信息加工心理学意义下的数学知识分类及其教学启示

信息加工心理学意义下的数学知识分类及其教学启示如下：

1、刺激选择不是一种随机的过程,因此,不能仅仅考虑到刺激的特征,而且还要关注学生已有的信息或认知图式。因此在教育技术中,在媒体设计是要注意引导学生的注意力。

2、人类的记忆加工信息的容量是有限的,如果一味要求学生在短时间内掌握大量的信息,不给他们留有加工或思考的时间,结果必然会像狗熊拣玉米一样,见一个丢一个。

3、因此,在信息加工的时候必须注意短时记忆的容量,在教学设计时留有相应的信息加工时间。

4、“组块”理论,为了尽可能使学生在短时间内学习较多的知识,必须把知识组织成有意义的块状,减少机械学习。因此在教学设计时必须提供线索,即把相关的知识联系起来。

5、信息编码不仅有助于学生的理解,而且也有助于信息的储存和提取。教师在帮助学生使用各种策略来编码方面是可以大有作为的。因此在教学中可以利用媒体,用形象的方法进行表征编码或语义编码,便于学生信息的储存和提取。

一、信息加工心理学

1、当代认知心理学是一个内容广泛的学科领域，其研究涉及到人的认知的所有方面，而且其概念和理论也渗透到几乎心理学的所有分支领域。

2、有趣的是，在第二次认知革命中崛起的联结主义研究并没有使以计算机类比为主要特征的信息加工心理学退出心理学的前沿阵地，它甚至依然作为认知心理学的主体而存在。

3、因此要把握当代认知心理学的全貌，首先还是要把握信息加工认知心理学的基本观点、研究内容和研究方法。

二、研究方法

1、信息加工心理学能够在行为主义统治的美国心理学世界里异军突起，这与它在方法上的突破密切相关。

2、具体地说，信息加工心理学最具代表性的方法包括：因素型实验方法、眼动研究方法、口语报告分析法和计算机模拟法。