如题所述
我今年年初开了一家开洗店。看这个网上都是传统干洗店啊某某这个牌子啊。我只想说一句传统的模式真的OUT。现在都是懒人经济。很多客户都习惯了网上消费。我开的这家澳贝森科技干洗。就是结合了。网上接单和实体店多种经营的模式。我旁边有一家传统干洗店。我看他生意很一般，每天坐在店里等可人。我现在网络收单占整个营业额的60%。还有40%就是靠这门店。所以我不要每天守在店里。没事，我就看看手机有没有人下单。我现在，一天几千块钱收入吧。当初我投入的时候也就不到吃8万块钱。机器耗材花了6万多 装修两万成本早就收回了。就是有点辛苦希望我的回答对你有些帮助。
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断出能否被3整除，学生们感到惊讶不已。接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能一眼看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇头，都被难住了。这种迅速判断出能被3整除的本领让学生感到很神奇，自然也很渴望知道其中的奥秘，所以，整个教学过程学生思维积极，记忆深刻，达到有效教学的目的。
二、讲述故事导入，启发学生思考
故事的魅力是无穷的，爱听故事是小学生的主要特点。一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下手中的一切，瞪大眼珠子，聚精会神地等着。故事能在第一时间抓住小学生的注意力，把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生的学习积极性。
如在教学“比较分数的大小”这一课时，我先给学生讲述猪八戒分西瓜的故事：唐僧师徒翻山越岭来到了火焰山脚下，天气十分炎热，口渴难忍。唐僧吩咐猪八戒去找水喝。猪八戒去了很久，见他大汗淋淋地抱回一个西瓜。唐僧叫悟空分着吃。悟空说：“我们每人吃西瓜的。”猪八戒嚷嚷说：“凭什么，西瓜是我弄回来的，我应该吃才行。”悟空听了之后哈哈大笑起来。“同学们，你们知道悟空为什么要大笑呢？和哪个数大？”这时学生的求知欲望非常强烈，我也不失时机地引入了新课。
三、直观感知导入，启迪学生思维
小学生活泼好动，注意力很难持久集中。动手活动符合小学生好动的心理特点，让学生在数学课上做游戏，学生会感到新鲜、好奇，有极高的兴趣，从而吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。为此，可创设情境，充分调动学生的参与意识，让他们动手动脑，折一折、拼一拼、画一画、摆一摆、搭一搭、、数一数……亲身经历各种探索活动，使学生感受到在动手活动中获取新知的快乐。学生在充分感知的基础上，对所要学习的新知有了一个初步的感性认识，从而上升为理性认识，进入新知的学习。
如：在讲授四年级下册“认识平行四边形”时，学生初步认识了平行四边形后，问学生：“你能拼出或画出平行四边形吗？老师提供的材料有：小棒（两根长的一样长，两根短的一样长）、方格纸、直尺和白纸。要求：至少要用两种方法。
学生做好后，老师再发一袋小棒（两根长的一样长，但两根短的不一样长）请学生再围一围。看看能不能首尾连接围成平行四边形？
学生通过操作，发现后来发的小棒围不成平行四边形。一开始的四根小棒能围成，现在还是四根小棒，为什么围不成？从而引入平行四边形边的特点的讲授。
数学教学中“空间与图形”这一部分内容的学习，需要像以上的案例一样，经常要借助实物与模型，才能达到理想的教学效果。
四、课件直观导入，开阔学生视野
运用多媒体辅助课堂教学，可以极大限度地调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学环境，又可以在瞬间展示大量的信息。
如在学习“轴对称图形”这一课时，首先用多媒体展示生活中的轴对称图案：随风起舞的风筝，凌空飞翔的飞机，喜气洋洋的大红“囍”字，部分国家的国旗（轴对称的）。让学生在悠扬的歌声中去欣赏轴对称图案，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富文化价值。
在实际的教学过程中，导入的方法还远远不止以上几种，教师要根据教学目标和内容、学生的年龄特征和心理要求，设计出最恰当，最生动的导入环节，做到灵活多变，生动新颖。在教学实践中要善于总结，不断提高，这样才能达到优化教学的效果。
篇六
口算是学生学习数学不可缺少的手段之一，口算能力的高低对小学生学好数学在一定程度上可以起到决定性的作用。因此，孩子回家后一定要在家长的指导下至少练习10分钟的口算。
一、加强卡片口算练习力度。
一年级上学期学生需要加强10以内、20以内的加减学习。10以内的加法是基础的基础，因为加法不过关，减法很难熟练，10以内的加减不过关，将直接影响20以内的进位加法和退位减法。所以我要求家长帮助孩子制作四沓卡片：10以内的加法算式，10以内的减法算式，20以内的加法算式，20以内的减法算式。
二、传授
传授，是教师根据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生掌握一般方法的基础上，启发学生通过横向思维、逆向思维进行思考，说出自己的计算方法。最后，通过比较，找出比较简便的口算方法。通过这个阶段的教学，使学生达到懂理、会算。并使学生在学习口算方法的同时，感知、记忆、想象、思维等能力都得到锻炼，促进智力的发展。例如，教学九年义务教育六年制小学数学教科书第四册第四单元“两位数加两位数”的口算加法例1“64＋25”。教师可先引导学生按照教材编排的思路，把第二个加数25分解成20和5，然后，用64加20得84，再用84加5得89。使学生懂得这种方法的计算道理。然后再提问学生：“你们还有别的算法吗？”这时，学生可能说出几种不同的计算方法。比如，有的会说：先用60加20得80，再用4加5得9，然后用80加9得89；还有的会说：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。在学生说出几种不同的算法后，教师应该先充分肯定学生的计算方法，对他们积极思考的精神给予表扬。然后再启发学生进行分析、比较：这几种计算方法中哪种比较简便？通过讨论，使学生明确计算步骤少的比较简便。接着，教师抓住时机对口算两位数加两位数的方法进行小结，并向学生说明，在以后计算时可以用不同的方法，但应该尽量用比较简便的方法。
三、利用直观表象，理解算理。
在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理的教学。低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过实物的感知来理解算理。例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。教学9加4时，出示有10格的盒子，其中已经装了9个桃子，盒子的外面有4个桃子。让学生通过观察，动手摆，把外面的1个桃子放进盒子里，这样盒子里就有10个桃子，外面还有3个，合起来就是13个桃子。然后把这过程进一步抽象成把4分成1和3，1和前面的9合成10,10再加3就得13。通过前面摆桃子的环节，学生就能很好地理解“凑十”的含义，从而掌握凑十法。
要让一年级学生能好地理解比较抽象的算理，学具盒里的小棒和花片也是很重要的工具。如在教学和是6的加法时，我让学生准备6个小圆片，把6个小圆片分成两部分，然后根据分的情况说出两道加法算式。接着让学生再分成跟刚才不同的两部分，列出两道加法算式。然后再分……，通过摆圆片的过程，学生把得数是6的加法算式全部找出来了。
四、其次加强“每日一练”。
纸上得来终觉浅，若想深入需躬行。手眼脑并用的卡片口算训练，确实提高了学生的口算熟练程度，但是一旦运用到实际的计算中，学生的出错率依然不断，所以加强口算的书写也很关键。
方法是：把所有的算式打乱顺序，打印在纸上，学生每日一练，至少20道题。《课程标准》上是要求每分钟8—10题，如果每天坚持练5分钟，就要做完40—50道题。
篇七
摘 要：当今小学生普遍认为数学只是一门必须要学的主要课程,与我们的生活没有太多的联系,根本体会不到数学的乐趣。这要求教师在教学中经常激发小学生对数学的兴趣,培养他们自主学习能力,让他们逐渐地意识到数学的重要性。
关键词：小学数学 自主学习 学习兴趣 创设情境
小学数学教学应该遵循“传授学生知识,应该教给他们有效学习的方法”的规律。当今小学生普遍认为数学只是一门必须要学的主要课程,与我们的生活没有太多的联系,根本体会不到数学的乐趣。这要求教师在教学中经常激发小学生对数学的兴趣,培养他们自主学习能力,让他们逐渐地意识到数学的重要性。
自主学习，顾名思义就是学生通过自己的努力，积极主动自觉地获取知识。自主学习能力则是指学生在学习活动中表现出来的各种能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，自控力强，能合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和创新的精神。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是现代社会的需要。培养学生自主学习的能力不仅有利于他们今后的学习，生活和工作，而且对于教师来说能优化他们的课堂教学，提高教学质量。在培养学生的自主学习的能力过程中始终要以学生为主体，教师为主导地位，充分让学生积极参与学习的全过程。
学始于思，思源于疑，思维启发于惊奇和疑问，疑问和惊奇开启了思维活动。课堂教学中，教师应该创设“激疑”情境，利用学生的好奇、好动、好问的天性，抓住知识点，巧妙地创设情境，设置疑问，让学生疑中生奇，奇中生趣，活跃学生的积极思维，诱导他们主动探索，使他们在探索中体会到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。怎样才能设疑激疑呢？
⑴借助物体设疑导学。我在教学“三角形具有稳定性”这节课之前，准备了一把只有两条腿的破凳子，上课时把它拿进教室，放在显眼之处。学生见之顿生疑问，不知我葫芦里卖的什么药，然后我拿破凳子作演示以证明三角形的稳定性。通过实物展示，小学生对这节课的内容产生了浓厚的兴趣。讲完理论之后，我让学生用刚才学的知识把破凳子修理好，这一活动让学生感受到学以致用的道理。
⑵联系生活实际，设疑导学。我在讲授比例的应用时，通过课件展示出我的房间和摆放家具的长、宽及比例尺，然后请学生当设计师，为我设计房间。学生通过动手不仅学到了许多知识，而且他们还为自己当了回小设计师感到骄傲。激发了他们的浓厚学习兴趣。
⑶竞猜激趣。我在教学《求不规则物体的体积》时，准备了大的和小的长方体器皿各一个和一个不规则的土豆，将它们放在讲桌上，让学生思考怎样求土豆体积？当学生一看到土豆顿时疑问写在脸上：这怎么求呢？好奇心瞬间产生，很快激活他们的思维，随后我讲解了相关知识，然后分组让学生讨论求体积的方法，课堂气氛瞬间活跃起来，学生们各抒自见：有利用土豆占水的空间大小求体积的，有用橡皮尼包住土豆捏成长方或正方体求出体积的，还有用把土豆切成正方体的小块求出体积的……学生的思维活跃了，学习气氛也浓厚起来，学习效果就不言而喻了。（4）教师“表演”激疑导学。我在教学“年、月、日”这一节课时，探讨怎样判断闰年、平年时，我先让学生随便说出几个不同的年份，我脱口而出。见到我不暇思索准确无误地说出正确答案。学生们顿生诧异：老师是怎么知道的？”一种渴求知识的欲望马上流露在他们的脸上。随后我把判断平闰年的方法一一道来，学生听得聚精会神，轻而易举地就学到了看似很难的知识。
在小学数学课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助他们理解所要学的知识，提高他们的学习效率，而且能有效地唤醒小学生的认知体系，拓展了他们的思路，使他们成为学习的主人。我教学"相遇问题"的时候，首先要求学生理解"相遇问题"的意义，形成两个物体运动的观点；然后要求学生学会分析、理解"相遇问题"的数量关系，并掌握解题思路和方法。这些学生以前学的是一个物体的运动，而现在他们遇到的有两个物体在运动，部分学生对题中的一些术语如两地、同时、相向、相遇等概念不明白，对题意不理解。无法进一步学习。这时，我借助多媒体技术创设了一幅动态画面：两车从两地同时出发，相向而行，直至相遇，并适时运用闪烁、发声等手段，让运动过程由"静"变"动"，由无声变为有声，使学生身临其境感受到物体的运动，自然而然他们就理解了"两地、同时、相向、相遇"的概念，为后面的学习，扫除了障碍。这种借助现代信息技术，通过多媒体向学生生动、形象、直观展示了"相遇问题"的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，从而有效地调动了学生的学习积极性，激发了他们的求知欲。使他们的思维顿时活跃起来，全身心地投入到课堂学习中去了，心甘情愿地和老师一起学习知识，探讨问题。
数学是思维的导体，思维是智力的源泉。小学数学教学的目的是让学生学知识，长见识。有位教育家曾说过：引导儿童进行探索，鼓励他们自己推论，给他们讲的应尽量少些，让他们自己发现的应该尽量多些。因此，在数学教学过程中，教师要利用数学自身的规律和其中奥秘，充分发散学生的思维，帮助他们构建认知体系，提高他们分析问题和解决问题的能力，让他们愿意学，轻松快乐地学，在学习中体现快乐，变被动学习为主动学习。我在教学面积计算公式时，通过看一看、 折一折、想一想、说一说等活动引导学生认识到：平面图形的面积计算公式是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的：正方形是长方形的特例，通过割补法把平行四边形转化成长方形从而推导出其面积计算公式的，通过拼合把三角形、梯形合成平行四边形而推导出其面积计算公式的。引导学生思考这些关键的问题，顺理成章地把平面几何图形计算面积的公式系统化，理论化。自然而然地沟通了这些图形的面积之间的内在联系，理清了他们的思路，同时又渗透平移、转化等数学思想，拓展了小学生的思维，提高了他们的自学能力。我教学“圆的面积”时，通过“化圆为方”演示，适时提出“怎样计算圆的面积”这一问题，学生注意力就集中在面积上，然后再利用实验操作，多媒体演示，学生观察，小组讨论，教师总结等教学活动，使学生思维集中在“形变而面积不变”上，很快他们弄清了圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽之间的关系，得来全不费功夫，最后学生自己探索出圆的面积的计算公式。在整个过程中，教师处于引导，学生处于主体地位，体现以学生为主体教师为主导教育教学理念。
综上所述，学生的自主学习能力的培养在小学数学教学中是非常重要的，教师应该对其予以高度的重视，经常对学生进行自主学习能力的培养。因此，小学数学教学过程中，教师可以从创设教学情境、激发学习兴趣、留给学生充足的学习空间等这些方面进行自主学习能力的培养，从而提高学生的学习能力，以适应新课改的时代要求。
篇八
摘 要： 探究性教学是一种非常实用的教学方法，是提高数学教学质量的重要途径。是有效向学生传递数学知识的重要策略。探究式教学在实践中倡导学生自主学习与探索，培养学生的思维能力与创新能力，激发学生数学学习兴趣，有助于学生数学能力全面发展。
关键词： 小学数学 探究性教学 应用策略
当今时代，教师，不仅仅是一个知识的授业解惑者，更应该是一个道德的示范者，思想的启蒙者，心灵世界的净化者，情感的开拓者，意志的坚定者、信念的塑造者；这就要求教师做到心中有数：知道传授学生什么知识，怎样有效地传授知识，更知道因材施教，针对不同的学生采取哪些不同的教学策略。 探究性教学是一种非常实用的教学方法，是提高数学教学质量的重要途径。是有效向学生传递数学知识的重要策略。探究式教学在实践中倡导学生自主学习与探索，培养学生的思维能力与创新能力，激发学生数学学习兴趣，有助于学生数学能力全面发展。
小学生好奇心强，活泼开朗，因此，教师在教学中给
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断出能否被3整除，学生们感到惊讶不已。接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能一眼看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇头，都被难住了。这种迅速判断出能被3整除的本领让学生感到很神奇，自然也很渴望知道其中的奥秘，所以，整个教学过程学生思维积极，记忆深刻，达到有效教学的目的。
二、讲述故事导入，启发学生思考
故事的魅力是无穷的，爱听故事是小学生的主要特点。一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下手中的一切，瞪大眼珠子，聚精会神地等着。故事能在第一时间抓住小学生的注意力，把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生的学习积极性。
如在教学“比较分数的大小”这一课时，我先给学生讲述猪八戒分西瓜的故事：唐僧师徒翻山越岭来到了火焰山脚下，天气十分炎热，口渴难忍。唐僧吩咐猪八戒去找水喝。猪八戒去了很久，见他大汗淋淋地抱回一个西瓜。唐僧叫悟空分着吃。悟空说：“我们每人吃西瓜的。”猪八戒嚷嚷说：“凭什么，西瓜是我弄回来的，我应该吃才行。”悟空听了之后哈哈大笑起来。“同学们，你们知道悟空为什么要大笑呢？和哪个数大？”这时学生的求知欲望非常强烈，我也不失时机地引入了新课。
三、直观感知导入，启迪学生思维
小学生活泼好动，注意力很难持久集中。动手活动符合小学生好动的心理特点，让学生在数学课上做游戏，学生会感到新鲜、好奇，有极高的兴趣，从而吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。为此，可创设情境，充分调动学生的参与意识，让他们动手动脑，折一折、拼一拼、画一画、摆一摆、搭一搭、、数一数……亲身经历各种探索活动，使学生感受到在动手活动中获取新知的快乐。学生在充分感知的基础上，对所要学习的新知有了一个初步的感性认识，从而上升为理性认识，进入新知的学习。
如：在讲授四年级下册“认识平行四边形”时，学生初步认识了平行四边形后，问学生：“你能拼出或画出平行四边形吗？老师提供的材料有：小棒（两根长的一样长，两根短的一样长）、方格纸、直尺和白纸。要求：至少要用两种方法。
学生做好后，老师再发一袋小棒（两根长的一样长，但两根短的不一样长）请学生再围一围。看看能不能首尾连接围成平行四边形？
学生通过操作，发现后来发的小棒围不成平行四边形。一开始的四根小棒能围成，现在还是四根小棒，为什么围不成？从而引入平行四边形边的特点的讲授。
数学教学中“空间与图形”这一部分内容的学习，需要像以上的案例一样，经常要借助实物与模型，才能达到理想的教学效果。
四、课件直观导入，开阔学生视野
运用多媒体辅助课堂教学，可以极大限度地调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学环境，又可以在瞬间展示大量的信息。
如在学习“轴对称图形”这一课时，首先用多媒体展示生活中的轴对称图案：随风起舞的风筝，凌空飞翔的飞机，喜气洋洋的大红“囍”字，部分国家的国旗（轴对称的）。让学生在悠扬的歌声中去欣赏轴对称图案，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富文化价值。
在实际的教学过程中，导入的方法还远远不止以上几种，教师要根据教学目标和内容、学生的年龄特征和心理要求，设计出最恰当，最生动的导入环节，做到灵活多变，生动新颖。在教学实践中要善于总结，不断提高，这样才能达到优化教学的效果。
篇六
口算是学生学习数学不可缺少的手段之一，口算能力的高低对小学生学好数学在一定程度上可以起到决定性的作用。因此，孩子回家后一定要在家长的指导下至少练习10分钟的口算。
一、加强卡片口算练习力度。
一年级上学期学生需要加强10以内、20以内的加减学习。10以内的加法是基础的基础，因为加法不过关，减法很难熟练，10以内的加减不过关，将直接影响20以内的进位加法和退位减法。所以我要求家长帮助孩子制作四沓卡片：10以内的加法算式，10以内的减法算式，20以内的加法算式，20以内的减法算式。
二、传授
传授，是教师根据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生掌握一般方法的基础上，启发学生通过横向思维、逆向思维进行思考，说出自己的计算方法。最后，通过比较，找出比较简便的口算方法。通过这个阶段的教学，使学生达到懂理、会算。并使学生在学习口算方法的同时，感知、记忆、想象、思维等能力都得到锻炼，促进智力的发展。例如，教学九年义务教育六年制小学数学教科书第四册第四单元“两位数加两位数”的口算加法例1“64＋25”。教师可先引导学生按照教材编排的思路，把第二个加数25分解成20和5，然后，用64加20得84，再用84加5得89。使学生懂得这种方法的计算道理。然后再提问学生：“你们还有别的算法吗？”这时，学生可能说出几种不同的计算方法。比如，有的会说：先用60加20得80，再用4加5得9，然后用80加9得89；还有的会说：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。在学生说出几种不同的算法后，教师应该先充分肯定学生的计算方法，对他们积极思考的精神给予表扬。然后再启发学生进行分析、比较：这几种计算方法中哪种比较简便？通过讨论，使学生明确计算步骤少的比较简便。接着，教师抓住时机对口算两位数加两位数的方法进行小结，并向学生说明，在以后计算时可以用不同的方法，但应该尽量用比较简便的方法。
三、利用直观表象，理解算理。
在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理的教学。低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过实物的感知来理解算理。例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。教学9加4时，出示有10格的盒子，其中已经装了9个桃子，盒子的外面有4个桃子。让学生通过观察，动手摆，把外面的1个桃子放进盒子里，这样盒子里就有10个桃子，外面还有3个，合起来就是13个桃子。然后把这过程进一步抽象成把4分成1和3，1和前面的9合成10,10再加3就得13。通过前面摆桃子的环节，学生就能很好地理解“凑十”的含义，从而掌握凑十法。
要让一年级学生能好地理解比较抽象的算理，学具盒里的小棒和花片也是很重要的工具。如在教学和是6的加法时，我让学生准备6个小圆片，把6个小圆片分成两部分，然后根据分的情况说出两道加法算式。接着让学生再分成跟刚才不同的两部分，列出两道加法算式。然后再分……，通过摆圆片的过程，学生把得数是6的加法算式全部找出来了。
四、其次加强“每日一练”。
纸上得来终觉浅，若想深入需躬行。手眼脑并用的卡片口算训练，确实提高了学生的口算熟练程度，但是一旦运用到实际的计算中，学生的出错率依然不断，所以加强口算的书写也很关键。
方法是：把所有的算式打乱顺序，打印在纸上，学生每日一练，至少20道题。《课程标准》上是要求每分钟8—10题，如果每天坚持练5分钟，就要做完40—50道题。
篇七
摘 要：当今小学生普遍认为数学只是一门必须要学的主要课程,与我们的生活没有太多的联系,根本体会不到数学的乐趣。这要求教师在教学中经常激发小学生对数学的兴趣,培养他们自主学习能力,让他们逐渐地意识到数学的重要性。
关键词：小学数学 自主学习 学习兴趣 创设情境
小学数学教学应该遵循“传授学生知识,应该教给他们有效学习的方法”的规律。当今小学生普遍认为数学只是一门必须要学的主要课程,与我们的生活没有太多的联系,根本体会不到数学的乐趣。这要求教师在教学中经常激发小学生对数学的兴趣,培养他们自主学习能力,让他们逐渐地意识到数学的重要性。
自主学习，顾名思义就是学生通过自己的努力，积极主动自觉地获取知识。自主学习能力则是指学生在学习活动中表现出来的各种能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，自控力强，能合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和创新的精神。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是现代社会的需要。培养学生自主学习的能力不仅有利于他们今后的学习，生活和工作，而且对于教师来说能优化他们的课堂教学，提高教学质量。在培养学生的自主学习的能力过程中始终要以学生为主体，教师为主导地位，充分让学生积极参与学习的全过程。
学始于思，思源于疑，思维启发于惊奇和疑问，疑问和惊奇开启了思维活动。课堂教学中，教师应该创设“激疑”情境，利用学生的好奇、好动、好问的天性，抓住知识点，巧妙地创设情境，设置疑问，让学生疑中生奇，奇中生趣，活跃学生的积极思维，诱导他们主动探索，使他们在探索中体会到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。怎样才能设疑激疑呢？
⑴借助物体设疑导学。我在教学“三角形具有稳定性”这节课之前，准备了一把只有两条腿的破凳子，上课时把它拿进教室，放在显眼之处。学生见之顿生疑问，不知我葫芦里卖的什么药，然后我拿破凳子作演示以证明三角形的稳定性。通过实物展示，小学生对这节课的内容产生了浓厚的兴趣。讲完理论之后，我让学生用刚才学的知识把破凳子修理好，这一活动让学生感受到学以致用的道理。
⑵联系生活实际，设疑导学。我在讲授比例的应用时，通过课件展示出我的房间和摆放家具的长、宽及比例尺，然后请学生当设计师，为我设计房间。学生通过动手不仅学到了许多知识，而且他们还为自己当了回小设计师感到骄傲。激发了他们的浓厚学习兴趣。
⑶竞猜激趣。我在教学《求不规则物体的体积》时，准备了大的和小的长方体器皿各一个和一个不规则的土豆，将它们放在讲桌上，让学生思考怎样求土豆体积？当学生一看到土豆顿时疑问写在脸上：这怎么求呢？好奇心瞬间产生，很快激活他们的思维，随后我讲解了相关知识，然后分组让学生讨论求体积的方法，课堂气氛瞬间活跃起来，学生们各抒自见：有利用土豆占水的空间大小求体积的，有用橡皮尼包住土豆捏成长方或正方体求出体积的，还有用把土豆切成正方体的小块求出体积的……学生的思维活跃了，学习气氛也浓厚起来，学习效果就不言而喻了。（4）教师“表演”激疑导学。我在教学“年、月、日”这一节课时，探讨怎样判断闰年、平年时，我先让学生随便说出几个不同的年份，我脱口而出。见到我不暇思索准确无误地说出正确答案。学生们顿生诧异：老师是怎么知道的？”一种渴求知识的欲望马上流露在他们的脸上。随后我把判断平闰年的方法一一道来，学生听得聚精会神，轻而易举地就学到了看似很难的知识。
在小学数学课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助他们理解所要学的知识，提高他们的学习效率，而且能有效地唤醒小学生的认知体系，拓展了他们的思路，使他们成为学习的主人。我教学"相遇问题"的时候，首先要求学生理解"相遇问题"的意义，形成两个物体运动的观点；然后要求学生学会分析、理解"相遇问题"的数量关系，并掌握解题思路和方法。这些学生以前学的是一个物体的运动，而现在他们遇到的有两个物体在运动，部分学生对题中的一些术语如两地、同时、相向、相遇等概念不明白，对题意不理解。无法进一步学习。这时，我借助多媒体技术创设了一幅动态画面：两车从两地同时出发，相向而行，直至相遇，并适时运用闪烁、发声等手段，让运动过程由"静"变"动"，由无声变为有声，使学生身临其境感受到物体的运动，自然而然他们就理解了"两地、同时、相向、相遇"的概念，为后面的学习，扫除了障碍。这种借助现代信息技术，通过多媒体向学生生动、形象、直观展示了"相遇问题"的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，从而有效地调动了学生的学习积极性，激发了他们的求知欲。使他们的思维顿时活跃起来，全身心地投入到课堂学习中去了，心甘情愿地和老师一起学习知识，探讨问题。
数学是思维的导体，思维是智力的源泉。小学数学教学的目的是让学生学知识，长见识。有位教育家曾说过：引导儿童进行探索，鼓励他们自己推论，给他们讲的应尽量少些，让他们自己发现的应该尽量多些。因此，在数学教学过程中，教师要利用数学自身的规律和其中奥秘，充分发散学生的思维，帮助他们构建认知体系，提高他们分析问题和解决问题的能力，让他们愿意学，轻松快乐地学，在学习中体现快乐，变被动学习为主动学习。我在教学面积计算公式时，通过看一看、 折一折、想一想、说一说等活动引导学生认识到：平面图形的面积计算公式是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的：正方形是长方形的特例，通过割补法把平行四边形转化成长方形从而推导出其面积计算公式的，通过拼合把三角形、梯形合成平行四边形而推导出其面积计算公式的。引导学生思考这些关键的问题，顺理成章地把平面几何图形计算面积的公式系统化，理论化。自然而然地沟通了这些图形的面积之间的内在联系，理清了他们的思路，同时又渗透平移、转化等数学思想，拓展了小学生的思维，提高了他们的自学能力。我教学“圆的面积”时，通过“化圆为方”演示，适时提出“怎样计算圆的面积”这一问题，学生注意力就集中在面积上，然后再利用实验操作，多媒体演示，学生观察，小组讨论，教师总结等教学活动，使学生思维集中在“形变而面积不变”上，很快他们弄清了圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽之间的关系，得来全不费功夫，最后学生自己探索出圆的面积的计算公式。在整个过程中，教师处于引导，学生处于主体地位，体现以学生为主体教师为主导教育教学理念。
综上所述，学生的自主学习能力的培养在小学数学教学中是非常重要的，教师应该对其予以高度的重视，经常对学生进行自主学习能力的培养。因此，小学数学教学过程中，教师可以从创设教学情境、激发学习兴趣、留给学生充足的学习空间等这些方面进行自主学习能力的培养，从而提高学生的学习能力，以适应新课改的时代要求。
篇八
摘 要： 探究性教学是一种非常实用的教学方法，是提高数学教学质量的重要途径。是有效向学生传递数学知识的重要策略。探究式教学在实践中倡导学生自主学习与探索，培养学生的思维能力与创新能力，激发学生数学学习兴趣，有助于学生数学能力全面发展。
关键词： 小学数学 探究性教学 应用策略
当今时代，教师，不仅仅是一个知识的授业解惑者，更应该是一个道德的示范者，思想的启蒙者，心灵世界的净化者，情感的开拓者，意志的坚定者、信念的塑造者；这就要求教师做到心中有数：知道传授学生什么知识，怎样有效地传授知识，更知道因材施教，针对不同的学生采取哪些不同的教学策略。 探究性教学是一种非常实用的教学方法，是提高数学教学质量的重要途径。是有效向学生传递数学知识的重要策略。探究式教学在实践中倡导学生自主学习与探索，培养学生的思维能力与创新能力，激发学生数学学习兴趣，有助于学生数学能力全面发展。
小学生好奇心强，活泼开朗，因此，教师在教学中给
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第1个回答 推荐于2021-02-19
我们小区就在我家楼下就开了一家干洗店，叫南京澳洁洗染连锁干洗店，我经常去洗衣服，看他的店面不大应该是算的是小型干洗店吧，跟他们店的老板关系挺好的，听说他们买的设备是石油干洗机，价格在一万多到2万多之间，因为石油干洗机干洗的衣物对衣物损害小，不过听他们讲其实干洗店主要要还是要靠人工去处理的，所以干洗店的成本很低，利润自然就大了。本回答被网友采纳
第2个回答 2012-10-27
你好
蕾奇尔干洗加盟公司衣服洗涤成本相对比较低
干洗每套衣服（2--3元左右，水洗每套衣服0.5—1元}收费可高达15元以上，）以上所指的都是普通类型的衣物。利润空间可达到70%-80%。
开干洗店利润比较高，这也是有基础的 如你店铺形象，位置，和营销模式等等。蕾奇尔干洗加盟公司拥有10年的加盟经验，欢迎到公司加盟部详细考察了解。
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