洛克主张绅士教育应在什么中实施

洛克主张绅士教育应在家庭中实施。

英国唯物主义哲学家J.洛克在教育代表作《教育漫话》中提出的教育理论。绅士教育思想是近代欧洲三大教育思潮之一，对英国的学校教育产生了重大影响。绅士教育的理论根源一方面来源于经验唯物主义认识论和资产阶级功利主义伦理观，另一方面源于自由主义的宗教观和社会契约论的政治主张。

绅士教育的目标是培养身体健康、精神健全的各种社会活动家和企业家，即绅士。洛克提出绅士应当具备德行、智慧、礼仪和学问四种品质。这反映了英国社会近代化过程中的一种对精英人才的需求，是英国资产阶级 新贵族的教育理想，也成为当时公学教育教学的主导理念。

“绅士教育”的主题思想为：绅士要既有贵族的风度，能活跃于上流社会和政治舞台，又有事业家的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人才；绅士应受体育、德育和智育等方面的教育。

洛克，英国著名哲学家、政治家和教育思想家。洛克十分重视教育，1693年，在其代表作《教育漫话》中，阐述绅士教育理论，奠定了英国近代教育思想。文艺复兴后期，对世俗教育提出了更高的要求，加之培根科学归纳思想对教育发展的影响，促进绅士教育理论的发展。

绅士的四种品质

绅士文化是近代欧洲资产阶级利益的一种体现，代表资产阶级利益。洛克深受绅士文化影响，融合新旧观念，提出绅士教育，提出：教育的最高目的在于培养绅士，绅士应该是“有德行、有用、能干的人才”。

即绅士应具备“德行、智慧、礼仪和学问”四种精神品质，以及健康的身体，也就是具有文明礼貌与高贵的仪态，具有多方面的学识，足智多谋。最后绅士教育理论系统化于17世纪的英国，而最终被认为是具有英国特色的一种教育观或教育思潮。