如题所述
一二年级学生年龄小,我们作为老师的要有自己儿童化的语言吸引他们,做他们的朋友。激发他们学习的兴趣。教案我附上,《日月潭》教学设计、教学实录与评课
《日月潭》教学设计
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是:爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求:“学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,把识字与认识事物联系起来,把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合,以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式,落实学习目标,让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际,确定以下教学目标。
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”,产生热爱家乡,热爱祖国的情感。
【教学重难点】
1、重点:学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。
2、难点:读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1.印发教材内容,布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一、课前交流
同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪儿?谁来说一说?你觉得那里怎么样?
【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情,为汲取导入做好铺垫。】
今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽风光,现在我们就出发吧!你们准备好了吗?好!上课!
二、激趣导入
1、(飞机飞到台湾,出示图)(画外音:小朋友欢迎你到台湾来)这就是我们要游览的第一站——台湾 你对台湾有哪些了解?
2、(出示图片)初到台湾的你,一定会为这眼前的一切感到惊艳不已,那里有著名的阿里山,景色奇绝的太鲁阁国家公园,景致清幽的莲池潭,婀娜多姿的纳鲁湾,风光秀丽的日月潭。看到这些,你想说什么?
3、现在让我们一起走进日月潭,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。
【设计意图:以飞机直线飞到台湾,创设学习环境,激发学生读书兴趣;导入环节识字、理解“潭”字。】
三、初读课文,趣味识字
1、日月潭是什么样子的?让我们一起到课文中去寻找答案吧,认真读课文,注意读准字音,读通句子。
2、读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关!出示生词
自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音
开火车读 。
男女声赛读。
(2)理解词意,出示词语
大家观察一下这些词语,你有什么发现?(清晰-朦胧是意思的相反词,朦胧-隐约是意思相近的词。)
(3)识记生字,出示生字。
这是本课的生字,会读了吗?赶快自己读一读吧。
读了这些生字,你有什么发现?(学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。)
理解字意,识记“茂”。出示茂的小篆。
大家看看这张图片,你能猜出这是哪个字吗?茂这个字就指的草木茂盛的样子。
猜字谜识记“筑”:姓巩的住在竹屋里。
齐读生字。
【设计意图:以学定教,还学生自主识字的权力,让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律;指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境,让学生在情境中读书识字。】
(4)(播放话外音:这一课中还有许多四字词语,你们能读好吗?)出示四字词语
学生读
游戏:看图猜词语
(画外音:太棒了!祝贺你们闯关成功)
师:哎呀,你们真棒啊!让我们拿着这张来之不易的门票,快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
【设计意图:此环节既巩固学生生字学习,又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合,为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣,为下步学文打下基础。】
四、学文
【设计意图:学文理解文意,锻炼学生多种读书方法,理解感悟词语、句段;把学习的主动权给学生,以学生的兴趣为学习课文的主线;在学生遇到困难时,教师适当引领,做好主导。
每段学习设计意图如下:
第一自然段:以读促悟;
第二自然段:画图助悟;
第三、四自然段:教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段;
第五自然段:让学生在学习前四个自然段的基础上,由衷地自我总结:“日月潭风光秀丽” 】
1、快来默读一下课文,看看日月潭究竟什么样子,给你留下什么印象呢?谁来说说?(根据学生回答,相机板书)
2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美,你们从文中哪些句段中发现到了它的美?请你找一找,画一画这些语句。
3、相机学习各个自然段
这是第几自然段的语句,让我们一起来来读读并,欣赏。(出示段落)请同学们自己先小声读一读。
(1)第一段(以读促悟):你从这段中,你知道了什么?(日月潭很大,很美)
补充资料:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里,相当于我们的大操场100个那么大,湖周长35000米,平均水深40米,是玉山和阿里山的天然湖泊,风光极为秀丽,被誉为宝岛明珠。
指导朗读。
(2)第二段(画图助读):
谁还喜欢这一段?那你能不能来读一读这一段?你能不能根据课文的描述,四人为一小组,把日月潭的位置画一画呢?
说一说你为什么这样画?
理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭,南边像月亮的月潭,它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。
说到日月潭名字的由来,还有一个美丽的传说呢!想听吗?老师来给大家讲一讲。(《平湖秋月》的配乐)
有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖,女的叫水社。
一天,两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物:金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。
大大尖和水社来到阿里山,用双手刨土刨了一天一夜,终于找到了宝物。他俩潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头,水社用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮。
可是怎么把太阳和月亮送上天呢?大尖吞下了巨龙的左眼,水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天,而他们化为两座山峰。
大地恢复了平静,人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。
神话传说很美,日月潭更美,你能不能美美地读一读第二自然段?
(3)第三段、第四段
【设计意图:第三、四自然段:教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】
你还从哪感受到了日月潭的美?(第三段)这一段可真美,老师也想来读一读。(师配乐范读)同学们闭上眼睛,仔细倾听,说说你仿佛看到了什么?
生活中有这样的感受吗?这个时候可以用哪个词?课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊?对呀,这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊?
第四段:第三自然段,我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。
我们能不能用同样的方法,你能在第四自然段找到这样的词语吗?
你们真会读书,找到了日月潭各自的美丽,(指着板书总结日月潭各个风景的美)(课件出示各个时间的美景)
合作读文(男女师 课件分颜色出课文)
这样的美景我们是赏不够啊,让我们再来读一读3、4段。
(4)第五自然段
看到这样的美景,你想说什么呀?(风光秀丽)是呀,日月潭分光秀丽,所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。
(5)(画外音:小朋友们,日月潭的参观到此结束,请大家保存好这张珍贵的门票。)
(6)其实,宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“泉城”济南也有很多美景,我们一起来欣赏“天下泉城”!(看图片)这么多的美景,如果你像台湾的小朋友介绍一下,你想怎样介绍?口语交际:夸家乡
【设计意图:学生的语文学习突破了课堂的局限,重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡,学生充满喜悦与激动,从而加深对课文的理解,激发对家乡、对祖国热爱之情。】
五、指导书写
指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗?(左右结构,左窄右宽)
教师板书生字,学生写字。
板书设计:
9 日月潭
清晨 隐隐约约
风光秀丽
中午 晴天 清晰
雨天 朦胧
《日月潭》教学设计
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是:爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求:“学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,把识字与认识事物联系起来,把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合,以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式,落实学习目标,让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际,确定以下教学目标。
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”,产生热爱家乡,热爱祖国的情感。
【教学重难点】
1、重点:学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。
2、难点:读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1.印发教材内容,布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一、课前交流
同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪儿?谁来说一说?你觉得那里怎么样?
【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情,为汲取导入做好铺垫。】
今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽风光,现在我们就出发吧!你们准备好了吗?好!上课!
二、激趣导入
1、(飞机飞到台湾,出示图)(画外音:小朋友欢迎你到台湾来)这就是我们要游览的第一站——台湾 你对台湾有哪些了解?
2、(出示图片)初到台湾的你,一定会为这眼前的一切感到惊艳不已,那里有著名的阿里山,景色奇绝的太鲁阁国家公园,景致清幽的莲池潭,婀娜多姿的纳鲁湾,风光秀丽的日月潭。看到这些,你想说什么?
3、现在让我们一起走进日月潭,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。
【设计意图:以飞机直线飞到台湾,创设学习环境,激发学生读书兴趣;导入环节识字、理解“潭”字。】
三、初读课文,趣味识字
1、日月潭是什么样子的?让我们一起到课文中去寻找答案吧,认真读课文,注意读准字音,读通句子。
2、读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关!出示生词
自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音
开火车读 。
男女声赛读。
(2)理解词意,出示词语
大家观察一下这些词语,你有什么发现?(清晰-朦胧是意思的相反词,朦胧-隐约是意思相近的词。)
(3)识记生字,出示生字。
这是本课的生字,会读了吗?赶快自己读一读吧。
读了这些生字,你有什么发现?(学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。)
理解字意,识记“茂”。出示茂的小篆。
大家看看这张图片,你能猜出这是哪个字吗?茂这个字就指的草木茂盛的样子。
猜字谜识记“筑”:姓巩的住在竹屋里。
齐读生字。
【设计意图:以学定教,还学生自主识字的权力,让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律;指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境,让学生在情境中读书识字。】
(4)(播放话外音:这一课中还有许多四字词语,你们能读好吗?)出示四字词语
学生读
游戏:看图猜词语
(画外音:太棒了!祝贺你们闯关成功)
师:哎呀,你们真棒啊!让我们拿着这张来之不易的门票,快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
【设计意图:此环节既巩固学生生字学习,又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合,为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣,为下步学文打下基础。】
四、学文
【设计意图:学文理解文意,锻炼学生多种读书方法,理解感悟词语、句段;把学习的主动权给学生,以学生的兴趣为学习课文的主线;在学生遇到困难时,教师适当引领,做好主导。
每段学习设计意图如下:
第一自然段:以读促悟;
第二自然段:画图助悟;
第三、四自然段:教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段;
第五自然段:让学生在学习前四个自然段的基础上,由衷地自我总结:“日月潭风光秀丽” 】
1、快来默读一下课文,看看日月潭究竟什么样子,给你留下什么印象呢?谁来说说?(根据学生回答,相机板书)
2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美,你们从文中哪些句段中发现到了它的美?请你找一找,画一画这些语句。
3、相机学习各个自然段
这是第几自然段的语句,让我们一起来来读读并,欣赏。(出示段落)请同学们自己先小声读一读。
(1)第一段(以读促悟):你从这段中,你知道了什么?(日月潭很大,很美)
补充资料:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里,相当于我们的大操场100个那么大,湖周长35000米,平均水深40米,是玉山和阿里山的天然湖泊,风光极为秀丽,被誉为宝岛明珠。
指导朗读。
(2)第二段(画图助读):
谁还喜欢这一段?那你能不能来读一读这一段?你能不能根据课文的描述,四人为一小组,把日月潭的位置画一画呢?
说一说你为什么这样画?
理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭,南边像月亮的月潭,它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。
说到日月潭名字的由来,还有一个美丽的传说呢!想听吗?老师来给大家讲一讲。(《平湖秋月》的配乐)
有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖,女的叫水社。
一天,两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物:金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。
大大尖和水社来到阿里山,用双手刨土刨了一天一夜,终于找到了宝物。他俩潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头,水社用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮。
可是怎么把太阳和月亮送上天呢?大尖吞下了巨龙的左眼,水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天,而他们化为两座山峰。
大地恢复了平静,人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。
神话传说很美,日月潭更美,你能不能美美地读一读第二自然段?
(3)第三段、第四段
【设计意图:第三、四自然段:教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】
你还从哪感受到了日月潭的美?(第三段)这一段可真美,老师也想来读一读。(师配乐范读)同学们闭上眼睛,仔细倾听,说说你仿佛看到了什么?
生活中有这样的感受吗?这个时候可以用哪个词?课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊?对呀,这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊?
第四段:第三自然段,我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。
我们能不能用同样的方法,你能在第四自然段找到这样的词语吗?
你们真会读书,找到了日月潭各自的美丽,(指着板书总结日月潭各个风景的美)(课件出示各个时间的美景)
合作读文(男女师 课件分颜色出课文)
这样的美景我们是赏不够啊,让我们再来读一读3、4段。
(4)第五自然段
看到这样的美景,你想说什么呀?(风光秀丽)是呀,日月潭分光秀丽,所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。
(5)(画外音:小朋友们,日月潭的参观到此结束,请大家保存好这张珍贵的门票。)
(6)其实,宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“泉城”济南也有很多美景,我们一起来欣赏“天下泉城”!(看图片)这么多的美景,如果你像台湾的小朋友介绍一下,你想怎样介绍?口语交际:夸家乡
【设计意图:学生的语文学习突破了课堂的局限,重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡,学生充满喜悦与激动,从而加深对课文的理解,激发对家乡、对祖国热爱之情。】
五、指导书写
指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗?(左右结构,左窄右宽)
教师板书生字,学生写字。
板书设计:
9 日月潭
清晨 隐隐约约
风光秀丽
中午 晴天 清晰
雨天 朦胧
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第1个回答 2012-04-18
[课题] 真想变成大大的荷叶
[目标预设]
1、 掌握9个生字,认识2个生字,理解生字组成的词语。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、 理解课文内容,并结合自己对大自然的了解,展开丰富想象。在感受大自然的无限乐趣中,激发学生保护自然、探索自然的思想感情。
[重点难点]
1、感情朗读并背诵课文。
2、为什么最后“真想变成大大的荷叶”?想象自己变成了什么,用准确生动的语言表达自己的想象。
[课前准备]
多媒体课件等
[第一课时]教学流程(简案)
1、检查、反馈预习情况。
2、学习本课生字新词,了解“新月、穿梭、嬉戏”等词语的意思。
3、正确流利地朗读课文, 初步感知课文内容。
4、精读第一自然段,感受“夏姐姐”的热情,有感情地朗读并背诵第一段。
5、指导识字、写字。
[第二课时]
[课时目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌所蕴含的情感,尝试背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟、想象,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
3、学习生字:伞、柄。
[教学过程]
一、复习导入,创境激趣
1、读题揭题
师:今天这节课,我们一起继续学习(齐读课题:真想变成大大的荷叶)
2、复习检查
师:上节课我们已经初读了课文,在夏姐姐的怀抱中领略到了夏天的美丽和乐趣。谁来背一背第一自然段?(指名背诵、点评。)
二、导读课文,以读悟情
过渡:热情的夏姐姐问你们“想变点儿什么”,咱们也热情地回答她,好吗?
(一)自读课文,整体感悟
师:请同学们拿起课本自由轻声读2-5自然段,要求:边读边想,文中的“我”都想变什么?读完后用笔圈出来。
指名回答。
教师适时板书:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶
(二)导读感悟,进入情境
1、学习第二自然段:
师:那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢?我们先来学习第2小自然段(多媒体出示),请同学们边读边想。
(1)感悟雨滴
师:谁来告诉老师为什么想变雨滴?(指名说)
生:可以睡在绿叶上。
师:大家看,(媒体展示)这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上,多可爱呀!让我们也来当当小雨滴好吗?(师述,生想象画面表演:绿叶就是我们的摇篮,风婆婆来了,她轻轻地摇着我们,摇啊摇啊,我们打个哈欠,睡着了。)
师:小雨滴们,你们睡在绿叶上感觉怎么样呀?(指名说感受)
生:很自在、很舒服。
师:那你能把这种舒服的感受读出来吗?
指名朗读后点评,师范读、指导后再指名读。
(2)感悟小鱼
师:那为什么想变小鱼呢?(指名说)
生:可以游入清凌凌的小河
师:夏天里,如果你是这条小鱼,在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏,心情怎么样?
生:很快乐。
师:那能把你快乐的心情读出来吗?再加上你快乐的表情,读给你的同桌听吧。
生读。
师:他读得怎么样呀?
生评,指导读好“清凌凌”。
师:还有谁试试?
生读。
师:这是一条快乐的小鱼,一起来试试,带上你快乐的表情。
生齐读。
师:真快乐!
(3)齐读第二小节
师:雨滴的舒服,小鱼的快乐都体会出来了,那老师请你们拿起课本,齐读第2小节,把雨滴的舒服、小鱼的快乐读出来。
生齐读第二小节。
2、学法迁移:按第二自然段学法自学3—4自然段。
师小结过渡:刚才我们学的第二自然段是通过边读边想,体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐,再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4自然段,多读几遍,读读想想,把你的感受读出来。
(1) 生自由读3、4自然段。
多媒体出示填空:我想变一只蝴蝶,_____________。
我想变一只蝈蝈,_____________。
指名填空。
(2)师:你感觉到了什么?
生:我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。
师:飞来飞去就是……
生:穿梭。(多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景)
生:我好像听到了蝈蝈欢快的歌声。
师:你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗?
(3)指名朗读。点评、指导,读出高兴的语气。
(4)师:谁来读读第四段?
生读,师指导:“星星”、“新月”在晚上,应该怎样读?
生:轻些。
师:好,你们一起来试试
生齐读第4小节
生齐读3、4小节。
(5)多媒体出示填空:(这两句怎么填,可要开动脑筋!)
我想变眨眼的星星,_____________。
我想变弯弯的新月,_____________。
生想象讨论练说,指名回答、评议。
(三)小结学法,自读品赏
1、师:小朋友们通过自己感悟,自己朗读,读得真好,老师都想读了,我们一起来配合读2、3、4段,好吗?
师生配合读:我想变──
(生)──
2、质疑:你们还有什么不明白的地方,或是有什么想说的吗?
生:为什么最想变成大大的荷叶呢?
师:同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢?想知道吗?
(四)指导感悟,体会意境
1、指名读第5自然段。
师:下面老师先请一位同学来朗读第5自然段,其它同学边听边想。
生读第5小节。
师:谁看见过荷叶,说说它的样子?(生说后看多媒体画面)
生:荷叶是大大的,绿绿的。
生:荷叶像一柄大伞。
师:看,这就是碧绿的荷叶,它在静静举着的时候,只有小鱼嬉戏,雨点唱歌吗?请同学们默读第5小节,想想这一节的标点符号,有什么特别的地方,再告诉老师。(引导发现省略号)
生:我发现了省略号。
师:省略了什么呢?别急,今天老师请小朋友们也来当当小诗人,说说除了雨点、小鱼,还有谁来了,在荷叶上干什么呢?
2、迁移练习、解决难点
出示:(四人小组讨论)
荷叶像一柄大伞,
静静地在荷塘举着。
____________来了,
在荷叶上__________________。
指名回答。
师评价:同学们的想象力真丰富!把文中省略号省去的东西都能想象出来。
3、你能把这些添到书上插图中的荷叶上去吗?(指导添画)
4、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。(齐读)
师:那为什么我真想变成大大的的荷叶?
生:因为荷叶能给小动物们带来快乐。
生:所以荷叶自己也很快乐。
师:你已经读到荷叶的内心了,这么多小伙伴玩得这么快乐,所以荷叶也很开心啊!
相机板书:快乐
师:谁再来读课题,读出我真想,我实在想的那种心情。
生齐读:真想变成大大的荷叶。
三、拓展延伸、放飞想象
1、迁移训练:
师:小朋友们,夏天已经来到我们身边了,你想变成什么、怎么样呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧! (出示课件)
夏天来了,我想变_______________,___________。
(先说后写)
交流、评议,评出“优秀小诗人”。
2、选背。。
师:这首诗多美,要能背下来多好,愿意吗?你想变什么,就先自己在下面练背那一段。
生自由练背,指名背自己喜欢的一段。
四、指导写字。
师:夏姐姐要带我们走进书法屋学习生字:伞、柄
1、同桌讨论怎样记住这两个字?交流后指名回答。
2、学习“伞”,让学生说说它的笔顺,并书空。
3、写这个“伞”的时候,应该注意些什么呢?学生看帖总结:撇、捺要伸展。
4、师范写,生描红。
5、学习“柄”。看帖,写“柄”应该注意些什么呢?(两部分写得要紧凑,左窄右宽)
6、师范写,生描红。
7、生临写“伞、柄”各两个。
四、总结
师:同学们,夏天很美,夏天的小池塘也很可爱,但是我觉得最美的还是我们小朋友们!你们书读得好,字写得棒,真了不起!
五、作业设计:
1、拿出彩笔,把你美丽的想象画下来!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢!
2、 背诵课文。
附:板书设计
21 真想变成大大的荷叶
雨滴 小鱼
蝴蝶 蝈蝈
星星 新月
荷叶 (快乐)
[目标预设]
1、 掌握9个生字,认识2个生字,理解生字组成的词语。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、 理解课文内容,并结合自己对大自然的了解,展开丰富想象。在感受大自然的无限乐趣中,激发学生保护自然、探索自然的思想感情。
[重点难点]
1、感情朗读并背诵课文。
2、为什么最后“真想变成大大的荷叶”?想象自己变成了什么,用准确生动的语言表达自己的想象。
[课前准备]
多媒体课件等
[第一课时]教学流程(简案)
1、检查、反馈预习情况。
2、学习本课生字新词,了解“新月、穿梭、嬉戏”等词语的意思。
3、正确流利地朗读课文, 初步感知课文内容。
4、精读第一自然段,感受“夏姐姐”的热情,有感情地朗读并背诵第一段。
5、指导识字、写字。
[第二课时]
[课时目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌所蕴含的情感,尝试背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟、想象,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
3、学习生字:伞、柄。
[教学过程]
一、复习导入,创境激趣
1、读题揭题
师:今天这节课,我们一起继续学习(齐读课题:真想变成大大的荷叶)
2、复习检查
师:上节课我们已经初读了课文,在夏姐姐的怀抱中领略到了夏天的美丽和乐趣。谁来背一背第一自然段?(指名背诵、点评。)
二、导读课文,以读悟情
过渡:热情的夏姐姐问你们“想变点儿什么”,咱们也热情地回答她,好吗?
(一)自读课文,整体感悟
师:请同学们拿起课本自由轻声读2-5自然段,要求:边读边想,文中的“我”都想变什么?读完后用笔圈出来。
指名回答。
教师适时板书:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶
(二)导读感悟,进入情境
1、学习第二自然段:
师:那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢?我们先来学习第2小自然段(多媒体出示),请同学们边读边想。
(1)感悟雨滴
师:谁来告诉老师为什么想变雨滴?(指名说)
生:可以睡在绿叶上。
师:大家看,(媒体展示)这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上,多可爱呀!让我们也来当当小雨滴好吗?(师述,生想象画面表演:绿叶就是我们的摇篮,风婆婆来了,她轻轻地摇着我们,摇啊摇啊,我们打个哈欠,睡着了。)
师:小雨滴们,你们睡在绿叶上感觉怎么样呀?(指名说感受)
生:很自在、很舒服。
师:那你能把这种舒服的感受读出来吗?
指名朗读后点评,师范读、指导后再指名读。
(2)感悟小鱼
师:那为什么想变小鱼呢?(指名说)
生:可以游入清凌凌的小河
师:夏天里,如果你是这条小鱼,在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏,心情怎么样?
生:很快乐。
师:那能把你快乐的心情读出来吗?再加上你快乐的表情,读给你的同桌听吧。
生读。
师:他读得怎么样呀?
生评,指导读好“清凌凌”。
师:还有谁试试?
生读。
师:这是一条快乐的小鱼,一起来试试,带上你快乐的表情。
生齐读。
师:真快乐!
(3)齐读第二小节
师:雨滴的舒服,小鱼的快乐都体会出来了,那老师请你们拿起课本,齐读第2小节,把雨滴的舒服、小鱼的快乐读出来。
生齐读第二小节。
2、学法迁移:按第二自然段学法自学3—4自然段。
师小结过渡:刚才我们学的第二自然段是通过边读边想,体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐,再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4自然段,多读几遍,读读想想,把你的感受读出来。
(1) 生自由读3、4自然段。
多媒体出示填空:我想变一只蝴蝶,_____________。
我想变一只蝈蝈,_____________。
指名填空。
(2)师:你感觉到了什么?
生:我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。
师:飞来飞去就是……
生:穿梭。(多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景)
生:我好像听到了蝈蝈欢快的歌声。
师:你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗?
(3)指名朗读。点评、指导,读出高兴的语气。
(4)师:谁来读读第四段?
生读,师指导:“星星”、“新月”在晚上,应该怎样读?
生:轻些。
师:好,你们一起来试试
生齐读第4小节
生齐读3、4小节。
(5)多媒体出示填空:(这两句怎么填,可要开动脑筋!)
我想变眨眼的星星,_____________。
我想变弯弯的新月,_____________。
生想象讨论练说,指名回答、评议。
(三)小结学法,自读品赏
1、师:小朋友们通过自己感悟,自己朗读,读得真好,老师都想读了,我们一起来配合读2、3、4段,好吗?
师生配合读:我想变──
(生)──
2、质疑:你们还有什么不明白的地方,或是有什么想说的吗?
生:为什么最想变成大大的荷叶呢?
师:同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢?想知道吗?
(四)指导感悟,体会意境
1、指名读第5自然段。
师:下面老师先请一位同学来朗读第5自然段,其它同学边听边想。
生读第5小节。
师:谁看见过荷叶,说说它的样子?(生说后看多媒体画面)
生:荷叶是大大的,绿绿的。
生:荷叶像一柄大伞。
师:看,这就是碧绿的荷叶,它在静静举着的时候,只有小鱼嬉戏,雨点唱歌吗?请同学们默读第5小节,想想这一节的标点符号,有什么特别的地方,再告诉老师。(引导发现省略号)
生:我发现了省略号。
师:省略了什么呢?别急,今天老师请小朋友们也来当当小诗人,说说除了雨点、小鱼,还有谁来了,在荷叶上干什么呢?
2、迁移练习、解决难点
出示:(四人小组讨论)
荷叶像一柄大伞,
静静地在荷塘举着。
____________来了,
在荷叶上__________________。
指名回答。
师评价:同学们的想象力真丰富!把文中省略号省去的东西都能想象出来。
3、你能把这些添到书上插图中的荷叶上去吗?(指导添画)
4、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。(齐读)
师:那为什么我真想变成大大的的荷叶?
生:因为荷叶能给小动物们带来快乐。
生:所以荷叶自己也很快乐。
师:你已经读到荷叶的内心了,这么多小伙伴玩得这么快乐,所以荷叶也很开心啊!
相机板书:快乐
师:谁再来读课题,读出我真想,我实在想的那种心情。
生齐读:真想变成大大的荷叶。
三、拓展延伸、放飞想象
1、迁移训练:
师:小朋友们,夏天已经来到我们身边了,你想变成什么、怎么样呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧! (出示课件)
夏天来了,我想变_______________,___________。
(先说后写)
交流、评议,评出“优秀小诗人”。
2、选背。。
师:这首诗多美,要能背下来多好,愿意吗?你想变什么,就先自己在下面练背那一段。
生自由练背,指名背自己喜欢的一段。
四、指导写字。
师:夏姐姐要带我们走进书法屋学习生字:伞、柄
1、同桌讨论怎样记住这两个字?交流后指名回答。
2、学习“伞”,让学生说说它的笔顺,并书空。
3、写这个“伞”的时候,应该注意些什么呢?学生看帖总结:撇、捺要伸展。
4、师范写,生描红。
5、学习“柄”。看帖,写“柄”应该注意些什么呢?(两部分写得要紧凑,左窄右宽)
6、师范写,生描红。
7、生临写“伞、柄”各两个。
四、总结
师:同学们,夏天很美,夏天的小池塘也很可爱,但是我觉得最美的还是我们小朋友们!你们书读得好,字写得棒,真了不起!
五、作业设计:
1、拿出彩笔,把你美丽的想象画下来!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢!
2、 背诵课文。
附:板书设计
21 真想变成大大的荷叶
雨滴 小鱼
蝴蝶 蝈蝈
星星 新月
荷叶 (快乐)
第2个回答 推荐于2017-11-25
认识整时
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第91、92页,练习十六的第1、2、3题。
教学目标:
1.通过多媒体创设的生活情境,让学生学会认识整时。
2.知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。
3.帮助学生初步建立时间概念,培养遵守
教学重点:
让学生认识认识钟面,学会认识整时。
教学难点:
帮助学生建立时间概念,培养遵守时间的好习惯。
教具准备:
多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。
教学过程:
一、导入
小朋友们你们喜欢猜谜语吗?今天刘老师就给大家带来了一个谜语,想看看吗?
能告诉我谜底是什么吗?(钟表)
谁知道钟表有什么作用吗?
(学生自由回答)嗯,钟表的作用这么大,想不想和它成为好朋友呀?那咱们先看看它长什么样吧!(出示课题)
二、认识钟面
1.认识钟面。
a.在你们的桌上有一个漂亮的钟面,拿起来仔细看看钟面上有些什么?把你的发现说给小伙伴听听。(学生玩学具,教师指导。)
b.你们观察的真仔细,现在请小朋友们放下手中的小钟面,来看看我的超级大钟面。谁来说说你看到了什么?(出示钟面)
* 又短又粗的针叫时针,又细又长的针叫分针。
* 还有12个数,我们数一数。
* 数字的旁边还有什么?再来数一数有多少格?
(课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。)
( 教师小结)时针、分针、12个数、12大格,它们组成了一个漂亮的钟面。
三、认识整时
1.认识。
(放铃声)听,谁家的钟表响了?(演示晶晶家)原来是晶晶的钟表响了。还不起床快告诉她现在几时了?(出示放大的钟表)你是怎么知道是7时的?
* 长长的分针指着几?
* 短短的时针指着几?
* 教师小结:分针长长指12,时针指7就7时。(学生跟着说,教师演示课件)
2.巩固。
a.抢答:分针指着12,时针指着8是几时?指着4呢?
b.比一比看谁最聪明,能发现这些钟面时刻相同的地方。(出示8时、6时、1时)
(教师小结:分针长长指12,时针指几就几时。)
像这样分针指着12,时针指着几就是几时,我们把这样的时刻叫做整时。
c.能很快说出钟面上的整时吗?这么自信,那好咱们来比一比看谁说的又对又快!(出示3时、4时、11时、12时)
d.现在二人一组拨钟练习。
3.认识电子钟。
现在你们和有着分针、时针的钟表成为好朋友了吗?其实还有一种表,长得很奇怪,要不要看看?(课件演示早晨,晶晶的房间)看到了吗?这是什么表?电子表是几时,你是怎么知道的?(教师在课件上演示7:00)
小结:小圆点后面是两个零,前面是几就是几时。
7时和7:00是一个时刻的两种写法,它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好?(教师和学生唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友,可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问:“1:00,你的好朋友呢?”教师戴上1:00的头饰,原来在这儿呢!)
四、巩固应用。
1.小明的一天。
(出示几组画面学生说几时)希望小朋友们也像小明一样合理安排作息时间,回家后制定一个作息计划贴在床头,坚持去做。希望你们都有一个健康的身体,好好学习,好吗?
2.动脑筋。(过一小时是几时)
我看小朋友们精神百倍,那咱们再来一个智力大比拼好吗?
五、总结
歌表演《时间像小马车》时间真的像小马车一样飞快的向前跑着,所以我们一定要珍惜时间!让我们都做时间的小主人,好吗?本回答被提问者采纳
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第91、92页,练习十六的第1、2、3题。
教学目标:
1.通过多媒体创设的生活情境,让学生学会认识整时。
2.知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。
3.帮助学生初步建立时间概念,培养遵守
教学重点:
让学生认识认识钟面,学会认识整时。
教学难点:
帮助学生建立时间概念,培养遵守时间的好习惯。
教具准备:
多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。
教学过程:
一、导入
小朋友们你们喜欢猜谜语吗?今天刘老师就给大家带来了一个谜语,想看看吗?
能告诉我谜底是什么吗?(钟表)
谁知道钟表有什么作用吗?
(学生自由回答)嗯,钟表的作用这么大,想不想和它成为好朋友呀?那咱们先看看它长什么样吧!(出示课题)
二、认识钟面
1.认识钟面。
a.在你们的桌上有一个漂亮的钟面,拿起来仔细看看钟面上有些什么?把你的发现说给小伙伴听听。(学生玩学具,教师指导。)
b.你们观察的真仔细,现在请小朋友们放下手中的小钟面,来看看我的超级大钟面。谁来说说你看到了什么?(出示钟面)
* 又短又粗的针叫时针,又细又长的针叫分针。
* 还有12个数,我们数一数。
* 数字的旁边还有什么?再来数一数有多少格?
(课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。)
( 教师小结)时针、分针、12个数、12大格,它们组成了一个漂亮的钟面。
三、认识整时
1.认识。
(放铃声)听,谁家的钟表响了?(演示晶晶家)原来是晶晶的钟表响了。还不起床快告诉她现在几时了?(出示放大的钟表)你是怎么知道是7时的?
* 长长的分针指着几?
* 短短的时针指着几?
* 教师小结:分针长长指12,时针指7就7时。(学生跟着说,教师演示课件)
2.巩固。
a.抢答:分针指着12,时针指着8是几时?指着4呢?
b.比一比看谁最聪明,能发现这些钟面时刻相同的地方。(出示8时、6时、1时)
(教师小结:分针长长指12,时针指几就几时。)
像这样分针指着12,时针指着几就是几时,我们把这样的时刻叫做整时。
c.能很快说出钟面上的整时吗?这么自信,那好咱们来比一比看谁说的又对又快!(出示3时、4时、11时、12时)
d.现在二人一组拨钟练习。
3.认识电子钟。
现在你们和有着分针、时针的钟表成为好朋友了吗?其实还有一种表,长得很奇怪,要不要看看?(课件演示早晨,晶晶的房间)看到了吗?这是什么表?电子表是几时,你是怎么知道的?(教师在课件上演示7:00)
小结:小圆点后面是两个零,前面是几就是几时。
7时和7:00是一个时刻的两种写法,它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好?(教师和学生唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友,可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问:“1:00,你的好朋友呢?”教师戴上1:00的头饰,原来在这儿呢!)
四、巩固应用。
1.小明的一天。
(出示几组画面学生说几时)希望小朋友们也像小明一样合理安排作息时间,回家后制定一个作息计划贴在床头,坚持去做。希望你们都有一个健康的身体,好好学习,好吗?
2.动脑筋。(过一小时是几时)
我看小朋友们精神百倍,那咱们再来一个智力大比拼好吗?
五、总结
歌表演《时间像小马车》时间真的像小马车一样飞快的向前跑着,所以我们一定要珍惜时间!让我们都做时间的小主人,好吗?本回答被提问者采纳
第3个回答 2012-04-07
口语交际:《小兔运南瓜》
一、 创设情境,激趣引入:
同学们喜欢听故事吗?今天我们就一起来讲一个有趣的故事。
在美丽的大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地来到了南瓜地里,瞧,小兔子看到了什么?
这是一个个怎样的南瓜呢?小兔高兴的跳了起来。如果你是小兔子你心里会想什么呢?
2、板书课题“小兔 ?南瓜”
二、出示第一幅图,指导说话
1于是小兔子挑了一个又大又圆的南瓜,准备运回家给妈妈。可是她又突然想到了什么?同学们,你猜猜看?(这么大的南瓜怎么能运回家呢?)
2小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,做些什么动作(同桌交流)
3各小组代表扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来
4谁能完整的将这幅画说给大家听听:
师生评议。
三、出示第三幅图,指导分角色表演
1、瞧,你又看到了什么?(小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大)
2、兔妈妈又会说什么呢?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。
2、同桌表演。
3、上台表演。
(全班评议。引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。)
四、想象过程,并说具体
1、四人小组讨论:小兔到底是用什么办法的呢?我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
2、生1:我请骑车的过路人帮忙运。
师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其它的办法吗?(语调上扬,态度亲切)
2:我自己抱着回家,还可以背着回家。
师:你可真是个‘小力士’啊!(生笑。)
生3:我用电动玩具车运南瓜回家。师:你的玩具车可真大呀!
生4:我把大南瓜立起来,滚着往前走。
师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!(师生笑。)
生5:我要用绳子绑住大南瓜,把它拉回家。
师:还有其他的办法吗?(生:我有,我有。)
生6:我会找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。
师:这两种办法都是自己克服困难运,不过挺费劲的,还有更巧妙的办法吗?
生7:我向别人借车运大南瓜。(师插话:向谁借车?借什么车?)
生7:我向邻居借车,有小货车最好,推车也行。
师:先求助别人,再自己运。(师点头。)
生8:我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。
师:很有创意。
生9:我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。
师:你们真棒!比老师多想出了4种办法。我把掌声送给你们,向你们学习。(师鼓掌。)
师:九种办法中,哪种运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流交流自己的看法。(生各抒己见。)
师:谁先说?评点得好的小朋友可得到“聪明兔”的称号,谁的办法被评为好办法的小朋友就能得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。(生争先恐后纷纷举手。)
生1:我觉得用抱或者背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。第4种种办法把南瓜立起来滚回家就很方便。
师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生2:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。
师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错。
生3:用气球运南瓜的办法好,很省力。(许多生:不好,不好。)
师:为什么不好?生4:万一气球撞到树或者被什么东西给扎了就会爆炸,南瓜就会掉下来摔破,那就白费力气了。
师:看来这办法还不容易实施呢。(生笑。)
生5:电动玩具车那么小,南瓜那么大,怎么载呀?
生6(急忙说):我的电动玩具车是超大的,能载南瓜。
生5:噢,那这个办法也很省力。[小精灵儿童网站]
师:我同意你的看法。(生5很高兴。)
生7:我觉得第5种和第6种办法不好,小兔小,南瓜大,能搬得动吗?还是请骑车的过路人帮忙运的办法好。
师:遇到困难,能请别人帮忙也是可以的。
生8:我觉得第7种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,‘人多力量大’,能把它抬回家。
师:你们同意吗?
生(齐答):同意。师:你们说得真好。我要把4个“大南瓜”送给这4位想出办法的小朋友,祝贺他们把“大南瓜”成功地运回家。还要把“聪明兔”奖给这几位评得好的小朋友。(生露出羡慕的神情,齐鼓掌。)师小结;小兔是一个遇到问题爱动脑的好兔子,我们班的小朋友也爱动脑,能想出许多运南瓜
的办法,真了不起!
五、课后拓展:编故事
选择一种自己认为好的方法,联系图1和图3,编一个完整的故事。
(1)选择一种自己喜欢的方法,把它画在课本的留白处。
(2)找一个好朋友,把你编的故事讲给他听,也听听他讲的故事。
(3)推荐两三名讲得好的学生,把故事讲给全班听。
一、 创设情境,激趣引入:
同学们喜欢听故事吗?今天我们就一起来讲一个有趣的故事。
在美丽的大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地来到了南瓜地里,瞧,小兔子看到了什么?
这是一个个怎样的南瓜呢?小兔高兴的跳了起来。如果你是小兔子你心里会想什么呢?
2、板书课题“小兔 ?南瓜”
二、出示第一幅图,指导说话
1于是小兔子挑了一个又大又圆的南瓜,准备运回家给妈妈。可是她又突然想到了什么?同学们,你猜猜看?(这么大的南瓜怎么能运回家呢?)
2小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,做些什么动作(同桌交流)
3各小组代表扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来
4谁能完整的将这幅画说给大家听听:
师生评议。
三、出示第三幅图,指导分角色表演
1、瞧,你又看到了什么?(小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大)
2、兔妈妈又会说什么呢?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。
2、同桌表演。
3、上台表演。
(全班评议。引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。)
四、想象过程,并说具体
1、四人小组讨论:小兔到底是用什么办法的呢?我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
2、生1:我请骑车的过路人帮忙运。
师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其它的办法吗?(语调上扬,态度亲切)
2:我自己抱着回家,还可以背着回家。
师:你可真是个‘小力士’啊!(生笑。)
生3:我用电动玩具车运南瓜回家。师:你的玩具车可真大呀!
生4:我把大南瓜立起来,滚着往前走。
师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!(师生笑。)
生5:我要用绳子绑住大南瓜,把它拉回家。
师:还有其他的办法吗?(生:我有,我有。)
生6:我会找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。
师:这两种办法都是自己克服困难运,不过挺费劲的,还有更巧妙的办法吗?
生7:我向别人借车运大南瓜。(师插话:向谁借车?借什么车?)
生7:我向邻居借车,有小货车最好,推车也行。
师:先求助别人,再自己运。(师点头。)
生8:我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。
师:很有创意。
生9:我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。
师:你们真棒!比老师多想出了4种办法。我把掌声送给你们,向你们学习。(师鼓掌。)
师:九种办法中,哪种运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流交流自己的看法。(生各抒己见。)
师:谁先说?评点得好的小朋友可得到“聪明兔”的称号,谁的办法被评为好办法的小朋友就能得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。(生争先恐后纷纷举手。)
生1:我觉得用抱或者背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。第4种种办法把南瓜立起来滚回家就很方便。
师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生2:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。
师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错。
生3:用气球运南瓜的办法好,很省力。(许多生:不好,不好。)
师:为什么不好?生4:万一气球撞到树或者被什么东西给扎了就会爆炸,南瓜就会掉下来摔破,那就白费力气了。
师:看来这办法还不容易实施呢。(生笑。)
生5:电动玩具车那么小,南瓜那么大,怎么载呀?
生6(急忙说):我的电动玩具车是超大的,能载南瓜。
生5:噢,那这个办法也很省力。[小精灵儿童网站]
师:我同意你的看法。(生5很高兴。)
生7:我觉得第5种和第6种办法不好,小兔小,南瓜大,能搬得动吗?还是请骑车的过路人帮忙运的办法好。
师:遇到困难,能请别人帮忙也是可以的。
生8:我觉得第7种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,‘人多力量大’,能把它抬回家。
师:你们同意吗?
生(齐答):同意。师:你们说得真好。我要把4个“大南瓜”送给这4位想出办法的小朋友,祝贺他们把“大南瓜”成功地运回家。还要把“聪明兔”奖给这几位评得好的小朋友。(生露出羡慕的神情,齐鼓掌。)师小结;小兔是一个遇到问题爱动脑的好兔子,我们班的小朋友也爱动脑,能想出许多运南瓜
的办法,真了不起!
五、课后拓展:编故事
选择一种自己认为好的方法,联系图1和图3,编一个完整的故事。
(1)选择一种自己喜欢的方法,把它画在课本的留白处。
(2)找一个好朋友,把你编的故事讲给他听,也听听他讲的故事。
(3)推荐两三名讲得好的学生,把故事讲给全班听。
第4个回答 2012-04-10
北京亮起来了(第一课时
教学过程:
一导入(回顾《北京》)
1出示有关北京的图片,请学生齐读相关介绍的文字。
2白天的北京多美啊,那夜晚呢?(出示句子:每当夜幕降临,北京就亮起来了。)读句子,引导体会“夜幕降临”。学习生字“幕” “临”。
师:夜幕降临就是天黑了,晚上了,此时的北京怎样了?引出课题:北京亮起来了(指导读好课题)。
二初读课文
1自由朗读课文。要求:把课文读正确,读通顺;圈出生字,划出新词;标好自然段。
2检查自学情况,指名分自然段朗读课文。
3读了课文,夜晚的北京给你印象最深的是什么?(出示句子:夜晚的北京,多么明亮,多么辉煌!)学习生字“辉煌”你能用什么好方法记住这个字?书写时应注意什么?部首光的书写指导。你想提醒小朋友什么?
4课文写了夜晚的北京的哪几个具体的地方呢?你能找出来吗?用横线画出来。
三研读第二自然段
1让我们一起走进长安街,去感受这灯的海洋,光的世界吧!知道描写长安街的是哪一自然段吗?
2自由朗读第二自然段。
3你最喜欢哪一句呢?把这句话划下来,想一想你为什么喜欢这一句?
预设:第一句:
(1) 想不想看看长安街上的车来车往啊?你看到了什么?
(2) 图文对照,理解“华灯高照” 师:华灯高照是什么意思?(生预言又止)
师:谁给华找个朋友?
生:华丽
生:繁华
生;中华人民
师:华在这个词语中是指——(生:华丽)把华丽放进词语中,意思就是——(生:华丽的灯光高高地照射下来)看,像这样,理解一个字,就能理解一个词的意思了。
(3) “灯光闪烁”“川流不息”“从天而降” 师:谁愿意读这个句子?这个句子把什么比作什么?小伙伴之间交流一下。
(生同桌交流)
师:把什么比作什么?
生:把电灯比作银河
生:把长安街比作银河从天而降!
师(出示长安街灯火辉煌的图片):说说长安街和银河有哪些相象?
生:长安街很长, 银河也很长。
生:长安街的灯光就像银河里的星星。
师:长安街原来叫十里长街,经过改造后,叫百里长街,看着街上这么多的灯,你一定有更多的感受,谁来读?
生:长安街华灯高照,川流不息的汽车灯光闪烁,像银河从天而降。
生:长安街华灯高照,川流不息的汽车灯光闪烁,像银河从天而降。
生:长安街华灯高照,川流不息的汽车灯光闪烁,像银河从天而降。(师评价:你的感受很深)
师:灯光闪烁表示什么?(字体变红)
生:灯光很亮。
学习生字“烁”
(4) 多美的长安街啊,一起读:长安街华灯高照,川流不息的汽车,灯光闪烁,像银河从天而降,多么明亮,多么辉煌!
第二句:
(1) 天安门城楼怎么样了?金碧辉煌,光彩夺目。学习生字“夺”
(2) 朗读。
第三句:
(1) 老师把天安门城楼带来了,现在用粉笔勾画一下它的轮廓。
(2) 你知道广场四周有哪些高大的建筑物吗?一幢幢说明什么?学习生字“幢”“伟”
(3) 朗读。
四词语积累
我们不光要读懂课文,还要把课文中的一些好词好句记下来。比如刚才我们就学了好多词语,(大屏幕出示词语)齐读
练习:
()的长安街 ()的汽车 ()的天安门城楼 ()的建筑物
()的长安街 ()的汽车 ()的天安门城楼 ()的建筑物
教学过程:
一导入(回顾《北京》)
1出示有关北京的图片,请学生齐读相关介绍的文字。
2白天的北京多美啊,那夜晚呢?(出示句子:每当夜幕降临,北京就亮起来了。)读句子,引导体会“夜幕降临”。学习生字“幕” “临”。
师:夜幕降临就是天黑了,晚上了,此时的北京怎样了?引出课题:北京亮起来了(指导读好课题)。
二初读课文
1自由朗读课文。要求:把课文读正确,读通顺;圈出生字,划出新词;标好自然段。
2检查自学情况,指名分自然段朗读课文。
3读了课文,夜晚的北京给你印象最深的是什么?(出示句子:夜晚的北京,多么明亮,多么辉煌!)学习生字“辉煌”你能用什么好方法记住这个字?书写时应注意什么?部首光的书写指导。你想提醒小朋友什么?
4课文写了夜晚的北京的哪几个具体的地方呢?你能找出来吗?用横线画出来。
三研读第二自然段
1让我们一起走进长安街,去感受这灯的海洋,光的世界吧!知道描写长安街的是哪一自然段吗?
2自由朗读第二自然段。
3你最喜欢哪一句呢?把这句话划下来,想一想你为什么喜欢这一句?
预设:第一句:
(1) 想不想看看长安街上的车来车往啊?你看到了什么?
(2) 图文对照,理解“华灯高照” 师:华灯高照是什么意思?(生预言又止)
师:谁给华找个朋友?
生:华丽
生:繁华
生;中华人民
师:华在这个词语中是指——(生:华丽)把华丽放进词语中,意思就是——(生:华丽的灯光高高地照射下来)看,像这样,理解一个字,就能理解一个词的意思了。
(3) “灯光闪烁”“川流不息”“从天而降” 师:谁愿意读这个句子?这个句子把什么比作什么?小伙伴之间交流一下。
(生同桌交流)
师:把什么比作什么?
生:把电灯比作银河
生:把长安街比作银河从天而降!
师(出示长安街灯火辉煌的图片):说说长安街和银河有哪些相象?
生:长安街很长, 银河也很长。
生:长安街的灯光就像银河里的星星。
师:长安街原来叫十里长街,经过改造后,叫百里长街,看着街上这么多的灯,你一定有更多的感受,谁来读?
生:长安街华灯高照,川流不息的汽车灯光闪烁,像银河从天而降。
生:长安街华灯高照,川流不息的汽车灯光闪烁,像银河从天而降。
生:长安街华灯高照,川流不息的汽车灯光闪烁,像银河从天而降。(师评价:你的感受很深)
师:灯光闪烁表示什么?(字体变红)
生:灯光很亮。
学习生字“烁”
(4) 多美的长安街啊,一起读:长安街华灯高照,川流不息的汽车,灯光闪烁,像银河从天而降,多么明亮,多么辉煌!
第二句:
(1) 天安门城楼怎么样了?金碧辉煌,光彩夺目。学习生字“夺”
(2) 朗读。
第三句:
(1) 老师把天安门城楼带来了,现在用粉笔勾画一下它的轮廓。
(2) 你知道广场四周有哪些高大的建筑物吗?一幢幢说明什么?学习生字“幢”“伟”
(3) 朗读。
四词语积累
我们不光要读懂课文,还要把课文中的一些好词好句记下来。比如刚才我们就学了好多词语,(大屏幕出示词语)齐读
练习:
()的长安街 ()的汽车 ()的天安门城楼 ()的建筑物
()的长安街 ()的汽车 ()的天安门城楼 ()的建筑物