如题所述
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幼儿识字3-9岁就是黄金时期了,因为这个时期的孩子记忆力好,信息吸收能力好。不过给这个时期的孩子识字必须掌握方法,这个时期的孩子还是图像记忆的思维方式。成人式的学习方式不合适他们。建议以图像记忆的方式来学习比较好。这里有巧虎针对这个阶段的孩子身心发展设计的早教视频《巧虎学汉字69集》希望能帮到您
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第1个回答 推荐于2017-12-15
在教学中,我善于让课堂充满情趣。创造各种条件,让枯燥、死记、硬背的识字方法变为轻松、愉悦、自主探究的合作识字方法。在识字中我根据识字规律,首先让学生自主认读生字,在认识时我引导学生先动一动手从课文中找一找这些生字,后试着拼一拼这些生字,如果有困难,找同桌、小组帮一帮,扫除障碍;然后调动学生互说互帮,说说你怎样认识这些生字的,在讨论的基础上,引导学生推荐自己识字方法,和大家共同交流。以下是我和我的学生在识字中探索出的一些识字方法:
搞清字形的来历,以此来辨别形近字。如对“篮”和“蓝”字的识记,我是这样引导分析的:“篮球”的“篮”为什么是竹字头呢?因为篮球运动始于美国,起初没有篮板和篮环,在室内的墙壁上挂上一只篮子,把球往竹篮里投,为此是“篮球”而不是蓝色的球,这样学生就不会把“篮”球写成“蓝”球了。
我让学生讨论探究,怎样区分“辫”“瓣”“辩”“辨”?有学生沉思片刻,立刻站起来说“辫”是辫子的辫,它和我班上的女同学编成的辫子形状很相似,你们看辫子编的不是“ 纟”呀!对于“瓣”它和花果有关,外面有一片片的瓣叶,里面的“瓜”多像花蕊。“辩论一定要用到语言,所以“辩”中间一定是 讠”。分辨就是要区分开来,所以中间是一点和一竖撇。”
我还利用形旁表义,生活中的所见,所感,所悟等方法来引导学生认记。如“桃”“柏”“梅”“槐”“柳”等字你观察到了什么?都与“木”相关,你能再说些吗?而 “抓”“拍”“扔”“拔”等字又与谁相关?(和“手”有关)你能说几个这样的例子吗?同学们踊跃回答:“河”“洋”“清”“湖”都与“水”相关呀!让学生在自主探索在找到了识字的规律,为自主学习汉字打下基础。
引导学生利用相同的偏旁来记忆一组生字。如学了“门”字框,就可以让学生找出学过的带“门”字框的字,请学生们列举出来:“闭”“闻”“问”“阔”“间” “闹”等。以后再学到新的带“门”字框的字时,便把这些字拿出来与之进行比较。又如“己”“已”“巳”三个字,为了便于区分认记,可把它们放在一起,让学生讨论、对比、分析,然后在让他们做一座练习“爸爸( )经出差,妈妈( )时回来,自( )的事自( )做,人人夸我好孩子。”用这种方法学习汉字,学生就不容易把它们弄错了。
根据字形的特点,编一些口诀来帮助学生识字,能提高识字的效率。儿歌是学生最乐意诵唱的,识记汉字最好。如“晴”字,是指天空没有云或云很少的天气;而 “睛”指的是眼珠子。这二字怎样变成儿歌来记忆,我首先让学生自编,然后小组讨论,最后请大组上来汇报,通过比一比,赛一赛,学生把这两个字编成这样的儿歌:“万里无云天气晴,天空太阳红又红,双目明亮是眼睛,爱护眼珠如生命。”这样,学生在学学玩玩中学到了识字的方法。
奇特联想,引导学生快速识字。如学生学习“爱”字时,学生通过联想编出“一撇三点头,家住秃门楼,心中常思念,交个好朋友。”又如学习“怕”字,启发学生联想记忆: “由于心里害怕,脸都吓白了。”总之,让所学汉字想象成一幅画,想象为一个动作,想象为一种神态,也可以想象为一种心里活动,想象为一种景象等。在教学中我还采用联想类推,猜谜语的方法来认记生字。
在一次课上,我让学生收集字谜,然后召开“字谜猜猜猜”游戏,强化识字。在这次游戏中涌出以下好字谜,如一只黑狗,不叫不吼—默”;“一人牵着一只狗”是“伏”;“眼看田上长青草是瞄;“家中添一口:豪 ”;“皇帝新衣——袭 ”;“一月七日,猜一个字 答案是:脂”;“一边是水,一边是山,猜一个字 答案是:汕”。
以上是这几年来我和同学们共同探讨出来的一些识字方法,不一定祥尽,但我愿把它献给大家,和大家共同学习,共同提高,做好识字教学。本回答被网友采纳
搞清字形的来历,以此来辨别形近字。如对“篮”和“蓝”字的识记,我是这样引导分析的:“篮球”的“篮”为什么是竹字头呢?因为篮球运动始于美国,起初没有篮板和篮环,在室内的墙壁上挂上一只篮子,把球往竹篮里投,为此是“篮球”而不是蓝色的球,这样学生就不会把“篮”球写成“蓝”球了。
我让学生讨论探究,怎样区分“辫”“瓣”“辩”“辨”?有学生沉思片刻,立刻站起来说“辫”是辫子的辫,它和我班上的女同学编成的辫子形状很相似,你们看辫子编的不是“ 纟”呀!对于“瓣”它和花果有关,外面有一片片的瓣叶,里面的“瓜”多像花蕊。“辩论一定要用到语言,所以“辩”中间一定是 讠”。分辨就是要区分开来,所以中间是一点和一竖撇。”
我还利用形旁表义,生活中的所见,所感,所悟等方法来引导学生认记。如“桃”“柏”“梅”“槐”“柳”等字你观察到了什么?都与“木”相关,你能再说些吗?而 “抓”“拍”“扔”“拔”等字又与谁相关?(和“手”有关)你能说几个这样的例子吗?同学们踊跃回答:“河”“洋”“清”“湖”都与“水”相关呀!让学生在自主探索在找到了识字的规律,为自主学习汉字打下基础。
引导学生利用相同的偏旁来记忆一组生字。如学了“门”字框,就可以让学生找出学过的带“门”字框的字,请学生们列举出来:“闭”“闻”“问”“阔”“间” “闹”等。以后再学到新的带“门”字框的字时,便把这些字拿出来与之进行比较。又如“己”“已”“巳”三个字,为了便于区分认记,可把它们放在一起,让学生讨论、对比、分析,然后在让他们做一座练习“爸爸( )经出差,妈妈( )时回来,自( )的事自( )做,人人夸我好孩子。”用这种方法学习汉字,学生就不容易把它们弄错了。
根据字形的特点,编一些口诀来帮助学生识字,能提高识字的效率。儿歌是学生最乐意诵唱的,识记汉字最好。如“晴”字,是指天空没有云或云很少的天气;而 “睛”指的是眼珠子。这二字怎样变成儿歌来记忆,我首先让学生自编,然后小组讨论,最后请大组上来汇报,通过比一比,赛一赛,学生把这两个字编成这样的儿歌:“万里无云天气晴,天空太阳红又红,双目明亮是眼睛,爱护眼珠如生命。”这样,学生在学学玩玩中学到了识字的方法。
奇特联想,引导学生快速识字。如学生学习“爱”字时,学生通过联想编出“一撇三点头,家住秃门楼,心中常思念,交个好朋友。”又如学习“怕”字,启发学生联想记忆: “由于心里害怕,脸都吓白了。”总之,让所学汉字想象成一幅画,想象为一个动作,想象为一种神态,也可以想象为一种心里活动,想象为一种景象等。在教学中我还采用联想类推,猜谜语的方法来认记生字。
在一次课上,我让学生收集字谜,然后召开“字谜猜猜猜”游戏,强化识字。在这次游戏中涌出以下好字谜,如一只黑狗,不叫不吼—默”;“一人牵着一只狗”是“伏”;“眼看田上长青草是瞄;“家中添一口:豪 ”;“皇帝新衣——袭 ”;“一月七日,猜一个字 答案是:脂”;“一边是水,一边是山,猜一个字 答案是:汕”。
以上是这几年来我和同学们共同探讨出来的一些识字方法,不一定祥尽,但我愿把它献给大家,和大家共同学习,共同提高,做好识字教学。本回答被网友采纳