如题所述
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一、创设阅读教学情境,激发学生语文阅读兴趣
情境教学极易将学生的兴趣激发,并能让学生快速进入课堂。笔者认为,情境教学有着非常独特的魅力,它既能将学生带入一种境界,也大多为学生所熟悉,大多学生愿意置身于情境,进行思考和探讨。以人教版八年级下册第四单元《云南的歌会》这一课的教学为例。笔者可以借助现代技术创设如下情境:首先,将云南歌会的场景以图片形式呈现,让学生不知不觉沉醉在云南真实歌会的快乐体验中。教师可以在播放图片的同时,配上云南歌会的背景音乐,让音乐和图片衬托出云南歌会的真实情景,以让学生动容。通过设计这样的情境,学生阅读本课的兴趣瞬间激发了,都想更深层次地了解云南歌会,如云南歌会有什么场景,歌会的特点到底是怎么样的,歌会的方式是什么等等。因此,语文教师可以借助情境,吸引学生。但是,情境的创设需要与阅读文本相关,而不是毫无价值的情境。此外,情境的创设可以使多方面的,可以是疑问情境,也可以是生活情境,还可以是情感情境。
二、注重语文阅读方法,提升语文阅读教学效果
新课改实施以后,教师和学生的角色都发生了很大的变化。语文教师在阅读课堂上不能一味的讲解,而是多让学生主动阅读和探索,而教师自身担当起引导的角色。尤其是在阅读方法上,语文教师要在课堂上灌输阅读方法,以不断将语文阅读效果提升。只有教会学生阅读方法,学生在课后才能更快地融入阅读,获取更多的新知。以人教版八年级下册第一单元《我的母亲》这一课的教学为例。1.学生快速阅读《我的母亲》这篇课文,并回答出文中写了母亲哪些事?这个环节,学生自主阅读,概括文中母亲主要事件,初步感知母亲在我的童年记忆中是怎么样的形象。2. 细读课文,并回答一些问题。如文章末尾有一句是这样的:我在母亲的教训之下度过了少年时代,受了她的极大极深的影响。请同学们思考作者受到的极大极深的影响是什么呢?同时,同学们思考自己受到母亲的极大极深的影响是什么呢?这个问题是从阅读中升华,联想自己。通过快速阅读和细读,学生慢慢掌握阅读方法。此外,学生在阅读中还能与自身联系起来,让阅读中正面感染自我,得到提高。当然,除了快速阅读与细读,教师还可以引导学生做好阅读笔记,可以摘抄自己认为有意义的句子,可以写阅读报告等。
三、展开个性化阅读,培养学生创造性思维能力
新课改实施以前,语文阅读中大多教师只注重教学结果,将教学过程置之脑后。这对学生的思维能力的发展是极为不利的。面对教育新形势,笔者认为应大胆展开个性化阅读,培养学生个性,使每个学生的潜能都能得到发展。在阅读教学实践中,语文教师可以多设计开放性阅读题目,接收不同的见解,让学生在课堂上各抒己见,形成良好的交流氛围。以人教版八年级下册《敬畏自然》这一课的教学为例。在学完课文后,教师以开放式问题引导学生展开个性探讨:1.请同学们思考一下,为什么作者说敬畏自然就是敬畏我们自己呢?2. 请同学们以“敬畏自然”为主题,写一句话做宣传语。形式不限你,可以自由发挥。以上问题,没有特定的答案,学生可以根据自己的理解进行畅谈,逐渐形成阅读个性,思维能力也得到充分发挥与发展。
四、品析阅读文本语言,提升学生语文综合素养
阅读对于人类语言的发展具有很大的作用,同时对于人的理解能力的提高、综合素养的提高也有很大的助推作用。有些阅读文本,有很多优美的语言,只有不断品析,才能读出感悟,提升理解。因此,在初中语文阅读教学中,教师应不断引导学生反复阅读,品析语言,以提升语文素养。以人教版八年级下册《敬畏自然》这一课的教学为例。这篇阅读文章有很多富有哲理的句子,教师可以让学生反复阅读品析,体会里边的含义,并分享交流看法。1.人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。2. 宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。学生经过仔细琢磨与体会,会形成自己独特的见解,并有所启发。这些对于学生语文素养的提高大有裨益。
总之,初中阅读教学涉及的因素很多。语文教师要在教法上下功夫,引导学生形成自己的阅读方法与特色,经常展开个性化阅读,品析语言,还可以展开课外阅读活动,让学生真正爱上阅读,并在阅读中有所收获,有所提高。此外,语文教师自身应多阅读,用自身的行动感染学生,使学生感受阅读中的乐趣与作用。