰难;她代父从军 , 是经过反复深思的 .
(2) 参军后的木兰 ( 第 5 至 10 节 ) :木兰穿上戎装 , 横刀跃马 , 英姿飒爽 , 与男儿无异 . 在行军途中 , 她走马如飞 ,“ 捷下万仞冈 , 俯身试搴旗 ” ;夜晚宿营 , 她既思亲又渴望参加战斗 , 心潮澎湃如黄河流水 . 在战场上 , 她左右驰突 , 剑动而敌奔 ,“ 晓战随金鼓 , 宵眠抱玉鞍 ”. 在朝廷的庆功会上 , 她颜色平易 , 毫无居功之心 , 深得天子喜爱 , 她只向天子陈述自己惟一的愿望:要回到父母身边 .
(3) 到家以后的木兰 ( 第 11 至 13 节 ) :她生活在一个充满亲情的家庭里 , 她换上了女儿妆 , 依旧是父母膝下活泼可爱的女儿 .
2 .让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的原因 .
要点有二: ① 木兰是人民大众理想中的英雄 , 她在祖国安全受到严重威胁时挺身而出 , 替父从军 , 这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重;尤其重要的是 , 她勇敢作战 , 战功赫赫 , 不是为了贪图官爵 , 而是视为自己对祖国 , 对人民应尽的责任 , 她是真正的人民英雄 .② 木兰又是个感情极其丰富的人 , 在征兵令下达后 , 她为父亲年老又无大儿而停机叹息;在行军途中的夜晚 , 她回忆起爷娘呼唤自己的亲切声音;在庆功会上;她却急于回到故乡的土地上 , 跟家人团聚 , 跟故乡人民一同过和平劳动的生活 , 如此美好的感情在世世代代人们的心中也能引起强烈的反响 .
六、解释诗中的 “ 互文 ”.
可依次提出 , 让学生作答 .
七、留作业 .
1 .熟练地背诵全诗 .
2 .从下面的题目中任选一题编一段故事 ,
木兰在战场上
木兰在回故乡的途中
木兰到家第二天
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事。
开头两段,写木兰决定代父从军。诗以织机声开篇,展现“木兰当户织”的情景。然后写木兰停机叹息,无心织布,不禁令人奇怪,引出一问一答,道出木兰的心事。木兰之所以“叹息”,是因为天子征兵,父亲在被征之列,父亲既已年老,家中又无长男,于是决定代父从军。
第三段,写木兰准备出征和奔赴战场。“东市买骏马……”用了排比,写木兰紧张地购买战马和乘马用具;“旦辞爷娘去……”以重复的句式,写木兰踏上征途,马不停蹄,日行夜宿,离家越远思亲越切。这里写木兰从家中出发经黄河到达战地,只用了两天就走完了,夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切,使人感到紧张的战争氛围。其中写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”之声,还衬托了木兰的思亲之情。
第四段,概写木兰十来年的征战生活。“万里赴……度若飞”,概括上文“旦辞……”的内容,夸张地描写了木兰身跨战马,万里迢迢,奔往战场,飞越一道道关口,一座座高山。“朔气传……照铁衣”,描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活。 “将军百……十年归”,概述战争旷日持久,战斗激烈悲壮。将士们十年征战,历经一次次残酷的战斗,有的战死,有的归来。而英勇善战的木兰,则是有幸生存、胜利归来的将士中的一个。
第五段,写木兰还朝辞官。先写木兰朝见天子,然后写木兰功劳之大,天子赏赐之多,再说到木兰辞官不就,愿意回到自己的故乡。“木兰不用尚书……故乡”,固然是她对家园生活的眷念,但也自有秘密在,即她是女儿身。天子不知底里,木兰不便明言,颇有戏剧意味。
第六段,写木兰还乡与亲人团聚。先以父母姊弟各自符合身份、性别、年龄的举动,描写家中的欢乐气氛;再以木兰一连串的行动,写她对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱,一副天然的女儿情态,表现她归来后情不自禁的喜悦;最后作为故事的结局和全诗的高潮,是恢复女儿装束的木兰与伙伴相见的喜剧场面。
第七段,用比喻作结。以双兔在一起奔跑,难辨雌雄的隐喻,对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答,妙趣横生而又令人回味。
这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事,富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心,虽然写的是战争题材,但着墨较多的却是生活场景和儿女情态,富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理,生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态,神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗,令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。
这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬,所以,对残酷的战争,一笔带过,而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外,这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福,对战争的冷淡和远离。
一、导言
今天我们学习一首古代北朝民歌《木兰诗》。(板书课题)
1.题解
(木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓有角,所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。
2.背景介绍
《木兰诗》产生的时代,当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙,战争是北朝社会一个最突出的现象,整个北朝的历史几乎与战争相终始,在初期“五胡十六国”的130多年中,战争尤为频繁。五六世纪间,我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。
二、指导自读
1.出示小黑板上的生字词,要求学生利用工具书,借助课文注释给加粗字注音并辨析其中某些字形。
机杼zh),与“抒情”的“抒”区别,“杼”,“木”旁,“抒”,“扌”旁。可汗k8 h2n。鞍鞯ji1n。辔头p8i。溅溅ji1n ji1n,拟声词。胡骑j@。戎机r$ng,区别:戊,音w&、戌,音x&、戍,音sh)。朔气shu^。金柝tu^,区别:析x9——折zh6——拆ch1i。红妆zhu1ng,区别:状——壮。著我旧时裳zhu$,区别:署sh(。傍地走b4ng。
2.学生轻声读课文,要求借助课文注释,口头试译全诗,熟悉故事情节。教师行间巡视,指教。
3.指名学生说出故事内容;教师在学生试译课文的基础上用幻灯或投影仪打出课文翻译的内容,同时播放《木兰诗》原文的录音,让学生边听原文,边看译文,从而加深印象,调动学生学习的积极性。
三、研读课文(着重明确自读要点)
1.提问:这首诗叙述了一个什么故事?
归纳:诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.提问:全诗在进行结构剪裁和人物描写上始终紧扣住哪一特点?
提示:“木兰是女郎”。
3.提问:《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的?全诗可分为几大部分?各写出什么内容?
归纳;以故事发生、发展、结局的时间为序;诗的正文可分为三大部分:
第一部分(第l~3段),叙述木兰的身分,交代从军的缘由,以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分(第4段),写木兰万里长征、十年转战凯旋的生活。
第三部分(第5~6段)写木兰归来见天子,功成不受赏,请求还故乡,以及爷娘姊弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文,以兔为喻,赞美木兰。
4.教师在理清课文情节的基础上进一步分析木兰的形象意义。(可引导学生边看课文中插图或看制成的幻灯图片,边听老师讲。)
教师讲析:全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事,反映了我国北方人民矫健尚武的精神,表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神,以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。
木兰,相传姓花,花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘,但当战争到来的时候,竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的任务。从这一壮举中,可以看出木兰深明大义,既体贴父母的困难,又考虑到国家的需要。买了“骏马”“长鞭”,经历黄河黑山,北到燕山朔野,万里长征,十年转战。凯旋归来后,木兰不但不贪功图赏,而且鄙弃功名利禄,这种气概是何等的磊落轩昂。在爹娘姊弟的热烈欢迎的欢愉气氛中,她“脱我战时袍,著我旧时裳”,“理云鬓”“帖花黄”,一旦恢复女儿装时,同行的伙伴才惊讶的认出这个十年征战,功勋卓著的“壮士”,竟是一个“女郎”。这个喜剧性扑朔迷离的传奇故事,无不烘托出纯朴、天真、活泼、机智的女子形象来。这个美的化身,也正是人民群众所喜爱的巾帼英雄。
5.提问:这首诗在叙事上的详略得当体现在哪些地方?
归纳:详写第2、第3、第4、第6段,即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有助于突出这一特征,更好的表现主题的,则铺写不厌其烦,反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯(第4段),仅有“万里赴戎机”以下六句,还有出征前的准备(第3段开头四句)也写得比较简略,详略搭配得当,正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的,为全诗主题服务的,也是这首诗在写作上的一个显著特点。
6.提问:什么叫对偶的修辞方法?什么叫排比的修辞方法?(要求学生看课文后练习三、四,从课文中找出原句并用浪线画出来,阅读体会它的好处。)
归纳:把结构相同(或基本相同)、字数相等(或基本相等)的两个短语、句子或句子成分,相称的排列在一起,表达相似、相反或相关的意思,这种修辞方法叫对偶。如:“万里赴戎机,关山度若飞”。排比,由几个(三个或三个以上)结构相同或相似。语气一致的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、议论、抒情,都可以用这种修辞方法来加强语势,或表示逐层深入。如:“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。”
7.学生齐读画出来的对偶句、排比句,体会它的表达效果。
四、布置作业
1.翻译下列句子,解释诗句中加粗的字词:
(1)愿为市鞍马
(2)但闻黄河流水鸣溅溅
(3)旦辞黄河去
(4)万里赴戎机
(5)关山度若飞
(6)出郭相扶将
2.做练习三。(参考答案:1.强调木兰关心国难;2.英雄果敢、机智的行动;3.4.英雄杀敌心切,行动快速;5.父母厚情相迎;6.英雄自豪之词。)
3.课后背诵并默写《木兰诗》。
一、解题 .
简介这首诗产生的年代和木兰其人 .
二、正音、解词 .
三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色 .
步骤是: (1) 教师范读后提出问题:这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同 ?(2) 学生齐读一遍后答问 . (3) 根据学生答问情况再提问 , 再齐读全诗 , 进一步认识民歌的叙事手法 . 在讨论过程中 , 教师应善于因势利导 , 将学生点滴认识加以集中 , 必要时也可作补充 . 下面是讨论后小结的要点 ( 加点的字可板书 ) , 仅供参考 .
① 诗中大部分都是口头语 , 特别是人物的语言如 “ 阿爷无大儿 ” 两句、 “ 可汗问所欲 ” 四句、 “ 同行十二年 ” 两句 , 跟平时说话并无二致 , 可见民歌是人民大众的口头集体创作 .
也有个别书面语句如 “ 万里赴戎机 ” 四句 , 这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果 .
② 民歌叙事常抓住重点加以铺排 , 铺排的办法很多:
排比:如 “ 爷娘闻女来 ” 六句、 “ 东市买骏马 ” 四句 .
复沓:如: “ 问女 ” 二句、 “ 女亦 ” 二句、 “ 旦辞 ” 八句 ( 复沓跟叠句的区别是:叠句不换字 , 而复沓可以更换个别词语 . )
顶真 ( 又称 “ 联珠 ”) :如 “ 军书十二卷 , 卷卷有爷名 ”“ 壮士十年归 , 归来见天子 , 天子坐明堂 ”“ 出门看火伴 , 火伴皆惊忙 ” .
[ 说明 ] 以上关于修辞的说明 , 可能有争议 , 但不宜在课上争论 , 因为目的在于帮助学生记诵和了解民歌叙事的铺排手法 , 至于属何种修辞 , 可以放在课下讨论 .
③ 民歌的基本形式是四句一节 , 偶尔也有六句一节的 . 本诗共 14 节 ( 可让学生自行划分 , 除第 8 、 11 、 12 三节各 6 句而外 , 其余都是四句一节 ) .
④ 民歌中有三种基本手法:叙述 , 称 “ 赋 ” ;比喻 , 称 “ 比 ” ;由一事物 ( 往往有具体的形象 ) 引出本题 , 称 “ 兴 ” . ( 可让学生先分析开头两句和结尾四句 , 提出 “ 兴 ” 和 “ 比 ” ;再说中间 —— 这就是 “ 赋 ” . )
[ 说明 ] 这个环节要着眼于诵读 , 知识不宜细讲 , 重点是讲铺排 , 因为它涉及全诗句数之半 , 熟悉了这些诗句 , 背诵的速度必能增快 .
四、诵读练习 .
步骤是: (1) 归纳各段大意 , 再合并为四大段 , 分段进行背诵练习; (2) 每段先齐读 , 再以点拨方式作诵读指导 , 然后自由练习背诵; (3) 检查背诵 . 下面只写出诵读指导的要点 .
总提示:叙事诗的人物形象是在情节发展的全过程中逐步显现出来的 , 诵读叙事诗应把握两点 , 一是主人公的思想感情;二是情节发展的节奏 . 关键在于感情的投入 , 视故事中的种种图景如在眼前 .
第一段 ( 第 1 至 4 节 ) :木兰决定代父从军 .
要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境 .
① 前两句写木兰平日在家劳动的情形 , 应读得缓慢些 , 读后作稍长停顿 . 为什么 ?( 要让读者想象她不仅勤劳 , 而且技巧娴熟 .)
②“ 不闻 ”—— 谁 “ 不闻 ” 呢 ?( 父亲 ) 这是木兰见到 “ 军帖 ” 之后 , 出现了不寻常的情况:停机而叹 . 父亲感到奇怪 —— 这正是情节的开端 , 当轻声徐徐而读 . 读完 , 径直接读 “ 问女 ” 二句 .
③ 木兰答父问的基调是深沉的 , 但其间又有变化 . 木兰本有所思 , 为什么偏要说 “ 无所思 ” 、 “ 无所忆 ”?( 宽慰老父 )“ 昨夜 ” 一节表达了怎样的思想感情 ?( 忧国忧家 ) 如此低沉的诗句该怎么读呢 ?( 低而缓 ) 到段末 , 感情有变化吗 ?( 转为坚定 )“ 愿为 ” 两句应当读得恳切些 .
至此 , 木兰已说出自己的打算 , 可是父亲 ( 还有母亲、阿姊 ) 同意吗 ?( 同意 ) 但诗中不提 , 这是一次 “ 跳跃 ”. 为制造悬念 , 读后可作稍长停顿 .
第二段 ( 第 5 至 7 节 ) :木兰置办战具后奔赴战场 .
要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面 , 但最重要的是 , 要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象 .
①“ 东市 ” 一句是承上文 “ 市鞍马 ” 而来 , 但中间又有 “ 跳跃 ”, 该怎么读呢 ?( 要突然振起 ) 下面三句呢 ?( 要加快节奏 ) 为什么 ?( 军情紧急 , 刻不容缓 .)
② 第 6 、 7 两节既有叙事 , 又有抒情 , 诗中是怎样叙述万里征途的 ?( 辞爷一宿黄河;辞黄河一宿黑山 , 两天就走完了 , 概括得多好 .) 抒发了怎样的感情 ?( 思亲;向往战斗 )“ 黄河流水鸣溅溅 ” 给人怎样的感受 ?( 悲壮 )“ 胡骑鸣啾啾 ” 呢 ?( 战斗的激情 .)
叙述和抒情二者哪一件为主 ?( 抒情 ) 思亲和向往战斗二者哪一种为主 ?( 向往战斗 ) 可见 , 这段当用抒情的调来读 , 既刚强又柔婉 .
第三段 ( 第 8 至 10 节 ) :十年战斗生活 , 入朝受贺 , 辞宫不就 .
这三节课本原作两段 , 有两个场面 . 读第 8 节 , 要设想出 “ 平沙列万幕 , 部伍各见招;中天悬明月 , 令严夜寂寥 ”( 杜甫《后出塞 · 其二》 ) 的图景;读第 9 、 10 节 , 要设想出朝廷庆功盛典的情况 .( 李白诗句 “ 隐隐五风楼 , 峨峨横三川 . 王侯象星月 , 宾客如云烟 ” 可资参考 .)
朗读前还要解决一个问题:诗中写十年战斗生活 , 为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现 ? 目的是通过两处侧面描写 (“ 策勋十二转 , 赏赐百千强 ”“ 同行十二年 , 不知木兰是女郎 ”) 可以看出 , 无论是最高统治者还是普通战士 , 都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄 . 这样 , 木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜明了 .
①“ 万里 ” 两句写木兰到战场后回忆此番行军历程 ( 上文 “ 闻燕山胡骑鸣 ” 表明已到战场 ), 读时须有苍凉慷慨之感 , 中速 .
②“ 朔气 ” 两句概括了木兰十年战斗生涯 , 宜用悲壮声调读 , 引发听者的想象 , 用慢速;然后急转直下 , 读 “ 将军 ” 两句 , 可加快速度 .
③“ 归来 ” 四句 , 由庄严转为热烈 .
④“ 可汗 ” 之问要读得亲切 , 木兰答语要读得朴实无华、自然平易 , 才能再现女英雄的本色 —— 她只是代父为国效力 , 毫无居功之心 .
第四段 ( 第 11 至 13 节 ) :家人亲切欢迎 , 木兰恢复女儿妆 .
要设想出家人迎接的具体图景:理红妆、杀猪宰羊 , 当在 “ 出郭 ” 之前;出郭相迎的岂止爷娘 ? 姊、弟、乡邻必当一同前往 . 还要设想木兰家中居室的分布状况 . 诵读的基调是热烈、欢快 , 但其间亦略有变化 .
① 家人欢迎一节要有喜庆的气氛 , 节奏最快 .
② 木兰一到家 , 就是一副天真的女儿情态 , 节奏稍稍放慢 , 宜轻声读 , 以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱 . 读到 “ 贴花黄 ”, 应作一顿 , 为高潮蓄势 .
③“ 见伙伴 ” 一节是全诗高潮 , 首句说木兰 , 宜读得平缓 , 至 “ 惊忙 ” 要突然振起;伙伴语的重音在 “ 十二年 ”“ 不知 ” 上 ,“ 十二年 ” 后应作一顿 .
歌者赞辞 ( 最后一节 )
前三句都是铺垫 , 最后一句才是正意所在 , 语调当由平缓发展高昂 .“ 安能 ” 句本可写作 “ 安能辨雄雌 ”, 但这样写语意就平淡无奇了 , 加上 “ 我是 ” 二字 , 才能表达出歌者对木兰的崇敬感情;此句当读得字字清晰 , 掷地有声 , 切莫 “ 吃掉 ” 其中任何一字 .
五、分析木兰形象 .
1 .让学生想象木兰形象前后的变化 . 拟将课文分三个部分让学生口头描述 , 凡合理的想象都应加以肯定 . 以下要点仅供参考:
(1) 参军前的木兰 ( 第 1 至 4 节 ) :是一个勤劳勇敢的少女 , .平日除织布而外 , 也练习骑马射箭 ,“ 褰裳逐马如卷蓬 ” ;她关心国家大事 , 体恤父母的艰难;她代父从军 , 是经过反复深思的 .
(2) 参军后的木兰 ( 第 5 至 10 节 ) :木兰穿上戎装 , 横刀跃马 , 英姿飒爽 , 与男儿无异 . 在行军途中 , 她走马如飞 ,“ 捷下万仞冈 , 俯身试搴旗 ” ;夜晚宿营 , 她既思亲又渴望参加战斗 , 心潮澎湃如黄河流水 . 在战场上 , 她左右驰突 , 剑动而敌奔 ,“ 晓战随金鼓 , 宵眠抱玉鞍 ”. 在朝廷的庆功会上 , 她颜色平易 , 毫无居功之心 , 深得天子喜爱 , 她只向天子陈述自己惟一的愿望:要回到父母身边 .
(3) 到家以后的木兰 ( 第 11 至 13 节 ) :她生活在一个充满亲情的家庭里 , 她换上了女儿妆 , 依旧是父母膝下活泼可爱的女儿 .
2 .让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的原因 .
要点有二: ① 木兰是人民大众理想中的英雄 , 她在祖国安全受到严重威胁时挺身而出 , 替父从军 , 这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重;尤其重要的是 , 她勇敢作战 , 战功赫赫 , 不是为了贪图官爵 , 而是视为自己对祖国 , 对人民应尽的责任 , 她是真正的人民英雄 .② 木兰又是个感情极其丰富的人 , 在征兵令下达后 , 她为父亲年老又无大儿而停机叹息;在行军途中的夜晚 , 她回忆起爷娘呼唤自己的亲切声音;在庆功会上;她却急于回到故乡的土地上 , 跟家人团聚 , 跟故乡人民一同过和平劳动的生活 , 如此美好的感情在世世代代人们的心中也能引起强烈的反响 .
六、解释诗中的 “ 互文 ”.
可依次提出 , 让学生作答 .
七、留作业 .
1 .熟练地背诵全诗 .
2 .从下面的题目中任选一题编一段故事 ,
木兰在战场上
木兰在回故乡的途中
木兰到家第二天
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事。
开头两段,写木兰决定代父从军。诗以织机声开篇,展现“木兰当户织”的情景。然后写木兰停机叹息,无心织布,不禁令人奇怪,引出一问一答,道出木兰的心事。木兰之所以“叹息”,是因为天子征兵,父亲在被征之列,父亲既已年老,家中又无长男,于是决定代父从军。
第三段,写木兰准备出征和奔赴战场。“东市买骏马……”用了排比,写木兰紧张地购买战马和乘马用具;“旦辞爷娘去……”以重复的句式,写木兰踏上征途,马不停蹄,日行夜宿,离家越远思亲越切。这里写木兰从家中出发经黄河到达战地,只用了两天就走完了,夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切,使人感到紧张的战争氛围。其中写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”之声,还衬托了木兰的思亲之情。
第四段,概写木兰十来年的征战生活。“万里赴……度若飞”,概括上文“旦辞……”的内容,夸张地描写了木兰身跨战马,万里迢迢,奔往战场,飞越一道道关口,一座座高山。“朔气传……照铁衣”,描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活。 “将军百……十年归”,概述战争旷日持久,战斗激烈悲壮。将士们十年征战,历经一次次残酷的战斗,有的战死,有的归来。而英勇善战的木兰,则是有幸生存、胜利归来的将士中的一个。
第五段,写木兰还朝辞官。先写木兰朝见天子,然后写木兰功劳之大,天子赏赐之多,再说到木兰辞官不就,愿意回到自己的故乡。“木兰不用尚书……故乡”,固然是她对家园生活的眷念,但也自有秘密在,即她是女儿身。天子不知底里,木兰不便明言,颇有戏剧意味。
第六段,写木兰还乡与亲人团聚。先以父母姊弟各自符合身份、性别、年龄的举动,描写家中的欢乐气氛;再以木兰一连串的行动,写她对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱,一副天然的女儿情态,表现她归来后情不自禁的喜悦;最后作为故事的结局和全诗的高潮,是恢复女儿装束的木兰与伙伴相见的喜剧场面。
第七段,用比喻作结。以双兔在一起奔跑,难辨雌雄的隐喻,对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答,妙趣横生而又令人回味。
这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事,富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心,虽然写的是战争题材,但着墨较多的却是生活场景和儿女情态,富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理,生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态,神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗,令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。
这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬,所以,对残酷的战争,一笔带过,而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外,这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福,对战争的冷淡和远离。
第2个回答 2009-03-11
教材分析
花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄,这首诗通过木兰代父从军的故事,展现了木兰的英雄形象,这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格,从中受到美的熏陶。
三维目标
1.知识与能力
分析故事情节,了解木兰的形象,提高同学们阅读分析文言文的能力
2.过程与方法
(1)注重朗读,在读中感知人物形象
(2)采用提问引导式教学,使学生了解木兰的英雄性格
(3)加入情景剧表演,帮助同学们理解人物形象
3.情感态度与价值观
感受木兰的英雄形象,学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神
教学重点
分析故事情节,感受木兰形象
教学难点
认识人物性格的丰富性
教学流程
一、导入语:
在中国文字中以“女子”为好,我们常常用很多美好的词语来形容女性,相信今天这个女子也会给你留下美好的印象,因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进《木兰诗》,感受木兰的英雄形象。
二、重点研读:(教师先带领学生齐读课文,之后以提问式展开课堂教学。)
[提问]:本文由木兰户织引出故事情节,由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子?
[明确]:是一个勤劳的女子。
[提问]:文章首段写木兰停机叹息有何作用?
[明确]:设置悬念,引起读者的阅读兴趣。
[提问]:文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由?
[明确]:“昨夜见军贴,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。”
[提问]:在男尊女卑的封建社会,木兰毅然决定代父从军,这体现了她身上的什么优秀品质?
[明确]:深明大义,忠孝皆备,勇敢果断。
[提问]:在出征前木兰做了哪些准备?
[明确]:“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。”
师:这里作者把东西南北市都写到了,渲染了一种紧锣密鼓的气氛,突出了战事的紧迫。一切准备就绪之后,木兰踏上了征途。
[提问]:文章是如何展现木兰奔赴战场的情景的?
[明确]:“旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅;旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
[提问]:这几句展现了木兰从军征途的哪些特点?同时又展现了木兰怎样的情思?
[明确]:征途遥远,行军神速,木兰既心情急切的奔赴战场,又很深切的思念亲人。
师:这里既写出了木兰的儿女深情,又展现了她的英雄气概。
接下来,作者为我们展现了木兰的征战生活。
[提问]:“万里赴戎机,关山度若飞。”两句与上文有何联系?
[明确]:是对上文“旦辞……”八句内容的概括。
[提问]:诗中是如何展现木兰的军营生活的?
[明确]:“朔气传金柝,寒光照铁衣。”
[提问]:这两句展现了木兰军营生活的什么特点?
[明确]:极其艰苦。
[提问]:“将军百战死,壮士十年归。”展现了木兰经历了一场怎样的战争?
[明确]:经历了一场旷日持久,激烈悲壮的战争。
[提问]:木兰能够胜利归来,展现了她怎样的英雄形象?
[明确]:英勇善战。
[提问]:文中是如何展现木兰立功之大的?
[明确]:“策勋十二转,赏赐百千强。”
[提问]:“木兰不用尚书郎”反映了她怎样的优秀品质?
[明确]:不慕名利。
[提问]:思乡心切的木兰,急盼与亲人团聚,文中是如何展现木兰与亲人团聚的情景的?
[明确]:“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红装;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。”
师:这里通过爷娘姊弟的不同举动,渲染了一种全家团聚的喜庆气氛。
[提问]:回到家中木兰有何表现?
[明确]:“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。”
[提问]:这反映了她当时怎样的心情?
[明确]:回家后的喜悦心情,恢复女装的激动心情。
师:这表现了木兰对和平生活的热爱,对正常生活的向往。
[提问]:最后作者安排了怎样一个戏剧性的场面结束了故事?
[明确]:“出门看伙伴,伙伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。”
师:木兰与亲人团聚的情景,使故事更具有喜剧色彩,增强了文章的生动性。
(让学生自由组合,分别扮演文中人物,表演情景剧。教师把握好尺度。)
[提问]:文章最后用兔子作比喻有何作用?
(学生分组讨论)
[讨论明确]:以兔为喻,歌颂了木兰女扮男装,代父从军十几年,未被发现的谨慎、机敏。
师:从木兰身上我们看到,女子如果有施展抱负的机会,他们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色。
三、归纳木兰的形象特点:
学生分组讨论,选派代表发言,最后教师归纳。
[归纳]:这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既富有传奇色彩,而又真切动人。木兰既是奇女子,又是普通人,既是巾帼英雄,又是平民少女,既是矫健的勇士,又是娇美的女儿。她勤劳、善良,又坚毅、勇敢,热爱亲人,又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活。她代父从军,表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神。
四、学生再次齐读课文。
五、课堂讨论:
一千多年来,木兰的形象一直深受人们喜爱,原因是什么?从木兰身上,你感受到了哪些优秀品质?
--引导学生深入认识木兰形象,抓住两个方面:一是人物的传奇性,二是人物性格的丰富性。
六、布置作业:
(1)熟读并背诵这首诗。
(2)选择诗中一段故事情节,改写成现代文,要合理运用一些刻画人物的方法。
七、板书设计:(略)
教学目标:
1、熟读课文,品味语言,并当堂背诵。
2、培养学生怀疑精神与探究能力。
教学重点:品味语言
教学难点:发现文中的创新之处
教学过程:
一、导入
从上节课木兰形象导入本课内容
二.赏析人物
1、学生再读课文,四人一组讨论:要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书:
勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)
教师小结:木兰之所以能流芳百世,因为她既有女儿情怀,更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象,在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2.学生举例我国历史上的 巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰),
3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品,学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
三、探究发现
1、一千个读者有一千个哈姆雷特,除了老师讲的理解,你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时,你有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处)
如:①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。
(“唧唧”声有三种说法:织机声、叹息声、虫鸣声。)
②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。
(现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”)
③木兰去时是应“可汗”之征,而归来却受“天子”之赏,那不是前后矛盾了吗?
(“可汗”是古代西北民族对君主的称呼,“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。)
④木兰不当官是不慕功名富贵吗?
(木兰的还乡,决非什么不慕功名富贵的问题,也不是什么热爱劳动的问题,而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。)
A、古代女子的三从四德
B、从《木兰诗》中看中国女性的命运!
⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。
四、背诵全诗
五、布置作业
1、描写家人团聚场面,字数300
花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄,这首诗通过木兰代父从军的故事,展现了木兰的英雄形象,这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格,从中受到美的熏陶。
三维目标
1.知识与能力
分析故事情节,了解木兰的形象,提高同学们阅读分析文言文的能力
2.过程与方法
(1)注重朗读,在读中感知人物形象
(2)采用提问引导式教学,使学生了解木兰的英雄性格
(3)加入情景剧表演,帮助同学们理解人物形象
3.情感态度与价值观
感受木兰的英雄形象,学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神
教学重点
分析故事情节,感受木兰形象
教学难点
认识人物性格的丰富性
教学流程
一、导入语:
在中国文字中以“女子”为好,我们常常用很多美好的词语来形容女性,相信今天这个女子也会给你留下美好的印象,因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进《木兰诗》,感受木兰的英雄形象。
二、重点研读:(教师先带领学生齐读课文,之后以提问式展开课堂教学。)
[提问]:本文由木兰户织引出故事情节,由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子?
[明确]:是一个勤劳的女子。
[提问]:文章首段写木兰停机叹息有何作用?
[明确]:设置悬念,引起读者的阅读兴趣。
[提问]:文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由?
[明确]:“昨夜见军贴,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。”
[提问]:在男尊女卑的封建社会,木兰毅然决定代父从军,这体现了她身上的什么优秀品质?
[明确]:深明大义,忠孝皆备,勇敢果断。
[提问]:在出征前木兰做了哪些准备?
[明确]:“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。”
师:这里作者把东西南北市都写到了,渲染了一种紧锣密鼓的气氛,突出了战事的紧迫。一切准备就绪之后,木兰踏上了征途。
[提问]:文章是如何展现木兰奔赴战场的情景的?
[明确]:“旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅;旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
[提问]:这几句展现了木兰从军征途的哪些特点?同时又展现了木兰怎样的情思?
[明确]:征途遥远,行军神速,木兰既心情急切的奔赴战场,又很深切的思念亲人。
师:这里既写出了木兰的儿女深情,又展现了她的英雄气概。
接下来,作者为我们展现了木兰的征战生活。
[提问]:“万里赴戎机,关山度若飞。”两句与上文有何联系?
[明确]:是对上文“旦辞……”八句内容的概括。
[提问]:诗中是如何展现木兰的军营生活的?
[明确]:“朔气传金柝,寒光照铁衣。”
[提问]:这两句展现了木兰军营生活的什么特点?
[明确]:极其艰苦。
[提问]:“将军百战死,壮士十年归。”展现了木兰经历了一场怎样的战争?
[明确]:经历了一场旷日持久,激烈悲壮的战争。
[提问]:木兰能够胜利归来,展现了她怎样的英雄形象?
[明确]:英勇善战。
[提问]:文中是如何展现木兰立功之大的?
[明确]:“策勋十二转,赏赐百千强。”
[提问]:“木兰不用尚书郎”反映了她怎样的优秀品质?
[明确]:不慕名利。
[提问]:思乡心切的木兰,急盼与亲人团聚,文中是如何展现木兰与亲人团聚的情景的?
[明确]:“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红装;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。”
师:这里通过爷娘姊弟的不同举动,渲染了一种全家团聚的喜庆气氛。
[提问]:回到家中木兰有何表现?
[明确]:“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。”
[提问]:这反映了她当时怎样的心情?
[明确]:回家后的喜悦心情,恢复女装的激动心情。
师:这表现了木兰对和平生活的热爱,对正常生活的向往。
[提问]:最后作者安排了怎样一个戏剧性的场面结束了故事?
[明确]:“出门看伙伴,伙伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。”
师:木兰与亲人团聚的情景,使故事更具有喜剧色彩,增强了文章的生动性。
(让学生自由组合,分别扮演文中人物,表演情景剧。教师把握好尺度。)
[提问]:文章最后用兔子作比喻有何作用?
(学生分组讨论)
[讨论明确]:以兔为喻,歌颂了木兰女扮男装,代父从军十几年,未被发现的谨慎、机敏。
师:从木兰身上我们看到,女子如果有施展抱负的机会,他们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色。
三、归纳木兰的形象特点:
学生分组讨论,选派代表发言,最后教师归纳。
[归纳]:这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既富有传奇色彩,而又真切动人。木兰既是奇女子,又是普通人,既是巾帼英雄,又是平民少女,既是矫健的勇士,又是娇美的女儿。她勤劳、善良,又坚毅、勇敢,热爱亲人,又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活。她代父从军,表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神。
四、学生再次齐读课文。
五、课堂讨论:
一千多年来,木兰的形象一直深受人们喜爱,原因是什么?从木兰身上,你感受到了哪些优秀品质?
--引导学生深入认识木兰形象,抓住两个方面:一是人物的传奇性,二是人物性格的丰富性。
六、布置作业:
(1)熟读并背诵这首诗。
(2)选择诗中一段故事情节,改写成现代文,要合理运用一些刻画人物的方法。
七、板书设计:(略)
教学目标:
1、熟读课文,品味语言,并当堂背诵。
2、培养学生怀疑精神与探究能力。
教学重点:品味语言
教学难点:发现文中的创新之处
教学过程:
一、导入
从上节课木兰形象导入本课内容
二.赏析人物
1、学生再读课文,四人一组讨论:要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书:
勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)
教师小结:木兰之所以能流芳百世,因为她既有女儿情怀,更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象,在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2.学生举例我国历史上的 巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰),
3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品,学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
三、探究发现
1、一千个读者有一千个哈姆雷特,除了老师讲的理解,你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时,你有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处)
如:①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。
(“唧唧”声有三种说法:织机声、叹息声、虫鸣声。)
②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。
(现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”)
③木兰去时是应“可汗”之征,而归来却受“天子”之赏,那不是前后矛盾了吗?
(“可汗”是古代西北民族对君主的称呼,“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。)
④木兰不当官是不慕功名富贵吗?
(木兰的还乡,决非什么不慕功名富贵的问题,也不是什么热爱劳动的问题,而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。)
A、古代女子的三从四德
B、从《木兰诗》中看中国女性的命运!
⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。
四、背诵全诗
五、布置作业
1、描写家人团聚场面,字数300
第3个回答 2009-03-11
一、学习古诗词最重要的是背诵,而且要当堂背下来,不能留到课后。当堂能背,而且背得准确无误,是本课教学成功的主要标志。这首诗长达330字,要让学生尽快背下来,可以情节为线索并利用这首诗的形式特点。全诗共14节,除“万里赴戎机……壮士十年归”“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”“开我东阁门……对镜帖花黄”是六句一节外,其余都是四句一节,一节一节地背,再合节为段,就比较容易成诵。利用诗中排比句、对偶句、复沓句、顶真句等句式特点,也有助于记诵。
二、疏通文义,主要靠学生自行领悟,教师可适当点拨。
1.本课生字词较多,可让学生在预习中看注释或查工具书,教师在课上检查。
2.对诗中涉及的一些修辞现象,可提醒学生注意,点到为止,不必细讲。例如“将军百战死,壮士十年归”“开我东阁门,坐我西阁床”是互文,学生很可能误解,但只要略加提示,学生并不难理解。
3.要求学生在疏通文义的基础上,从整体上把握故事情节,理清故事的基本脉络。
三、要让学生注意这首诗的铺排手法。例如,“问女何所思,问女何所忆”,“阿爷无大儿,木兰无长兄”,以及木兰购鞍马东南西北都跑遍等,都不是在说废话,而是起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。全诗大半是类似的铺排式的语句。运用这种铺排手法,使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味,增强了艺术感染力。
四、可引导学生结合诗句展开联想和想像,以补充诗歌留下的空白。可让学生体会木兰的思想感情,例如停机叹息时的心境,奔赴前线途中的心情,还乡后与亲人团聚、重着女儿装时的感情,等等;也可以让学生扩展诗中的画面,例如家人喜迎木兰一节,爷娘、姊、弟看似各主一事,其实不然,姊、弟岂有不出郭相迎之理,爷娘恐怕也有不少事要做,但写诗只能如此,想得细致一些,可以更好地体会到木兰全家的喜庆情景。诗中的故事情节总的来说是写得比较简括的,这就为学生提供了联想和想像的广阔空间。
二、疏通文义,主要靠学生自行领悟,教师可适当点拨。
1.本课生字词较多,可让学生在预习中看注释或查工具书,教师在课上检查。
2.对诗中涉及的一些修辞现象,可提醒学生注意,点到为止,不必细讲。例如“将军百战死,壮士十年归”“开我东阁门,坐我西阁床”是互文,学生很可能误解,但只要略加提示,学生并不难理解。
3.要求学生在疏通文义的基础上,从整体上把握故事情节,理清故事的基本脉络。
三、要让学生注意这首诗的铺排手法。例如,“问女何所思,问女何所忆”,“阿爷无大儿,木兰无长兄”,以及木兰购鞍马东南西北都跑遍等,都不是在说废话,而是起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。全诗大半是类似的铺排式的语句。运用这种铺排手法,使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味,增强了艺术感染力。
四、可引导学生结合诗句展开联想和想像,以补充诗歌留下的空白。可让学生体会木兰的思想感情,例如停机叹息时的心境,奔赴前线途中的心情,还乡后与亲人团聚、重着女儿装时的感情,等等;也可以让学生扩展诗中的画面,例如家人喜迎木兰一节,爷娘、姊、弟看似各主一事,其实不然,姊、弟岂有不出郭相迎之理,爷娘恐怕也有不少事要做,但写诗只能如此,想得细致一些,可以更好地体会到木兰全家的喜庆情景。诗中的故事情节总的来说是写得比较简括的,这就为学生提供了联想和想像的广阔空间。
第4个回答 2009-03-27
木兰诗讲好的关键是把握好重点,要做到重点突出,讲课要落落大方,做好师生互动,望你成功!本回答被提问者采纳