如何培养学生的数学兴趣

　　伴随着新世纪的激越鼓点，国家新一轮基础教育课程改革的春风扑面而来。根据新课程标准：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。那么,作为一名小学数学教师，如何充分调动、发挥学习数学的积极性、主动性，促进学生在老师的指导下培养数学的兴趣呢？我认为，可以从以下下方面去入手。
　　一、联系生活实际，从实际生活中培养学生学习数学的兴趣。
　　新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。《九年义务教育课程标准实验教科书数学》每册教材中都安排了一些涉及“生活数学的内容”，这些具有生活味道的内容及一些“生活问题”能让学生感到数学就在身边，新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。例如，在教学“积的近似值”时，我们就可以模拟到商店买商品的情境，由老师担当营业员，让学生轮流当顾客买一定数量的某种商品。
　　学生甲：每千克12.32元的水果冻，买2千克 营业员：请您付24.6元。
　　学生乙：每千克10.52元的什锦糖，买3千克 营业员：请您付31.6元。
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　　突然，学生乙提出疑问，每千克10.52元的什锦糖，买3千克怎么要付31.6元，应该付31.56元。一石激起千层浪，其他学生也纷纷提出了同样的疑问。此时，教师再引出学习的内容。这样，用学生身边的事情，呈现教学内容,增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习“积的近似值”时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。培养了学生学习数学的兴趣。
　　二、通过讲解数学益智故事，培养学生学习数学的兴趣。
　　比如,在课堂教学中,可以给学生讲小高斯发现数学定律的故事：
　　有一次上课，老师说：“你们今天算从1加2加3一直加到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算：“1加2等于3，3加3等于6……数越来越大，很不好算。但是不久，高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的数：5050，不觉惊奇起来。这个8岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1＋2＋3＋……＋n的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。
　　有的学生听后很激动，表示要向高斯学习，开动脑筋，刻苦钻研，创造发明。
　　又如:“一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来安慰道：“这井壁太高了，随遇而安吧。我在这里生活了多年，慢慢也就习惯了。”蜗牛想：“井外的世界多美呀，我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里！”于是问癞蛤蟆道：“癞大叔，请问这口井有多深？”“这井有10米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么爬上去呢？”蜗牛沉默不语，它要用实际行动来回答，它顺着井壁往上爬。到傍晚终于爬了5米，蜗牛特别高兴，心想：“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了，便决定睡上一觉。早上，蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了4米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米，可是晚上蜗牛又滑下4米。爬呀爬，最后坚强的蜗牛终于爬上了井台。小朋友你算出来了吗，蜗牛爬上井台用了几天时间？学生讨论非常积极,教学气氛十分活跃,教学效果极好。
　　因而,我认为小学数学教学引入故事，课堂会别开生面。这样,学生就会对数学就会产生浓厚的兴趣。
　　三、以课后思考的探究为动力，培养学生学习数学的兴趣。通过课后思考题的学习，能使学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
　　比如有节课后,我设计了这样一道思考题：坐井观天的青蛙一天突然心血来潮，想到外面的世界去看看，井深九尺，青蛙一次只能蹦三尺高，如果这样青蛙要蹦几次才能跳出井口呢？
　　通过创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。使学生在学习中逐步获得学习数学的兴趣。
　　四、在动手操作中培养学生学习数学的兴趣。
　　数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，引导学生积极参与探讨知识的形成过程，培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”所以在小学数学的教学过程中，教师应充分利用学具，加强对学生的实践操作，让学生在学具操作中发挥潜力，通过学生动手操作学具解决问题、获取知识。培养学生学习数学的兴趣。
　　如在教学平面图形和立体圆形拼组中，可以让学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，发展学生的创新意识。培养学生学习数学的兴趣。
　　五、通过作业、单元测试的“比、学、赶、超”活动培养学生学习数学的兴趣。教师在作业的批改以及单元测试中，注意使用恰当的评语,以激发学习兴趣、强化学习动机。如“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　在数学的单元测试中,对学生的单元测试成绩好坏都要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容地对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。 以便更好地培养学生学习数学的兴趣。
　　六、可以开展数学课外小组活动，培养学生学习数学的兴趣。通过数学兴趣小组的活动，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。
　　总之，新教材为我们提供了相当丰富的教学资源，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，就一定能充分调动、发挥学生学习数学的积极性、主动性，培养浓厚的数学学习兴趣。

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