90年代后，大学生人文素质问题开始凸现，许多学者进行了研究，提出许多不同的观点，怎么把这过程写出来
关于大学生人文素质的提高上,学者们研究的方法有什么不同,最好是比较具有代表性的观点.像比较出名的杨叔子那类的观点.谢谢
加强大学生文化素质教育是当前我国高等学校教育教学改革中的一个热点话题。各个院校在实施此项工作中，也都能够结合自己的教育特色和对“素质教育”的理解，通过一定方式和手段，作了大量的工作。但是，就目前情况而言，无论是宏观状态，还是微观分析，在加强“大学生文化素质教育”中，确有值得我们进一步深思的问题。
目前高校中关于大学生文化素质教育基本含义的不同观点尽管目前各高校普遍加强了对大学生的文化素质教育工作，但是对于文化素质教育含义的理解还存在着较大的分歧。概括起来，主要有四种观点，可以分别称之为：重点论、一点论、知识论和两点论。
重点论：这种观点认为文化素质主要包括文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，文化素质教育重点是指人文素质教育。这是一种主流观点。
一点论：认为文化素质主要表现为人文素质，文化素质教育就是指人文教育，即人文科学（文、史、哲）和艺术的教育。
知识论：认为文化素质相当于文化知识的广度与深度；文化素质教育的主题是要进行全面的文化知识教育，造就具有较强适应能力的人才。
两点论：认为文化素质是个体身上与生理素质、心理素质相对应的一种基本素质，它可以区分为人文素质和科学素质两个方面，大学生文化素质教育不是专指某一类具体的教育内容或教育活动，更不是增设一两门课以丰富已有的“知识拼盘”，它是一种教育指导思想，应综合渗透于全部教育内容与教育过程之中，其主要目标是全面提高大学生的做人与做事的基本修养。
不同观点的分歧主要集中在两个方面：一是表现在对文化素质教育内容的把握上，较多的同志认为文化素质教育主要是进行人文、艺术方面的教育，而对于文科学生的自然科学教育则还没有引起应有的重视。另一个分歧主要是在对文化素质之“素质”的理解上：有不少人认为，文化素质的“素质”一词是可有可无的，因为所有的文化教育都包含有素质教育的因素；还有人认为，文化素质之“素质”是大有深义的，强调“素质”教育，就是要把我们的教育改革引向深入，引向提高学生综合素质内涵而不仅仅是文化专业知识的给予。
目前高校中关于大学生文化素质教育基本含义的不同观点尽管目前各高校普遍加强了对大学生的文化素质教育工作，但是对于文化素质教育含义的理解还存在着较大的分歧。概括起来，主要有四种观点，可以分别称之为：重点论、一点论、知识论和两点论。
重点论：这种观点认为文化素质主要包括文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，文化素质教育重点是指人文素质教育。这是一种主流观点。
一点论：认为文化素质主要表现为人文素质，文化素质教育就是指人文教育，即人文科学（文、史、哲）和艺术的教育。
知识论：认为文化素质相当于文化知识的广度与深度；文化素质教育的主题是要进行全面的文化知识教育，造就具有较强适应能力的人才。
两点论：认为文化素质是个体身上与生理素质、心理素质相对应的一种基本素质，它可以区分为人文素质和科学素质两个方面，大学生文化素质教育不是专指某一类具体的教育内容或教育活动，更不是增设一两门课以丰富已有的“知识拼盘”，它是一种教育指导思想，应综合渗透于全部教育内容与教育过程之中，其主要目标是全面提高大学生的做人与做事的基本修养。
不同观点的分歧主要集中在两个方面：一是表现在对文化素质教育内容的把握上，较多的同志认为文化素质教育主要是进行人文、艺术方面的教育，而对于文科学生的自然科学教育则还没有引起应有的重视。另一个分歧主要是在对文化素质之“素质”的理解上：有不少人认为，文化素质的“素质”一词是可有可无的，因为所有的文化教育都包含有素质教育的因素；还有人认为，文化素质之“素质”是大有深义的，强调“素质”教育，就是要把我们的教育改革引向深入，引向提高学生综合素质内涵而不仅仅是文化专业知识的给予。
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