如题所述
在数和式运算的教学中,控制其难度的要求如下:难点突破需要慢处理、难点突破需要真体验、认真学习课标与教材。
1、难点突破需要慢处理:
教育是“慢”的艺术,在教学难点突破时更需要遵循和把握教学过程中“慢”的客观规律。此时的“慢”应该是教学过程中的“含而不露,指而不明,开而不达,引而不发”,教师不急于揭示答案,给学生充分的探索的时间和空间,这样表面上看似“慢”,实际可以生成和解决很多问题。
许多教师为了尽快突破难点,过早地揭示结论,而忽略了学生的认识的浅层次。对于抽象的数学问题,教师概括性结论的过早揭示从一定程度上增加了学生思考的难度。在教学过程中,因结论过早揭示而引发的尴尬,究其原因,就是没有做到“慢”处理。
2、难点突破需要真体验:
为什么学生会答非所问,究其原因是在实际的教学过程中缺少真体验。现在更多的是体验流于形式,学生并没有真正领悟。透过这种尴尬的局面,我们不难发现:主体体验不足或缺乏主体体验仍是目前教学低效的症结所在。教学过程不仅是一种特殊的认识活动,更是一种情感过程、一种探究过程、一种体验过程。
教学过程最本质的目的应该是充分关注学生的体验能力,关注学生全面发展。只有让学生多一些探究结论、发现问题的体验,才能真正形成科学的态度,培养良好的学习习惯。
3、认真学习课标与教材:
从知识结构和对能力的需求分析该知识点的“难点”,从而制订教学计划与目标,换言之就是“吃透教材”。课标上对各知识点明确有:了解、理解、掌握与灵活应用四个层次的教学要求,教师参考书更是具体。备课与教学时一定要把握自己对这要求的具体理解。
关于规范课堂教学的三项要求:
一、认真备课。做到备教材、备学生、备方法。教案基本环节齐全、流程清晰、目标明确、重点突出、难点清楚,要落实三维教学目标,注重学生核心素养的培养。
二、规范礼仪。预备铃响前,站在教室前门注视全班学生。学生唱歌结束后健步走上讲台,学生起立,师生相互问好,学生坐下。授课期间教态自然、大方,以站立为主,不得将手插入口袋,不说口头禅。提问或讲解时目光注视学生,来回走动不宜频繁。
三、着装得体。教师上课期间着装要符合教师身份,给学生起示范带头作用。不得穿背心、短裤、拖鞋、带钉高跟鞋进教室,不浓妆艳抹、不佩戴耳环、首饰等。上课、辅导、监考等不许把手机带入教室。