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我认为，其中最重要的一种就是朗读。
诗歌的原汁原味也许就是在琅琅书声中才能品味出来
吧。
一
速度朗读法
速度朗读主要是与学生的朗读速度有关，快速地
读跟李阳的“疯狂英语”一样，要求学生快速而又大声
地读出来；慢速地读要求学生放慢声调，也可以一个字
一个字地读下去。特别要注意的是：速度朗读法不必讲
究诗词的节奏美，我们的目的是使学生能够快速地背
诵诗词。这样不仅原来读书的思维习惯，同时也转移了注意力，减
轻了朗读疲劳，从而大大地提高了朗读兴趣。
二、多次重复法
采取多次重复法。可以教师读一遍，学生读两遍；或者教师读一遍，然后男生
读一遍，女生再跟着读一遍，然后全班学生再读一遍。
这种做法能够让学生在体力上交替休息，而且一句诗
词多次地重复朗读，能让学生牢牢记住。
三、对读法
对读法是模仿对山歌的形式的朗读法，它可以分
小组对读，师生对读，男女生对读。在这里最应该提倡
的是男女生对读。如此重复，直到把整首诗词读完。大多数女生的声音清脆高亢，男生的声音则浑厚粗犷，这样，教室里的声音一柔一刚，互相替换，会给听
者在听觉上带来前所未有的好感觉!琅琅的读书声正是他们无限激情的
体现。
四、其他方法
1．每句诗词的后一个字重复三遍。这种方法适用于
比较押韵的诗词。例如，我们在教马致远的《天净沙·秋
思》。总之，诗词有无穷的魅力，它滋润着一代又一代中
国人。而要达到这一要求，教师必须采取灵活多变的教学方法，使学生愿学、
乐学，只有这样，才有可能达到教学目的。追问
不要一二三四啥的，光要小练笔
开头是“新课标说：‘诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。’可见，新课标对古诗文教学的目标重新作了更明确的界定。”
怎样读好古诗词
在诵读时，一开始可以采用“范读引路”，在范读过程中，教师及时地帮助学生扫清文章中的一些生僻字、多音字；在学生大致了解诵读内容以后，可以采用“引读点拨”，又例如低声吟唱法必须在诵读的基础上进行，诵读了，吟唱起来才不会因语句不熟而有停顿，诗的语调、语气才会一气呵成，古诗之音乐美才会和谐流畅，才能真正感悟诗中和谐优美的乐感，欣赏诗中音乐美等。
朗读中要注重停顿、轻重、缓急、抑扬顿挫的不同、思想感情和心理变化之间的微妙关系，这就是课程标准所说的“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。随着理解领悟能力的增强，学生的诵读技巧会越来越高，老师必须根据这些特点确定不同学段的诵读要求和训练方法 ；组织课堂的诵读实践要适应学生的趣味，采取多种训练方法给学生示范和引导。
比如，在诵读王维的《九月九日忆山东兄弟》，朗读时语速要平缓些，语调可略微低沉些，要读出浓浓的思乡之情；诵读李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》时，语速可以稍快，语调可略高昂，要以豪迈的语气朗读，体会到祖国大好河山的雄伟壮丽，体会诗人的喜悦之情！
加上开头
追答怎样读好古诗词
中国是一个大诗国，无数优美的诗篇，似百花争艳，美不胜收，它们内容的丰富深刻，形式的多种多样，风格的迥然异趣，语言的精粹活泼，堪称我国古代文艺百花园中的一朵奇葩。学好中国古代诗词，不仅能提高他们的学习成绩，更能促进他们人文情感的培养。
怎样才能让学生学好古诗词呢?我在实践中尝试了以下几种方法。
在诵读时，一开始可以采用“范读引路”，在范读过程中，教师及时地帮助学生扫清文章中的一些生僻字、多音字；在学生大致了解诵读内容以后，可以采用“引读点拨”，又例如低声吟唱法必须在诵读的基础上进行，诵读了，吟唱起来才不会因语句不熟而有停顿，诗的语调、语气才会一气呵成，古诗之音乐美才会和谐流畅，才能真正感悟诗中和谐优美的乐感，欣赏诗中音乐美等。
朗读中要注重停顿、轻重、缓急、抑扬顿挫的不同、思想感情和心理变化之间的微妙关系，这就是课程标准所说的“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。随着理解领悟能力的增强，学生的诵读技巧会越来越高，老师必须根据这些特点确定不同学段的诵读要求和训练方法 ；组织课堂的诵读实践要适应学生的趣味，采取多种训练方法给学生示范和引导。
比如，在诵读王维的《九月九日忆山东兄弟》，朗读时语速要平缓些，语调可略微低沉些，要读出浓浓的思乡之情；诵读李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》时，语速可以稍快，语调可略高昂，要以豪迈的语气朗读，体会到祖国大好河山的雄伟壮丽，体会诗人的喜悦之情！
把开头去了吧，我得重写-_-|||+_+(+﹏+)~
就你了
