如题所述
一、激发学习兴趣，让学生学会学习
兴趣是影响学生学习质量的重要因素。语文教学只有深入到学生情感领域，激发学生学习兴趣，才能不断强化学生的主体意识，增强其主人翁的责任感，实现从“要我学”向“我要学”的转化。
1、应用电教媒体和直观形象的教具，通过具有启发性的提问和富有感染力的导语等，创设情景，帮助学生形成最佳的情绪状态，积极主动地参与学习。
2、根据教学活动的需要，让学生担当角色，扮演角色。使学生产生强烈的情感体验，从而全身心投入学习。
3、在课堂教学活动中，教师要注意把握学生的学习情况，及时进行学习评价。多鼓励，多表扬，让学生感受成功的喜悦，保持学习兴趣，增强自信。
二、教师角色的转变
在教师角色的定位上，传统的观念是“师者，传道、授业、解惑也”。课堂上，教师是主宰，学生是被动接受知识的容器。要让课堂充满生命活力，教师必须在师生关系上实现转变，即：从知识的传授者讲解者转变为学生学习的引导者、帮助者；学生从知识的被动者，逐步转变为知识的主动探求者；教学过程从教师讲，学生听的单向交流转变为师生互动的多向交流的过程。
三、合作学习是一种行之有效的学习方式
新课改提倡的合作学习，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点。目前，它倍受到广大师生的青睐。但是，真正要将合作学习行之有效地开展，绝非易事。究其原因，是学生不知道该怎样合作，是教师没有真正地教给学生合作的办法。因此，教师可以从以下几个方面入手：
1、注重培养学生的合作意识。要建立固定的合作小组，这是最基本的条件。还要进行学习方式的培训，向学生介绍各种先进的学习方式，。如：介绍合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。还可以进行合作学习的竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作学习的积极性，养成合作学习的习惯。
2、加强学生自主能力的训练
自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作学习也是虚无实效的。因此，要想有效地开展合作学习，我们还应该加强发展学生的自主能力。要激发情感，提高自主学习的兴趣。要自学思考，激励自主尝试。要质疑问难，培养自主学习能力。
3、洞察学生合作需要的时机
学生在学习时，不是任何内容都需要进行合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行合作学习，才有意义、有价值，学生才有合作的热情。因此，我们在进行课堂教学时，要善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行合作学习。
四、让学生有充分的自由选择的权利
传统的语文课堂教学，教师总喜欢牵着学生的鼻子走，而学生则也已习惯了被老师牵着走，一旦失去了教师的牵引，反而会无所适从。课堂教学从过去的满堂灌变成了满堂问，问答成了课堂教学最常见的策略，学生则在问答过程中慢慢失去了个性，失去了自我，进而逐步失去了对学习的兴趣。要想使学生从被动的接受者转变为主动的探究者，成为学习的主人，就要在教学过程中给学生充分的自由选择权。要尽可能地让学生自己选择学习内容，让学生参与制定课堂教学目标。要尽可能地让学生选择学习方法。学生都有自己的学习方法，教师要鼓励学生用自己熟悉的学习方法学习。要尽可能地让学生自己选择学习难度。教师在设计教学时，设计要有层次，要有差异的弹性练习，使不同学习层次的学生都有发展的机会。要尽可能地让学生自己选择学习合作伙伴。这样有助于合作意识的培养，真正做到各抒己见，取长补短，集思广益。要尽可能地让学生自己评价自己的学习结果。自我评价是自我总结的核心，只有发展学生的自我评价和自我激励能力，才能最终让学生养成自主学习的习惯。
五、积极组织课堂活动
小学生活泼好动，课堂教学中，教师要积极组织课堂活动，使学生积极地动手、动脑，使学生全身心地投入到学习活动中来。在组织活动的过程中，一定要注意参与的全体性。让所有学生都积极地参与到学习活动中来。不要使活动成为少数尖子学生的表演舞台。要注意活动的实效性。教学活动中，每项活动都应该紧紧围绕教学目标进行，使活动真正起到激发情感，调动学生积极参与。要注意活动的多样性。教师要根据教学需要，灵活采用活动形式。
兴趣是影响学生学习质量的重要因素。语文教学只有深入到学生情感领域，激发学生学习兴趣，才能不断强化学生的主体意识，增强其主人翁的责任感，实现从“要我学”向“我要学”的转化。
1、应用电教媒体和直观形象的教具，通过具有启发性的提问和富有感染力的导语等，创设情景，帮助学生形成最佳的情绪状态，积极主动地参与学习。
2、根据教学活动的需要，让学生担当角色，扮演角色。使学生产生强烈的情感体验，从而全身心投入学习。
3、在课堂教学活动中，教师要注意把握学生的学习情况，及时进行学习评价。多鼓励，多表扬，让学生感受成功的喜悦，保持学习兴趣，增强自信。
二、教师角色的转变
在教师角色的定位上，传统的观念是“师者，传道、授业、解惑也”。课堂上，教师是主宰，学生是被动接受知识的容器。要让课堂充满生命活力，教师必须在师生关系上实现转变，即：从知识的传授者讲解者转变为学生学习的引导者、帮助者；学生从知识的被动者，逐步转变为知识的主动探求者；教学过程从教师讲，学生听的单向交流转变为师生互动的多向交流的过程。
三、合作学习是一种行之有效的学习方式
新课改提倡的合作学习，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点。目前，它倍受到广大师生的青睐。但是，真正要将合作学习行之有效地开展，绝非易事。究其原因，是学生不知道该怎样合作，是教师没有真正地教给学生合作的办法。因此，教师可以从以下几个方面入手：
1、注重培养学生的合作意识。要建立固定的合作小组，这是最基本的条件。还要进行学习方式的培训，向学生介绍各种先进的学习方式，。如：介绍合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。还可以进行合作学习的竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作学习的积极性，养成合作学习的习惯。
2、加强学生自主能力的训练
自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作学习也是虚无实效的。因此，要想有效地开展合作学习，我们还应该加强发展学生的自主能力。要激发情感，提高自主学习的兴趣。要自学思考，激励自主尝试。要质疑问难，培养自主学习能力。
3、洞察学生合作需要的时机
学生在学习时，不是任何内容都需要进行合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行合作学习，才有意义、有价值，学生才有合作的热情。因此，我们在进行课堂教学时，要善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行合作学习。
四、让学生有充分的自由选择的权利
传统的语文课堂教学，教师总喜欢牵着学生的鼻子走，而学生则也已习惯了被老师牵着走，一旦失去了教师的牵引，反而会无所适从。课堂教学从过去的满堂灌变成了满堂问，问答成了课堂教学最常见的策略，学生则在问答过程中慢慢失去了个性，失去了自我，进而逐步失去了对学习的兴趣。要想使学生从被动的接受者转变为主动的探究者，成为学习的主人，就要在教学过程中给学生充分的自由选择权。要尽可能地让学生自己选择学习内容，让学生参与制定课堂教学目标。要尽可能地让学生选择学习方法。学生都有自己的学习方法，教师要鼓励学生用自己熟悉的学习方法学习。要尽可能地让学生自己选择学习难度。教师在设计教学时，设计要有层次，要有差异的弹性练习，使不同学习层次的学生都有发展的机会。要尽可能地让学生自己选择学习合作伙伴。这样有助于合作意识的培养，真正做到各抒己见，取长补短，集思广益。要尽可能地让学生自己评价自己的学习结果。自我评价是自我总结的核心，只有发展学生的自我评价和自我激励能力，才能最终让学生养成自主学习的习惯。
五、积极组织课堂活动
小学生活泼好动，课堂教学中，教师要积极组织课堂活动，使学生积极地动手、动脑，使学生全身心地投入到学习活动中来。在组织活动的过程中，一定要注意参与的全体性。让所有学生都积极地参与到学习活动中来。不要使活动成为少数尖子学生的表演舞台。要注意活动的实效性。教学活动中，每项活动都应该紧紧围绕教学目标进行，使活动真正起到激发情感，调动学生积极参与。要注意活动的多样性。教师要根据教学需要，灵活采用活动形式。
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