怀特森先生是我六年级时的自然课老师。在给我们第一次上课的时候，他对我们讲述了一种猫科动物——“凯迪普旺斯”。他说，那是一种生活在冰川时期的昼伏夜行的动物，后来由于不能适应自然条件的变化而绝种了，他一边讲述、一边还让我们传看这种动物的头盖骨，并要求我们认真做笔记。接着，还就这一动物进行了一次课堂测验。
当批改后的测验卷子发下来之后，我顿时目瞪口呆了——在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上一个刺眼的红“X”。我得了零分。可这不公平，因为每一道题我都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。这到底是怎么一回事？
“很简单，”怀特森先生说，因为世界上从来就未存在这种名为“凯迪普旺斯”的动物，而是他自己编造出来的，因此，我们在课堂上所记下的只是一些毫无价值的东西，“既然没价值，怎么能给分呢？”他说。可我们却感到委屈极了：这算什么测验？这算什么教师？
但怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们，当时他让我们传看的只是一只普普通通的猫的头盖骨；并且，就在那堂课上他还提醒我们，到目前为止世界上从未发现过这种动物的痕迹——“那么这只头盖骨是从哪儿来的呢？”可是当时我们中间居然没有一个人提出疑问。“其实我的破绽还有很多，其中包括‘凯迪普旺斯’这个古怪的名字，可你们却都深信不疑。”他说。为此他强调，本次测验的零分记录都将写进每一个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中汲取教训，无论何时何地都不要让自己的脑袋休眠，一旦对老师或教科书产生疑问时，就应当勇敢地说出来。
从此，自然课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花费好几小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在这种既饶有趣味而又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
看来扫事实让我们吸取教训，无论何时何地，也不要让自己的大脑停止思考；如果有疑问，就应当大胆的提出来。
问题：
1.围绕故事起因、经过、结果，概括主要内容，数字出超过60
2.文章的最后一节可以省去么？为什么？
不可以去掉。因为它不仅是文章的结尾，也是作者对文章的一个总结，是文章的中心思想。如果去掉了，那这篇文就不完整了。
2、文章的最后一节不可以省去。
这篇课文是按事情发展顺序展开的，分三个层次推进：第一层次是“课文讲了一件什么事”；第二层次是“这件事说明了什么”；第三层次是“这件事对‘我’和‘我’的同学有什么影响”，这三个层次层层推进，缺一不可。本回答被网友采纳
2、不能去掉，因为这段话是全文的总结，起到概括全文的作用。
