怎样突出学生的主体地位

　　在课堂教学中，学生是“主体”，教师是“主导”的教学理念，我认为已被绝大部分老师所认同，教师的“教”是为学生的“学”服务的，在课堂教学中教师必需发挥好“导”的作用。只有教师导的好，学生学的才会有兴致有方向，才会分清知识的主次和重难点。教学效果才越显著。下面就如何在化学课堂教学中更好的突出学生的主体地位，谈一些不成熟的看法：
　　1、创设教学情景，搭建互动平台：围绕当堂课的教学目标，创设贴近学生、直观且富有生活时代气息的教学情景。如演示实验、多媒体课件、学案或现实生活事例、科技成果的描绘等，也可能是已有知识或情景的拓展。将教学情景清晰地呈现在学生面前，搭建师生互动的平台。
　　2、提出问题，自主探究：设计具有启发性、思考性问题，呈现给学生，为学生留出充分体验、自主思考的空间，让学生真正进行亲身的体验和感悟，为进行互动交流积累素材。
　　3、展示过程，合作交流：运用语言、板书、实物投影或书面等方式将思维过程和方法以及获得的结论展示出来，进行小组讨论或与全班同学、教师进行交流，教师以此作为调控教学的依据，激发互动，实现真正的互帮互学、启迪思维、解决问题的合作交流，实现教与学的有机整合。
　　4、教师引导，促进形成：教师引导学生进行概括与总结，促使认知、技能、思想方法的形成。
　　5、自主体验，思维整合：运用课本、例题、习题、自编学案等，对当堂学习内容、方法、思维过程进行再认识，对相关问题进行梳理和辨析，对处理问题的思路、思维方法再次体验。教师在此过程中，鼓励学生提出问题，充分发表自己的观点和意见，特别是有争议的问题，允许讨论，允许学生作出完整的表述，从中发现教学的生长点。在争议与讨论中实现思维的整合，自我评价。
　　6、回顾总结，自我完善：课堂小结在教师的引导下由学生自己进行，由学生自己回顾总结，自我完善。
　　7、精心设计自习课外活动内容，拓展学习领域：自习及课外活动，教师应为学生提供素材，学习内容应具有开放性，符合教学实际和学生的学习能力，为学生自主发展创造条件。
　　为了达到增强学生课堂学习的有效性、高效性的目的，进一步提高学生在课堂中的主体地位在此与大家交流，如有不当之处，敬请大家批评指正。

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