如题所述
一、说教材
王克难先生以诗意的语言描绘了画作《蒙娜丽莎》中人物温婉、优雅、端庄的形象，同时作者运用丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后的复杂情感。本节课将体现高年级略读课文的特点，抓住重点，理解作者如何将看到的和想象到的自然融合，以及如何按照简要-具体-细节的顺序介绍事物。本课的重点是让学生通过自读自悟，提炼主要信息，并在练习复述的过程中扎实学习语言运用，感受《蒙娜丽莎》这一名画的魅力。
二、说学情
六年级的学生已经掌握了基本的阅读方法，并形成了阅读能力。对于第三学段的学生，不仅要理解内容、体会思想，还要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标，结合本文特点，确定以下教学目标：
1. 有感情地朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画面的部分，学习作者的写作手法。
2. 感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
为了突破本课的重难点，采取以下教学方法：
1. 朗读感悟法
2. 提炼信息法
3. 自主合作探究法
三、教学过程
本课教学过程分为五部分：
1. 激趣导入，齐读课题
教师通过介绍画家达芬奇及其作品《蒙娜丽莎》的原型，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文，整体感知
学生快速浏览课文，找出不同形式的“蒙娜丽莎”，了解画作的基本信息。
3. 再读课文，深入理解
学生默读课文，针对不同板块，提炼信息并介绍画作，调整顺序，锻炼语言表达能力。
4. 感悟主旨，情感升华
学生理解达芬奇的画技精湛，感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
5. 总结学法，学以致用
学生总结写法，简要-具体-细节介绍，并运用该方法互相介绍画作。
四、作业设计
学生搜集达芬奇的另一著名画作《最后的晚餐》，对照图像，按照简要-具体-细节介绍的方法，介绍这一画作，课下小组交流分享。
板书设计：
蒙娜丽莎之约
介绍 画 简要
人 具体
？（后改为艺术） 细节
王克难先生以诗意的语言描绘了画作《蒙娜丽莎》中人物温婉、优雅、端庄的形象，同时作者运用丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后的复杂情感。本节课将体现高年级略读课文的特点，抓住重点，理解作者如何将看到的和想象到的自然融合，以及如何按照简要-具体-细节的顺序介绍事物。本课的重点是让学生通过自读自悟，提炼主要信息，并在练习复述的过程中扎实学习语言运用，感受《蒙娜丽莎》这一名画的魅力。
二、说学情
六年级的学生已经掌握了基本的阅读方法，并形成了阅读能力。对于第三学段的学生，不仅要理解内容、体会思想，还要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标，结合本文特点，确定以下教学目标：
1. 有感情地朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画面的部分，学习作者的写作手法。
2. 感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
为了突破本课的重难点，采取以下教学方法：
1. 朗读感悟法
2. 提炼信息法
3. 自主合作探究法
三、教学过程
本课教学过程分为五部分：
1. 激趣导入，齐读课题
教师通过介绍画家达芬奇及其作品《蒙娜丽莎》的原型，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文，整体感知
学生快速浏览课文，找出不同形式的“蒙娜丽莎”，了解画作的基本信息。
3. 再读课文，深入理解
学生默读课文，针对不同板块，提炼信息并介绍画作，调整顺序，锻炼语言表达能力。
4. 感悟主旨，情感升华
学生理解达芬奇的画技精湛，感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
5. 总结学法，学以致用
学生总结写法，简要-具体-细节介绍，并运用该方法互相介绍画作。
四、作业设计
学生搜集达芬奇的另一著名画作《最后的晚餐》，对照图像，按照简要-具体-细节介绍的方法，介绍这一画作，课下小组交流分享。
板书设计：
蒙娜丽莎之约
介绍 画 简要
人 具体
？（后改为艺术） 细节
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