如题所述
教学规律是指教学中客观存在的、固有的、内在的、必然的、本质的联系。教学规律主要表现在以下四个方面：
(1)间接经验与直接经验相统一的规律。间接经验即他人的认识成果或已知的真理，主要指理性知识或书本知识；直接经验指学生亲身的认识，主要指学生在实践中获得的感性认识。
在教学中，学生认识客观世界的过程是以学习间接经验为主的。学习间接知识是学生缩短自己认识水平和人类现有认识成果距离的一条最有效的捷径。教学以学习掌握间接经验为主，既是必要的，也是可能的。
学生学习书本知识是把前人的认识成果变成自己的知识的过程。学生要将书本知识转化为自己的知识，要能深刻理解和运用它，必须要有一定的直接经验作为基础，没有起码的直接经验，不可能掌握好间接经验，在教学中必须把间接经验和直接经验结合起来。
(2)掌握知识和发展智力相统一的规律。教学中通过传授和掌握知识，促进青少年身心全面发展，不仅是青少年健康成长的需要，也是教学的客观要求。
在教学中掌握知识与发展智力是互为条件、相互依存、相互促进、相互影响、相辅相成的。知识是智力的内容，是进行智力活动的凭借；掌握知识，是智力发展的基础。智力是在掌握知识过程中发展的；智力离不开知识。智力是在掌握知识的过程中发展的，只有系统的、规律性的知识才具有发展智力的价值，只有用启发式的教学方法，才有可能促进智力的发展。
(3)传授知识与思想教育相统一的规律。教学永远具有教育性，这是客观的必然，是教学中的客观存在。教给学生的任何知识体系都是建立在一定的世界观、方法论的基础上的。当教师在对学生进行知识传授时，辩证唯物主义思想、阶级性、政治性必然会对学生产生影响。教师自身的思想修养，必然反映在教学中，学生也将从教师那里汲取思想教育的营养。
(4)教师主导作用和学生主体地位相结合的规律。教学矛盾的运动和不断解决，在客观上要求正确处理教和学的关系，充分发挥师生双方的积极性，把教师的主导作用和学生的主体地位结合起来。教师的主导作用有其客观必然性和必要性。教是为了学，学又离不开教。因此，我们既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主体作用。
(1)间接经验与直接经验相统一的规律。间接经验即他人的认识成果或已知的真理，主要指理性知识或书本知识；直接经验指学生亲身的认识，主要指学生在实践中获得的感性认识。
在教学中，学生认识客观世界的过程是以学习间接经验为主的。学习间接知识是学生缩短自己认识水平和人类现有认识成果距离的一条最有效的捷径。教学以学习掌握间接经验为主，既是必要的，也是可能的。
学生学习书本知识是把前人的认识成果变成自己的知识的过程。学生要将书本知识转化为自己的知识，要能深刻理解和运用它，必须要有一定的直接经验作为基础，没有起码的直接经验，不可能掌握好间接经验，在教学中必须把间接经验和直接经验结合起来。
(2)掌握知识和发展智力相统一的规律。教学中通过传授和掌握知识，促进青少年身心全面发展，不仅是青少年健康成长的需要，也是教学的客观要求。
在教学中掌握知识与发展智力是互为条件、相互依存、相互促进、相互影响、相辅相成的。知识是智力的内容，是进行智力活动的凭借；掌握知识，是智力发展的基础。智力是在掌握知识过程中发展的；智力离不开知识。智力是在掌握知识的过程中发展的，只有系统的、规律性的知识才具有发展智力的价值，只有用启发式的教学方法，才有可能促进智力的发展。
(3)传授知识与思想教育相统一的规律。教学永远具有教育性，这是客观的必然，是教学中的客观存在。教给学生的任何知识体系都是建立在一定的世界观、方法论的基础上的。当教师在对学生进行知识传授时，辩证唯物主义思想、阶级性、政治性必然会对学生产生影响。教师自身的思想修养，必然反映在教学中，学生也将从教师那里汲取思想教育的营养。
(4)教师主导作用和学生主体地位相结合的规律。教学矛盾的运动和不断解决，在客观上要求正确处理教和学的关系，充分发挥师生双方的积极性，把教师的主导作用和学生的主体地位结合起来。教师的主导作用有其客观必然性和必要性。教是为了学，学又离不开教。因此，我们既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主体作用。
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