怀特森先生是我六年级时的自然课老师。在给我们第一次上课的时候,他对我们讲述了一种猫科动物——“凯迪普旺斯”。他说,那是一种生活在冰川时期的昼伏夜行的动物,后来由于不能适应自然条件的变化而绝种了,他一边讲述、一边还让我们传看这种动物的头盖骨,并要求我们认真做笔记。接着,还就这一动物进行了一次课堂测验。
当批改后的测验卷子发下来之后,我顿时目瞪口呆了——在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上一个刺眼的红“X”。我得了零分。可这不公平,因为每一道题我都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。这到底是怎么一回事?
“很简单,”怀特森先生说,因为世界上从来就未存在这种名为“凯迪普旺斯”的动物,而是他自己编造出来的,因此,我们在课堂上所记下的只是一些毫无价值的东西,“既然没价值,怎么能给分呢?”他说。可我们却感到委屈极了:这算什么测验?这算什么教师?
但怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们,当时他让我们传看的只是一只普普通通的猫的头盖骨;并且,就在那堂课上他还提醒我们,到目前为止世界上从未发现过这种动物的痕迹——“那么这只头盖骨是从哪儿来的呢?”可是当时我们中间居然没有一个人提出疑问。“其实我的破绽还有很多,其中包括‘凯迪普旺斯’这个古怪的名字,可你们却都深信不疑。”他说。为此他强调,本次测验的零分记录都将写进每一个人的成绩报告单。同时,他希望我们从这个零分中汲取教训,无论何时何地都不要让自己的脑袋休眠,一旦对老师或教科书产生疑问时,就应当勇敢地说出来。
从此,自然课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时,为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”,我们常常会在课后花费好几小时甚至几天的时间去思考和论证。然而,正是在这种既饶有趣味而又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。
看来扫事实让我们吸取教训,无论何时何地,也不要让自己的大脑停止思考;如果有疑问,就应当大胆的提出来。
问题:
1.围绕故事起因、经过、结果,概括主要内容,数字出超过60
2.文章的最后一节可以省去么?为什么?
不可以去掉。因为它不仅是文章的结尾,也是作者对文章的一个总结,是文章的中心思想。如果去掉了,那这篇文就不完整了。
2、文章的最后一节不可以省去。
这篇课文是按事情发展顺序展开的,分三个层次推进:第一层次是“课文讲了一件什么事”;第二层次是“这件事说明了什么”;第三层次是“这件事对‘我’和‘我’的同学有什么影响”,这三个层次层层推进,缺一不可。本回答被网友采纳
2、不能去掉,因为这段话是全文的总结,起到概括全文的作用。