一道题讲了多遍学生还是不会，是学生的问题还是老师的问题？

为了找到原因，笔者仍然认为，应该从“教授”一词的本意中寻找根源。“教学”在日常用语中经常被用作完整的词，

但实际上包含了教师的“教学”和学生的“学习”这两个相互联系、相对独立的概念。老师说“教”只能说明老师说“教”，

学生真的是“学”，真的是“学”是另一个概念。老师说，学生还是不是。我认为大多数情况下，这种教师只关注自己的教育，而不关注学生的学习。要解决这个问题，应该集中在以下几个方面：

学生很难与之亲近，有时教学中发生的偶发事件往往会引起学生的紧张感。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学)这些教师尽最大努力教学，但教学成绩往往也不尽人意。

为什么老师“讲”学生还是“不”？建立良好的师生关系，解决学生的“音乐学习”问题。在日常教育生活中，我们经常发现这种教师，勤奋，对学生严格，但表情严肃，有条不紊地笑，

建立良好的师生关系，解决学生的“音乐学习”问题。在日常教育生活中，我们经常发现这种教师，勤奋，对学生严格，但表情严肃，有条不紊地笑，

学生很难与之亲近，有时教学中发生的偶发事件往往会引起学生的紧张感。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学)这些教师尽最大努力教学，但教学成绩往往也不尽人意。

建立良好的师生关系，解决学生的“音乐学习”问题。在日常教育生活中，我们经常发现这种教师，勤奋，对学生严格，但表情严肃，有条不紊地笑，

学生很难与之亲近，有时教学中发生的偶发事件往往会引起学生的紧张感。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学)这些教师尽最大努力教学，但教学成绩往往也不尽人意。