如题所述
1、《怀素写字》教后反思: 怀素写字的方法正是我们要教小朋友学会书写的方法,所以我对课文第二自然段进行了重点指导。先从两个表示先后顺序的词入手,“先”、“再”从这两个词语中明确写字的步骤,再记住几个动词“看清”、“记住”、“照着写”,然后我请学生反复朗读,对照平时自己的写字方法进行比较,这样,有些学生就能为自己平时写不好字找到原因了。最后当学生打开《习字册》来写字时,学生都能按照怀素写字的方法来写,这一次的作业,学生写得格外认真。
2《北风和小鱼》教后反思这是一篇有趣的童话故事,教学中我主要通过情境表演来加深对课文的理解。在教学第一自然段时,我请一位学生表演北风,一组学生表演青草,一组学生表演梧桐树,另一组学生表演鸟儿。演北风的小朋友用力地吹,他吹向草地,刚才还昂着头的青草一下子就低下了脑袋,他吹向梧桐树,挺拔的梧桐树在风中冷得瑟瑟发抖;他吹向小鸟,小鸟都躲进了窝,不敢露出脑袋。然后,我就问他们:“你们怕不怕北风?”他们齐声回答:“怕!”“为什么呀?”“好冷啊!”“还有谁也和小草、梧桐树、小鸟一样很怕北风啊?”“野花、柳树、小刺猬、蛇……”孩子们说了很多,然后我就请他们仿照书上的句式说一说:北风呼呼的吹着,它向( )吹一吹( )。然后我再请学生演一演,在表演中,学生的语言表达能力在不知不觉中得到了提高。
3《冰花》教学反思课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量之多。教学时,我引导学生联系生活,说说冰花还像什么?孩子的想象力是无穷的,如:它像孔雀的羽毛,它像高大的松树,它像飞舞的蝴蝶,它像胖乎乎的大白菜, 它像茂密的竹林,它像弯弯的小河,它像爷爷的大手……通过联系生活想象,从而理解了冰花的千姿百态,美丽动人,同时培养了学生的创造性思维以及语言能力。
4《大海睡了》教后反思阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在学习这首诗歌时,我首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文内容有一个整体的感知。接着细读课文,体会感情。我通过引导学生朗读和理解关键字、词和句,促进学生感悟课文。分别采用了指名读、个人读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式,达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。最后是精读课文,进入意境。我通过配乐范读把学生引入课文表达的意境,然后引导和积极鼓励学生配乐朗读和背诵,创造性地表达大海妈妈的意境。
5《识字6》教后反思 : 《识字6》对我们农村孩子来说比较陌生,所以我也尽量通过直观的图片来教学。看着多媒体展示的一项项现代化设施,孩子们惊奇得发出一片“哇!哇!”声,我知道他们向往这些现代化的东西,我就鼓励他们认真学习,这样就有机会到上海、北京等城市里去好好看个够。听了我的话,孩子们读得格外认真。就连平时总爱走神的张人杰也两眼发光。
在生字教学中基本掌握得可以,只是“音乐厅”的“厅”字和前面学的“听”字要混淆了,现在有些孩子写“听”最后一笔时写成了竖钩。看来前面教过的东西也会遗忘,要常复习。
6《识字5》教后反思:这篇韵文中的每一个词语都是一幅美丽的画面,课上我利用多媒体把孩子们带到了海边,蔚蓝的大海,低翔的白鸥,小朋友们在金色的沙滩上追逐嬉戏,捡着五颜六色的贝壳,多么快乐!孩子们的情绪一下子被我调动起来,他们积极参与,表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言:
小浪花很美丽,海鸥忍不住要亲亲小浪花。
太阳落山了,西边的天上满是晚霞,红彤彤的,映在大海里,大海也变红了,像喝醉了酒。
傍晚,渔船装着鱼虾、海带回家了,回到了港湾里,港湾就是渔船的家。
沙滩踩上去软软的,小朋友们光着小脚丫在沙滩上跑,留下了一串长长的脚印。
…………利用多媒体可以把学生带入情境,学生身临其境,就有说不完的话了。
这是一年级上册的一些仿着写吧希望对你有用!!!!!!!!!!
1、《怀素写字》教后反思: 怀素写字的方法正是我们要教小朋友学会书写的方法,所以我对课文第二自然段进行了重点指导。先从两个表示先后顺序的词入手,“先”、“再”从这两个词语中明确写字的步骤,再记住几个动词“看清”、“记住”、“照着写”,然后我请学生反复朗读,对照平时自己的写字方法进行比较,这样,有些学生就能为自己平时写不好字找到原因了。最后当学生打开《习字册》来写字时,学生都能按照怀素写字的方法来写,这一次的作业,学生写得格外认真。
2《北风和小鱼》教后反思这是一篇有趣的童话故事,教学中我主要通过情境表演来加深对课文的理解。在教学第一自然段时,我请一位学生表演北风,一组学生表演青草,一组学生表演梧桐树,另一组学生表演鸟儿。演北风的小朋友用力地吹,他吹向草地,刚才还昂着头的青草一下子就低下了脑袋,他吹向梧桐树,挺拔的梧桐树在风中冷得瑟瑟发抖;他吹向小鸟,小鸟都躲进了窝,不敢露出脑袋。然后,我就问他们:“你们怕不怕北风?”他们齐声回答:“怕!”“为什么呀?”“好冷啊!”“还有谁也和小草、梧桐树、小鸟一样很怕北风啊?”“野花、柳树、小刺猬、蛇……”孩子们说了很多,然后我就请他们仿照书上的句式说一说:北风呼呼的吹着,它向( )吹一吹( )。然后我再请学生演一演,在表演中,学生的语言表达能力在不知不觉中得到了提高。
3《冰花》教学反思课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量之多。教学时,我引导学生联系生活,说说冰花还像什么?孩子的想象力是无穷的,如:它像孔雀的羽毛,它像高大的松树,它像飞舞的蝴蝶,它像胖乎乎的大白菜, 它像茂密的竹林,它像弯弯的小河,它像爷爷的大手……通过联系生活想象,从而理解了冰花的千姿百态,美丽动人,同时培养了学生的创造性思维以及语言能力。
4《大海睡了》教后反思阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在学习这首诗歌时,我首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文内容有一个整体的感知。接着细读课文,体会感情。我通过引导学生朗读和理解关键字、词和句,促进学生感悟课文。分别采用了指名读、个人读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式,达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。最后是精读课文,进入意境。我通过配乐范读把学生引入课文表达的意境,然后引导和积极鼓励学生配乐朗读和背诵,创造性地表达大海妈妈的意境。
5《识字6》教后反思 : 《识字6》对我们农村孩子来说比较陌生,所以我也尽量通过直观的图片来教学。看着多媒体展示的一项项现代化设施,孩子们惊奇得发出一片“哇!哇!”声,我知道他们向往这些现代化的东西,我就鼓励他们认真学习,这样就有机会到上海、北京等城市里去好好看个够。听了我的话,孩子们读得格外认真。就连平时总爱走神的张人杰也两眼发光。
在生字教学中基本掌握得可以,只是“音乐厅”的“厅”字和前面学的“听”字要混淆了,现在有些孩子写“听”最后一笔时写成了竖钩。看来前面教过的东西也会遗忘,要常复习。
6《识字5》教后反思:这篇韵文中的每一个词语都是一幅美丽的画面,课上我利用多媒体把孩子们带到了海边,蔚蓝的大海,低翔的白鸥,小朋友们在金色的沙滩上追逐嬉戏,捡着五颜六色的贝壳,多么快乐!孩子们的情绪一下子被我调动起来,他们积极参与,表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言:
小浪花很美丽,海鸥忍不住要亲亲小浪花。
太阳落山了,西边的天上满是晚霞,红彤彤的,映在大海里,大海也变红了,像喝醉了酒。
傍晚,渔船装着鱼虾、海带回家了,回到了港湾里,港湾就是渔船的家。
沙滩踩上去软软的,小朋友们光着小脚丫在沙滩上跑,留下了一串长长的脚印。
…………利用多媒体可以把学生带入情境,学生身临其境,就有说不完的话了。
7、
《识字4》教学反思在教学一开始,我利用学生爱玩的心理特点,创设教学情境:小朋友,今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去,想去吗?一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上,并播放配乐录音,学生眼睛亮起来了。广阔的田野,绿幽幽的树林,五彩缤纷的花丛,学生一下子走进了美丽的大自然,走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习兴趣,学生的参与欲望更高了。
在学习生字、词的过程中,我尽量用儿童话的语言进行教学,如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友,把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切,学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中,我有意识地教给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字,问:你认识它吗?你是怎么认识的?从而唤起了学生识字的经验。
词串教学中,通过创设带领学生到大自然中走一走,看一看这一情境,出示了情境图,让学生从图画中体会到大自然的乐趣,在学生的自主学习出示相应的词语,教师通过图画引导学生理解词语,然后连词成串,我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读,并交给学生方法。如:在读第一、二行词串时,在指名读效果不是很好的时候就加以范读,看学生听得那么认真,我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生,学生掌握了方法后比之前读得好多了。
8、《看菊花》教后反思兴趣是最好的老师,低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的,那么整堂课就有了一个好的开始。另外,小孩子最喜欢听好消息,最喜欢玩。因此,运用这种心理,我故作神秘,造成悬念激起了学生的遐想,产生了好奇心和求知欲,使学生在跃跃欲试中进入阅读,在自读尝试前给学生营造了一个入境悟情的氛围。在教学课文第二自然段时,我充分利用插图把这两句分三次引出,第一次读懂了颜色的多,我还补充了词语:五彩缤纷、五颜六色,学生感受到了菊花颜色美;第二次读懂菊花的多,我让学生来数菊花,学生只会一朵朵地数,然后我再送词,一丛丛,一片片,学生在数菊花的过程中懂得了这些词语的区别,也明白了菊花多得数也数不过来;最后我让学生看看公园里只剩下菊花,让学生感受菊花的勇敢、坚强。这样层层深入,使菊花以及描写菊花的优美文字在学生的脑海里越来越清晰。随之越来越进入课文所描绘的情境,从而感悟课文所蕴含的思想感情,受到语言文字的熏陶,使入情悟情成为读通阶段的教学目标。
《秋姑娘的信》教后反思这是一篇简洁易懂的课文,上课前,我告诉学生大家只要认真读书,我们就来演一演。孩子们听了兴致高涨,回去都认真预习了,课前就能流利地朗读了,当我要上课时,学生就吵着要表演了,看着孩子们一个个期待的眼神,我简单地检查了一下字词和朗读,我就放手让学生表演,没想到孩子们表演得惟妙惟肖。所以只要激发孩子的兴趣,调动他们的积极性,就能事半功倍。
但在本课的教学中,也有一个很遗憾的地方,就是课文后面的一个问题:秋姑娘还会给谁写信,写些什么。孩子们的思维比较狭窄,都是写给小狗小猫,还有小鸡等,都是让他们准备好充足的食物。我也不知道具体该怎么辅导。
10《东方明珠》教学反思小朋友基本都没去过上海,对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠,是教学的重点也是难点。课上,我首先以形象的图画入手,引导学生观察课文上的两幅插图,“小朋友们瞧,这就是美丽的大上海,看见东方明珠了吗?你想对它说什么?” “东方明珠你比高楼还高啊!”“东方明珠你真美啊!”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼!”学生不由的赞叹,显然已初步感受到东方的明珠的高大、美丽。接下来,我就让学生轻声读课文,试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子,结果有一半同学不会找,这在我的预料之中,因为大部分同学没有句子的概念,有些也读不懂句子的意思。后面的教学,我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读,自由大声读,男女生分读,小组赛读等等。学生读得兴致盎然,在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深,也不知不觉积累了语言,如“五光十色”等好词。当然,最后的背诵也就水到渠成了。
11《家》教后反思《家》是一首儿童诗,内容浅显,富有儿童情趣,很受孩子们的喜爱,在课前学生都已经能熟练朗读了,在教学这篇课文时,我把重点放在了如何把课文读美上和模仿写话上。教学中,我借助画面创设情境,再加上优美的语言描述,让学生感知、联想、体验,调动他们的多种感官参与学习过程,学生都能积极参与,读的很有感情。在此基础上,我又进行了发散思维训练,蓝天还是谁的家,树林里还住着谁,还是谁的家,小河和泥土还是谁的家的家呢,学生的思维非常活跃,都能为他们找到家,找到他们的兄弟姐妹。然后,我请学生来当小诗人,一首首小诗则自然天成了。
12《我叫“神舟号”》教后反思学生第一次接触这么长的课文,对自然段还很陌生,我在教学这篇课文时,首先让学生认识句子,认识段,然后我把重点放在了指导朗读上。听课文录音,跟着老师读,在模仿中培养语感,最后,我让学生在课堂上来演一演神舟号和嫦娥姐姐的对话,让学生把自己想象成书中的小主人,用动作、语言来体会当时小主人的想法,让我惊喜的是,学生并没有照本宣读,而是说出了自己的心里话,一位学生说:“飞船弟弟,现在我的家乡还好吗?”另一位学生回答:“现在我们的家乡可好啦!马路很宽,有很多汽车,出门可方便啦!”还有一位学生说:“现在我们家里都有电话了,还有手机呢!两个人离得很远,也能讲话呢!”……这样让他们的多种感官协同发挥作用,这样学得轻松、愉快,体会也会更深,在不知不觉中得到艺术的熏陶,情感的陶冶。
13《江南》教学反思儿童是天生的诗人。教学中,我们要善于用自己的智慧,点燃孩子的诗性。以上片段中,我引导学生观察荷叶并展开想象,说说绿绿的荷叶像什么?孩子们的思维是灵动的,想象是丰富的。我的内心也激动着,灵感被激发了,在我的引导下,一句句富有生趣的诗句从学生的嘴角流淌,一首美妙的小诗就此诞生了。好期待明天学生交上来的写话作业哦!
14《升国旗》教后反思本课是一首诗,押韵上口,好读易背。并且通过预习,在朗读方面已经没有什么障碍了,在课堂上我把重点放在了理解课文内容,激发学生的爱国热情上。在课的开始我请学生说说你在哪些地方看到过国旗升起,学生纷纷举起手,有的说我们学校每个星期一都要升国旗,有的说我在北京天安门广场上看到升国旗,还有的说运动员得了冠军,也会升起国旗……当学生们说的时候当时看到的画面就呈现在了眼前,一种自豪之情油然而生,当我放起国歌的录音,请学生对着黑板上方的国旗敬礼时,学生都一副神圣而庄严的神情,当再次朗读课文的时候,不用再多说,也不用做朗读技巧的指导,学生也能读得很有感情了。
但在教学“我”字时,学生掌握得较慢。我先教学生学了两个笔画,提和斜钩,学生写得还行,然后我就请学生自己看笔顺,学习写字,接着我来范写,学生跟着我书空,但学生在自己描红书写的时候,又有一部分学生不会写了,可能是因为这个字笔画较多,学生很难一下子记住,同时因为学生还没掌握写字的方法,很多学生在写字的时候,不看书上的笔顺,只凭记忆来写,这样就造成在自己写的时候就写不成了。在写字教学中,我想一定要让学生养成良好的习惯,一定要看着书本照着写,这样才能把字写好。
15《人有两个宝》教后反思
“创造”一词的理解是个难点,我在教学中这样问学生的时候,学生说妈妈为我织了一件新毛衣,还有的学生说工人叔叔做出来的东西都是新的。看来,学生还不理解这个词语,我后来告诉学生创造是造出世界上本来没有的东西。然后我就举例:以前没有电灯,晚上黑黑的,后来爱迪生创造发明了电灯,这电灯是爱迪生创造的;汽车在古代也是没有的,后来人们发明了汽车,这就是创造。然后我再请学生说的时候就能理解创造了,有的说人们创造了手机,现在无论在哪里都能和别人说话。有的说我们国家创造了神舟飞船,飞到了太空里。还有一个学生看到教室里的录音机,就说人们创造了录音机,我们就可以听到好听的故事和音乐……
感受:当学生不理解的时候,没有体验和知识积累的时候,教师的讲解也不失为一个好方法。讲授法也是不可缺的一种教学方法。
16《识字3》教后反思:《识字3》中的韵文写得很美,读上去朗朗上口,课文插图也很漂亮。但要让学生走进文本,感觉到公园的美丽,首先得让学生学会看图,并能对照韵文具体说出它的魅力之处。教师作为引导者,可以让学生完成以下填空:( )的绿树 ( )的红花 ……学生不会讲的话,教师可以帮助描述出公园的诱人之处。最后,一段完整的还算不错的话出炉了。例:公园里真美丽!有很多的绿树,有遍地的红花。河上有一座月牙形的小桥,桥下流淌着清澈的流水,不远处的山峰上有几座宝塔,掩映在绿树丛中显得分外的好看。公园真像一幅美丽的图画!也许刚开始,引导学生说话比较辛苦,但我想:厚积而勃发,学生积累的多了,说出来的语言定会像诗一般的美。
17《识字1》教学反思识字1的内容是一首浅显的古诗,学生读得兴致很浓,大部分学生读得很流畅,问了一下,原来幼儿园学过,不过有几个翘舌音发音不准,好不容易才纠正了过来。看来,应了一句话:“与其教错,不如不教。”为了激发学生学习的兴趣,我还学着《师恩难忘》里的田老师绘声绘色地讲起故事来,孩子们听得很入神,尤其是梅家华同学,我一讲完,他就嚷着:“老师,我也会讲了!”我就满足他爱表现的欲望,请他把我讲的故事复述一遍,真没想到,他居然能一口气讲了下来,小朋友们都情不自禁地鼓起了掌,真得不得不佩服他的记忆力和表达能力,我为班级能拥有这样一位讲故事能手而感到高兴!
18《识字2》教学反思今天,继续学习识字2。生字“鸟”的书写是教学的难点。我首先告诉学生这是一个象形字,你能说说它哪里像鸟儿吗?在我的引导下,学生说出撇是鸟的羽毛,横折钩是鸟的头,点是鸟的眼睛,竖折折钩是鸟的身体,横是树枝,这样形象地一讲解,学生很快记住了这个字的字形。可书写就不尽人意了,虽然我认真范写数遍,并强调鸟身体要宽一些,不要和鸟头一样大,但学生就是写不到位,有的鸟头和鸟身体一样大,有的鸟头和身体黏在了一起。只得手把手辅导,哎54个学生那,牺牲了所有课余时间,累得腰酸背疼,总算有点效果,字写规范多了,可本子都折磨成不成样了,角卷卷的,脏乎乎的,还有好几位,纸都掉下来了。亲自动手给他们一个个粘过去,这时,陆宇成小朋友对我说了声谢谢!我心里顿时宽慰了许多,有了这一声谢谢,所有付出的一切都值了!
2《北风和小鱼》教后反思这是一篇有趣的童话故事,教学中我主要通过情境表演来加深对课文的理解。在教学第一自然段时,我请一位学生表演北风,一组学生表演青草,一组学生表演梧桐树,另一组学生表演鸟儿。演北风的小朋友用力地吹,他吹向草地,刚才还昂着头的青草一下子就低下了脑袋,他吹向梧桐树,挺拔的梧桐树在风中冷得瑟瑟发抖;他吹向小鸟,小鸟都躲进了窝,不敢露出脑袋。然后,我就问他们:“你们怕不怕北风?”他们齐声回答:“怕!”“为什么呀?”“好冷啊!”“还有谁也和小草、梧桐树、小鸟一样很怕北风啊?”“野花、柳树、小刺猬、蛇……”孩子们说了很多,然后我就请他们仿照书上的句式说一说:北风呼呼的吹着,它向( )吹一吹( )。然后我再请学生演一演,在表演中,学生的语言表达能力在不知不觉中得到了提高。
3《冰花》教学反思课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量之多。教学时,我引导学生联系生活,说说冰花还像什么?孩子的想象力是无穷的,如:它像孔雀的羽毛,它像高大的松树,它像飞舞的蝴蝶,它像胖乎乎的大白菜, 它像茂密的竹林,它像弯弯的小河,它像爷爷的大手……通过联系生活想象,从而理解了冰花的千姿百态,美丽动人,同时培养了学生的创造性思维以及语言能力。
4《大海睡了》教后反思阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在学习这首诗歌时,我首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文内容有一个整体的感知。接着细读课文,体会感情。我通过引导学生朗读和理解关键字、词和句,促进学生感悟课文。分别采用了指名读、个人读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式,达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。最后是精读课文,进入意境。我通过配乐范读把学生引入课文表达的意境,然后引导和积极鼓励学生配乐朗读和背诵,创造性地表达大海妈妈的意境。
5《识字6》教后反思 : 《识字6》对我们农村孩子来说比较陌生,所以我也尽量通过直观的图片来教学。看着多媒体展示的一项项现代化设施,孩子们惊奇得发出一片“哇!哇!”声,我知道他们向往这些现代化的东西,我就鼓励他们认真学习,这样就有机会到上海、北京等城市里去好好看个够。听了我的话,孩子们读得格外认真。就连平时总爱走神的张人杰也两眼发光。
在生字教学中基本掌握得可以,只是“音乐厅”的“厅”字和前面学的“听”字要混淆了,现在有些孩子写“听”最后一笔时写成了竖钩。看来前面教过的东西也会遗忘,要常复习。
6《识字5》教后反思:这篇韵文中的每一个词语都是一幅美丽的画面,课上我利用多媒体把孩子们带到了海边,蔚蓝的大海,低翔的白鸥,小朋友们在金色的沙滩上追逐嬉戏,捡着五颜六色的贝壳,多么快乐!孩子们的情绪一下子被我调动起来,他们积极参与,表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言:
小浪花很美丽,海鸥忍不住要亲亲小浪花。
太阳落山了,西边的天上满是晚霞,红彤彤的,映在大海里,大海也变红了,像喝醉了酒。
傍晚,渔船装着鱼虾、海带回家了,回到了港湾里,港湾就是渔船的家。
沙滩踩上去软软的,小朋友们光着小脚丫在沙滩上跑,留下了一串长长的脚印。
…………利用多媒体可以把学生带入情境,学生身临其境,就有说不完的话了。
这是一年级上册的一些仿着写吧希望对你有用!!!!!!!!!!
1、《怀素写字》教后反思: 怀素写字的方法正是我们要教小朋友学会书写的方法,所以我对课文第二自然段进行了重点指导。先从两个表示先后顺序的词入手,“先”、“再”从这两个词语中明确写字的步骤,再记住几个动词“看清”、“记住”、“照着写”,然后我请学生反复朗读,对照平时自己的写字方法进行比较,这样,有些学生就能为自己平时写不好字找到原因了。最后当学生打开《习字册》来写字时,学生都能按照怀素写字的方法来写,这一次的作业,学生写得格外认真。
2《北风和小鱼》教后反思这是一篇有趣的童话故事,教学中我主要通过情境表演来加深对课文的理解。在教学第一自然段时,我请一位学生表演北风,一组学生表演青草,一组学生表演梧桐树,另一组学生表演鸟儿。演北风的小朋友用力地吹,他吹向草地,刚才还昂着头的青草一下子就低下了脑袋,他吹向梧桐树,挺拔的梧桐树在风中冷得瑟瑟发抖;他吹向小鸟,小鸟都躲进了窝,不敢露出脑袋。然后,我就问他们:“你们怕不怕北风?”他们齐声回答:“怕!”“为什么呀?”“好冷啊!”“还有谁也和小草、梧桐树、小鸟一样很怕北风啊?”“野花、柳树、小刺猬、蛇……”孩子们说了很多,然后我就请他们仿照书上的句式说一说:北风呼呼的吹着,它向( )吹一吹( )。然后我再请学生演一演,在表演中,学生的语言表达能力在不知不觉中得到了提高。
3《冰花》教学反思课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量之多。教学时,我引导学生联系生活,说说冰花还像什么?孩子的想象力是无穷的,如:它像孔雀的羽毛,它像高大的松树,它像飞舞的蝴蝶,它像胖乎乎的大白菜, 它像茂密的竹林,它像弯弯的小河,它像爷爷的大手……通过联系生活想象,从而理解了冰花的千姿百态,美丽动人,同时培养了学生的创造性思维以及语言能力。
4《大海睡了》教后反思阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在学习这首诗歌时,我首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文内容有一个整体的感知。接着细读课文,体会感情。我通过引导学生朗读和理解关键字、词和句,促进学生感悟课文。分别采用了指名读、个人读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式,达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。最后是精读课文,进入意境。我通过配乐范读把学生引入课文表达的意境,然后引导和积极鼓励学生配乐朗读和背诵,创造性地表达大海妈妈的意境。
5《识字6》教后反思 : 《识字6》对我们农村孩子来说比较陌生,所以我也尽量通过直观的图片来教学。看着多媒体展示的一项项现代化设施,孩子们惊奇得发出一片“哇!哇!”声,我知道他们向往这些现代化的东西,我就鼓励他们认真学习,这样就有机会到上海、北京等城市里去好好看个够。听了我的话,孩子们读得格外认真。就连平时总爱走神的张人杰也两眼发光。
在生字教学中基本掌握得可以,只是“音乐厅”的“厅”字和前面学的“听”字要混淆了,现在有些孩子写“听”最后一笔时写成了竖钩。看来前面教过的东西也会遗忘,要常复习。
6《识字5》教后反思:这篇韵文中的每一个词语都是一幅美丽的画面,课上我利用多媒体把孩子们带到了海边,蔚蓝的大海,低翔的白鸥,小朋友们在金色的沙滩上追逐嬉戏,捡着五颜六色的贝壳,多么快乐!孩子们的情绪一下子被我调动起来,他们积极参与,表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言:
小浪花很美丽,海鸥忍不住要亲亲小浪花。
太阳落山了,西边的天上满是晚霞,红彤彤的,映在大海里,大海也变红了,像喝醉了酒。
傍晚,渔船装着鱼虾、海带回家了,回到了港湾里,港湾就是渔船的家。
沙滩踩上去软软的,小朋友们光着小脚丫在沙滩上跑,留下了一串长长的脚印。
…………利用多媒体可以把学生带入情境,学生身临其境,就有说不完的话了。
7、
《识字4》教学反思在教学一开始,我利用学生爱玩的心理特点,创设教学情境:小朋友,今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去,想去吗?一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上,并播放配乐录音,学生眼睛亮起来了。广阔的田野,绿幽幽的树林,五彩缤纷的花丛,学生一下子走进了美丽的大自然,走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习兴趣,学生的参与欲望更高了。
在学习生字、词的过程中,我尽量用儿童话的语言进行教学,如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友,把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切,学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中,我有意识地教给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字,问:你认识它吗?你是怎么认识的?从而唤起了学生识字的经验。
词串教学中,通过创设带领学生到大自然中走一走,看一看这一情境,出示了情境图,让学生从图画中体会到大自然的乐趣,在学生的自主学习出示相应的词语,教师通过图画引导学生理解词语,然后连词成串,我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读,并交给学生方法。如:在读第一、二行词串时,在指名读效果不是很好的时候就加以范读,看学生听得那么认真,我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生,学生掌握了方法后比之前读得好多了。
8、《看菊花》教后反思兴趣是最好的老师,低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的,那么整堂课就有了一个好的开始。另外,小孩子最喜欢听好消息,最喜欢玩。因此,运用这种心理,我故作神秘,造成悬念激起了学生的遐想,产生了好奇心和求知欲,使学生在跃跃欲试中进入阅读,在自读尝试前给学生营造了一个入境悟情的氛围。在教学课文第二自然段时,我充分利用插图把这两句分三次引出,第一次读懂了颜色的多,我还补充了词语:五彩缤纷、五颜六色,学生感受到了菊花颜色美;第二次读懂菊花的多,我让学生来数菊花,学生只会一朵朵地数,然后我再送词,一丛丛,一片片,学生在数菊花的过程中懂得了这些词语的区别,也明白了菊花多得数也数不过来;最后我让学生看看公园里只剩下菊花,让学生感受菊花的勇敢、坚强。这样层层深入,使菊花以及描写菊花的优美文字在学生的脑海里越来越清晰。随之越来越进入课文所描绘的情境,从而感悟课文所蕴含的思想感情,受到语言文字的熏陶,使入情悟情成为读通阶段的教学目标。
《秋姑娘的信》教后反思这是一篇简洁易懂的课文,上课前,我告诉学生大家只要认真读书,我们就来演一演。孩子们听了兴致高涨,回去都认真预习了,课前就能流利地朗读了,当我要上课时,学生就吵着要表演了,看着孩子们一个个期待的眼神,我简单地检查了一下字词和朗读,我就放手让学生表演,没想到孩子们表演得惟妙惟肖。所以只要激发孩子的兴趣,调动他们的积极性,就能事半功倍。
但在本课的教学中,也有一个很遗憾的地方,就是课文后面的一个问题:秋姑娘还会给谁写信,写些什么。孩子们的思维比较狭窄,都是写给小狗小猫,还有小鸡等,都是让他们准备好充足的食物。我也不知道具体该怎么辅导。
10《东方明珠》教学反思小朋友基本都没去过上海,对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠,是教学的重点也是难点。课上,我首先以形象的图画入手,引导学生观察课文上的两幅插图,“小朋友们瞧,这就是美丽的大上海,看见东方明珠了吗?你想对它说什么?” “东方明珠你比高楼还高啊!”“东方明珠你真美啊!”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼!”学生不由的赞叹,显然已初步感受到东方的明珠的高大、美丽。接下来,我就让学生轻声读课文,试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子,结果有一半同学不会找,这在我的预料之中,因为大部分同学没有句子的概念,有些也读不懂句子的意思。后面的教学,我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读,自由大声读,男女生分读,小组赛读等等。学生读得兴致盎然,在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深,也不知不觉积累了语言,如“五光十色”等好词。当然,最后的背诵也就水到渠成了。
11《家》教后反思《家》是一首儿童诗,内容浅显,富有儿童情趣,很受孩子们的喜爱,在课前学生都已经能熟练朗读了,在教学这篇课文时,我把重点放在了如何把课文读美上和模仿写话上。教学中,我借助画面创设情境,再加上优美的语言描述,让学生感知、联想、体验,调动他们的多种感官参与学习过程,学生都能积极参与,读的很有感情。在此基础上,我又进行了发散思维训练,蓝天还是谁的家,树林里还住着谁,还是谁的家,小河和泥土还是谁的家的家呢,学生的思维非常活跃,都能为他们找到家,找到他们的兄弟姐妹。然后,我请学生来当小诗人,一首首小诗则自然天成了。
12《我叫“神舟号”》教后反思学生第一次接触这么长的课文,对自然段还很陌生,我在教学这篇课文时,首先让学生认识句子,认识段,然后我把重点放在了指导朗读上。听课文录音,跟着老师读,在模仿中培养语感,最后,我让学生在课堂上来演一演神舟号和嫦娥姐姐的对话,让学生把自己想象成书中的小主人,用动作、语言来体会当时小主人的想法,让我惊喜的是,学生并没有照本宣读,而是说出了自己的心里话,一位学生说:“飞船弟弟,现在我的家乡还好吗?”另一位学生回答:“现在我们的家乡可好啦!马路很宽,有很多汽车,出门可方便啦!”还有一位学生说:“现在我们家里都有电话了,还有手机呢!两个人离得很远,也能讲话呢!”……这样让他们的多种感官协同发挥作用,这样学得轻松、愉快,体会也会更深,在不知不觉中得到艺术的熏陶,情感的陶冶。
13《江南》教学反思儿童是天生的诗人。教学中,我们要善于用自己的智慧,点燃孩子的诗性。以上片段中,我引导学生观察荷叶并展开想象,说说绿绿的荷叶像什么?孩子们的思维是灵动的,想象是丰富的。我的内心也激动着,灵感被激发了,在我的引导下,一句句富有生趣的诗句从学生的嘴角流淌,一首美妙的小诗就此诞生了。好期待明天学生交上来的写话作业哦!
14《升国旗》教后反思本课是一首诗,押韵上口,好读易背。并且通过预习,在朗读方面已经没有什么障碍了,在课堂上我把重点放在了理解课文内容,激发学生的爱国热情上。在课的开始我请学生说说你在哪些地方看到过国旗升起,学生纷纷举起手,有的说我们学校每个星期一都要升国旗,有的说我在北京天安门广场上看到升国旗,还有的说运动员得了冠军,也会升起国旗……当学生们说的时候当时看到的画面就呈现在了眼前,一种自豪之情油然而生,当我放起国歌的录音,请学生对着黑板上方的国旗敬礼时,学生都一副神圣而庄严的神情,当再次朗读课文的时候,不用再多说,也不用做朗读技巧的指导,学生也能读得很有感情了。
但在教学“我”字时,学生掌握得较慢。我先教学生学了两个笔画,提和斜钩,学生写得还行,然后我就请学生自己看笔顺,学习写字,接着我来范写,学生跟着我书空,但学生在自己描红书写的时候,又有一部分学生不会写了,可能是因为这个字笔画较多,学生很难一下子记住,同时因为学生还没掌握写字的方法,很多学生在写字的时候,不看书上的笔顺,只凭记忆来写,这样就造成在自己写的时候就写不成了。在写字教学中,我想一定要让学生养成良好的习惯,一定要看着书本照着写,这样才能把字写好。
15《人有两个宝》教后反思
“创造”一词的理解是个难点,我在教学中这样问学生的时候,学生说妈妈为我织了一件新毛衣,还有的学生说工人叔叔做出来的东西都是新的。看来,学生还不理解这个词语,我后来告诉学生创造是造出世界上本来没有的东西。然后我就举例:以前没有电灯,晚上黑黑的,后来爱迪生创造发明了电灯,这电灯是爱迪生创造的;汽车在古代也是没有的,后来人们发明了汽车,这就是创造。然后我再请学生说的时候就能理解创造了,有的说人们创造了手机,现在无论在哪里都能和别人说话。有的说我们国家创造了神舟飞船,飞到了太空里。还有一个学生看到教室里的录音机,就说人们创造了录音机,我们就可以听到好听的故事和音乐……
感受:当学生不理解的时候,没有体验和知识积累的时候,教师的讲解也不失为一个好方法。讲授法也是不可缺的一种教学方法。
16《识字3》教后反思:《识字3》中的韵文写得很美,读上去朗朗上口,课文插图也很漂亮。但要让学生走进文本,感觉到公园的美丽,首先得让学生学会看图,并能对照韵文具体说出它的魅力之处。教师作为引导者,可以让学生完成以下填空:( )的绿树 ( )的红花 ……学生不会讲的话,教师可以帮助描述出公园的诱人之处。最后,一段完整的还算不错的话出炉了。例:公园里真美丽!有很多的绿树,有遍地的红花。河上有一座月牙形的小桥,桥下流淌着清澈的流水,不远处的山峰上有几座宝塔,掩映在绿树丛中显得分外的好看。公园真像一幅美丽的图画!也许刚开始,引导学生说话比较辛苦,但我想:厚积而勃发,学生积累的多了,说出来的语言定会像诗一般的美。
17《识字1》教学反思识字1的内容是一首浅显的古诗,学生读得兴致很浓,大部分学生读得很流畅,问了一下,原来幼儿园学过,不过有几个翘舌音发音不准,好不容易才纠正了过来。看来,应了一句话:“与其教错,不如不教。”为了激发学生学习的兴趣,我还学着《师恩难忘》里的田老师绘声绘色地讲起故事来,孩子们听得很入神,尤其是梅家华同学,我一讲完,他就嚷着:“老师,我也会讲了!”我就满足他爱表现的欲望,请他把我讲的故事复述一遍,真没想到,他居然能一口气讲了下来,小朋友们都情不自禁地鼓起了掌,真得不得不佩服他的记忆力和表达能力,我为班级能拥有这样一位讲故事能手而感到高兴!
18《识字2》教学反思今天,继续学习识字2。生字“鸟”的书写是教学的难点。我首先告诉学生这是一个象形字,你能说说它哪里像鸟儿吗?在我的引导下,学生说出撇是鸟的羽毛,横折钩是鸟的头,点是鸟的眼睛,竖折折钩是鸟的身体,横是树枝,这样形象地一讲解,学生很快记住了这个字的字形。可书写就不尽人意了,虽然我认真范写数遍,并强调鸟身体要宽一些,不要和鸟头一样大,但学生就是写不到位,有的鸟头和鸟身体一样大,有的鸟头和身体黏在了一起。只得手把手辅导,哎54个学生那,牺牲了所有课余时间,累得腰酸背疼,总算有点效果,字写规范多了,可本子都折磨成不成样了,角卷卷的,脏乎乎的,还有好几位,纸都掉下来了。亲自动手给他们一个个粘过去,这时,陆宇成小朋友对我说了声谢谢!我心里顿时宽慰了许多,有了这一声谢谢,所有付出的一切都值了!
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第1个回答 2012-05-16
教后反思一般是根据你的教学过程和教学内容来写的
教学过程中运用的教学方法是否得当,这个要根据学生的接受能力和学习基础来总结。
教学内容是否完成,时间上的安排是否得当,如果没有完成要找出原因,是安排的内容太多,还是学生的接受能力,或者是教学方法的运用不得当。
最重要的是要写一下,学生的反馈如何,在教学中的互动如何,那些东西用得好,设和用,那些不好,有什么改进,怎样会更好等等。
只要凭着做教师的直觉去写,凭着做教师的责任心和进取心去写,语言不需要太生动,关键是总结出一节课的优劣之处来就好。
至于写法上,你可以按照讲课的时间顺序来写,也可以抽出重点来写,还可以分优缺点来写。
但是一般课后反思有课程结束的那种,也有看见学生的作业练习之后的那种,如果写的比较详细建议看到学生的作业和练习之后再写,内容更充实一些。
教学过程中运用的教学方法是否得当,这个要根据学生的接受能力和学习基础来总结。
教学内容是否完成,时间上的安排是否得当,如果没有完成要找出原因,是安排的内容太多,还是学生的接受能力,或者是教学方法的运用不得当。
最重要的是要写一下,学生的反馈如何,在教学中的互动如何,那些东西用得好,设和用,那些不好,有什么改进,怎样会更好等等。
只要凭着做教师的直觉去写,凭着做教师的责任心和进取心去写,语言不需要太生动,关键是总结出一节课的优劣之处来就好。
至于写法上,你可以按照讲课的时间顺序来写,也可以抽出重点来写,还可以分优缺点来写。
但是一般课后反思有课程结束的那种,也有看见学生的作业练习之后的那种,如果写的比较详细建议看到学生的作业和练习之后再写,内容更充实一些。
第2个回答 2012-05-16
可以写自己在教学中的成功与失败,也可以写课堂上的小插曲,教学任务的完成情况……
第3个回答 2012-05-16
可以从教学的不足、有点、学生收获等方面进行反思