如题所述
课程标准内容指出：义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术、支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程……在教学过程中我们不难发现，许多学生起初对信息技术课很喜欢，但随着学习内容难度的加深，学生开始有厌学情绪。而在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而大量的事实表明，学生对信息技术课的兴趣只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，由此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术课老师的现象，原因只有一个：老师不让他们“玩”。 俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明。因此，在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题、生动活泼的学习活动是引发学生学习兴趣的关键因素。那么，老师如何在“不玩”的情况下来激发学生学习信息技术课的兴趣呢？下面我就结合自己的一些教学体会谈谈激发学生学习兴趣的几种方法。 一、要为学生解“惑” 在当今的课程设置中多数课是为中考、高考设置的，学生在学习的过程中的明确的目地，我要考上重点高中、重点大学。那么作为一门新兴的课程，信息技术课学的是什么，它应该怎么学？ 目前信息技术课对绝大多数学生来说就是上上网、聊聊天、玩玩游戏。根本没有把信息技术当作一门课来看，所以我们要让学生明白，信息技术是现在最重要的一门学科，今天你不能熟练掌握信息技术，明天你可以就像今天不会用电话、电视一样。我们学习信息技术不只是学习OFFICE中的几种软件，而是迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，就像今天会读报、看书，并能从中提取自己所需的信息。学习的目地不是为了考试，是为了适应明天的社会生活。信息技术课既然作为新兴的学科，因此，除了现有教学方式下的教学，信息技术老师还应不拘泥教学方式，以学生为主体从内因出发，激发学生的兴趣。教授内容时不防把教学内容设计的有浓烈的生活气息，让学生在密切联系学习、生活经验和社会实际的情境中去完成。这样，学生才能充分调动起学习的积极性，主动地去学习，多让学生自己去解决软件中使用方法，多给学生点解决问题见议，充分发挥学生的广泛的兴趣性、丰富性的想象力和积极的创新性。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。第一堂信息技术课要向学生明确本课程的学习任务，解决好为什么学的问题，学生自然会有兴趣的。 二、从课堂教学入手激发学生学习兴趣 除了课程形态这一外界因素外，教师还应从学习主体的内因出发激发学生学习兴趣。据调查学生对信息技术课的不感兴趣的主要原因是对于教师所讲授的教材上的内容觉得“不好玩”，没有自由活动的空间。所以我们要从课堂教学入手，考虑两个方面的问题：第一，信息技术课程的直观性、操作性、互动性和发展性；第二，中小学生在这一时期对新鲜事物的好奇心，以及他们的兴趣广泛性、想象的丰富性和精神的创新性；把这两个方面结合起来，具体运用到教学实践中，正确地引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术课的兴趣。下面谈谈激发学生学习兴趣的几种做法。 1、优化导语设计，激发学生的求知欲望。 学生的心理处在萌芽状态，他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够"经常"引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。 导语的设计是多样化的，一个好的提问就能激发学生无限的学习热情，如"你能让计算机为你唱歌吗？你能用计算机画画吗？"诸如此类的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。学生的质疑、求知欲望就被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 2、注重课堂教学艺术，引发学生兴趣 多媒体教学手段被人们喻为“教育系统一道靓丽的风景线”，但并不是说只要在多媒体教室上课、使用了计算机，就能激发学生的学习兴趣。例如《信息处理的工具——计算机》一节——不容易使学生感兴趣的课，我们可以从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，同学们喜欢玩计算机，谁又不想学会组装计算机呢？课前收集计算机各部件的图片，结合图片讲解计算机的硬件组成及各部分的作用，有条件还可以让学生观看实物。讲解时要注意语言的生动、幽默，运用恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化，使学生很愉块地接受哪些“枯燥”的电脑知识，当然，这样的课就对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。 3、以学科整合方法，激发学生学习兴趣 在学习应用软件时，我们可以软件的功能与其他学科结合起来，学生复习了学科知识，掌握了软件的使用操作，一具两得，使学生有一种知识应用的成就感，从而记忆深刻。例如，我们可以将计算机中的flash动画与物理运动结合起来；将绘图与数学的中的图形结合起来；将图文混排与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。 三、以学生动手参与为主，激发学生学习兴趣 信息技术是一门操作性很强的学科， 目前，社会各界对素质教育和创新教育的呼声甚高，但在信息技术课中如何提高学生的操作、实践动手能力是广大教师面临的一个难题。我在教学过程中，注重培养学生的动手、动口、动脑能力，加强思维训练，并积极渗透“五个转变”，始终把学生放在主体地位。当我讲《让幻灯片“动”起来》的时候，我将课本的范例和技能分开。我考虑到课本上的范例学生可能不太感兴趣，我大胆地突破教材，运用任务驱动法，开展教学活动增强学习的趣味性，激发学生积极参与到课堂学习活动中来。通过创设制作一个“十二生肖趣谈”幻灯片的情境，设置一个个任务，引导学生自学教材内容，自己动手操作实践，并以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。既培养了学生的动手、动脑能力，又使学生很愉快地接受了那些“不太感兴趣”的知识，教学效果非常好。学生通过上机体会各种功能、掌握操作方法，很容易产生成就感，可以激发学生的求知欲，进而可以培养他们独立探索的能力，同时也提高了学生学习信息技术的兴趣。当然，这样的课就对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。 四、充分利用网上资源，激发学生学习的兴趣 自古以来，教师讲课凭的就是一张嘴。语言表达清晰、生动是对教师最基本的要求。许多教育学著作中都把语言修养作为教师必备的素质。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在一定程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果”。但是，由于科技进步和社会发展，我们面对的世界越来越复杂，而且许多现象用人的眼睛是看不见的。教师的口才再优秀，也很难把一些问题讲清楚。 当现代教育技术逐步推广，录音机、电视机、幻灯机等陆续走进课堂，教师借助于这些媒体向学生传递教学内容，使教学效果和效率大大提高。随着计算机网络时代的到来,又为教师提供了更为强大的教学手段。一位教师不论身在何处，基于各种媒体的信息都能通过网络迅速传送到他手边的计算机上。教师把这些信息适时的传递给学生，再加上自己绘生绘色的描述，就把学生带入一个生动、直观的学习情境，加深他们对所学知识的理解。网络给了我们一个知识的窗口，在Internet网上，可以发现很多有利于学习《信息技术》课程的有用的信息。所以，充分利用好网络资源，更能有效地提高学生学习信息技术的兴趣。 例如：近年来，因特网的发展日新月异，“秀才不出门，便知天下事”神话般的说法，现已成为现实。因特网也以其丰富的内容，吸引着中学生。在讲授“走进因特网”一课时，教师可以介绍一些好的网站，让学生自己去体验，以扩大他们的视野。再比如：对于“网上购物”这个词，虽然大部分同学对它不陌生，却很少有人尝试过。在课上，教师可以让学生到“淘宝网”“阿里巴巴”等等这些成熟的网上商城上，自己亲身体验一下网上购物的魅力。 五、关心学习上困难的学生，培养其兴趣。 成功是兴趣的支柱，学困生往往被冷落，而学困生学习兴趣的大小直接影响着成功的概率，因此教师要特别注重学困生兴趣的培养，因材施教，让学困生享受成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。教学中，我及时表扬他们，课上经常提问，调动其积极性，鼓励他们发表自己的见解；上机练习时重点辅导他们，遇到难解决的问题手把手地教，根据他们掌握知识的情况，适当给予降低难度，有了进步及时给予肯定，使他们看到自己的进步和成绩，增强了自信心，逐步增强了学习兴趣。 人们常说“兴趣是最好的老师”，信息技术教师应以《指导纲要》为指导，认真学习素质教育的理论知识和《基础教育课程改革纲要》，领会课程改的精神和衬质，并在实践中不断地研究和探索，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁、试验才能的基地。
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