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难忘的启蒙》综合资料
一、教材说明
本课是一篇回忆启蒙老师的文章。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念;由此,自然引出了对启蒙老师的回忆,重点讲了三件事;最后,讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响。
课文的重点是对三件事的回忆,其中“抗日讲演比赛”和“抵制日语课”,对学生来说,可能是难点。
在家乡被日军占领、“学校离日本兵的炮楼”“只二百来米”的情况下,“多次”举行抗日讲演比赛,这实在是一种大无畏的英雄行为。要知道,这件事一旦被日本侵略者发现,那些老师就可能人头落地。老师不可能不知道这一点。但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子,他们显然已置自己的生死于度外,这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!正因如此,当“我”知道老师们的举动可能产生的后果时,“对老师们的勇敢,不能不从心底里感到无限的敬佩”。
老师们为什么对“翻译官上的日语”“特别宽容”呢?为什么“即使逃课,老师们也是不管的”呢?原因在于:这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的,目的是借助语言课灌输侵略者的思想,把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
三、教学建议
1.这篇课文所叙述的事,虽然年代离学生较远,但内容并不陌生。学生对日本侵略中国的事应已有所了解,对作文和写字更是熟悉,加上作者以一个老年人的口吻娓娓道来,读来感到格外亲切。因此,本课的教学,应尽量让学生自读自悟。开始学习时,可向学生介绍一些当时的时代背景。再让学生独立阅读思考。在读、悟的过程中,可以通过圈圈、画画、作旁注等形式,记下自己的学习心得。
2.抓住题眼,引发思考,组织学生讨论。在学生自读、自悟的基础上,引导他们扣住题眼“启蒙”,让学生查字典理解词义,再联系课文内容想一想,“启蒙”在课文中是什么意思。然后让学生围绕着课题为什么叫“难忘的启蒙”展开讨论,交流各人的阅读感受。
3.“阅读提示”中提出的“看看课文主要写了哪几件事,这几件事表现了启蒙老师怎样的品质”,可在学生认真读书的基础上进行讨论,使学生把握课文主要内容,理清课文叙述顺序。
4.学生读了这篇课文,可能会想到一些自己的经历,可酌情让学生说一说,也可作为一次练笔,让学生写一写。
5.本课是略读课文,字、词的学习不作为重点。
以下的词语解释,供教师备课时参考。
启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识。课文中老师们对“我”的启蒙,主要是教导“我”要爱祖国,要勤勉,要做一个正直、诚实的人。
晦暗:光线昏暗。 沦陷:文中指当时我国领土被日本侵略者占领。
徒劳:无益地耗费劳力。
语文教案-难忘的启蒙
教案示例
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学过程:
一、导入新课
谈话:每个人都有自己的启蒙老师,也都会对启蒙老师留下深刻的印象,在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁?
板书课题,同学们,课题中的“启蒙”是什么意思?
二、初读课文
1.自由读全文,思考文章写了启蒙老师的哪几件事?
2.你有哪些不懂的问题,提出来。
3.归纳学生提出的问题:
(1)启蒙老师是些怎样的人,为什么让“我”时常心怀感激?
(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了,而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?
(3)“从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理?
(4)文章的最后一句话是什么意思?
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论,也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
四、全班交流讨论结果,教师相机点拨
1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质,作者是怎样写出来的?
(1)热爱祖国。
(2)治学严谨,教育严格。
(3)有感情地朗读这一部分。
2.理解最后一段话
教师引导:老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了,是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?
有感情地齐读这句话。
五、谈感受
通过学习这篇课文,你想到了哪位老师,他给你留下了怎样的印象,用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
附:板书设计
教案点评:
学生自学课文,提出不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会。划词划句,动脑、动口、动手,弄懂课文内容。教师在检查预习的基础上,了解、归纳学生预习时遇到的问题,引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题,并注意及时总结好的学习方法。从而理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆。
一、教材说明
本课是一篇回忆启蒙老师的文章。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念;由此,自然引出了对启蒙老师的回忆,重点讲了三件事;最后,讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响。
课文的重点是对三件事的回忆,其中“抗日讲演比赛”和“抵制日语课”,对学生来说,可能是难点。
在家乡被日军占领、“学校离日本兵的炮楼”“只二百来米”的情况下,“多次”举行抗日讲演比赛,这实在是一种大无畏的英雄行为。要知道,这件事一旦被日本侵略者发现,那些老师就可能人头落地。老师不可能不知道这一点。但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子,他们显然已置自己的生死于度外,这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!正因如此,当“我”知道老师们的举动可能产生的后果时,“对老师们的勇敢,不能不从心底里感到无限的敬佩”。
老师们为什么对“翻译官上的日语”“特别宽容”呢?为什么“即使逃课,老师们也是不管的”呢?原因在于:这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的,目的是借助语言课灌输侵略者的思想,把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
三、教学建议
1.这篇课文所叙述的事,虽然年代离学生较远,但内容并不陌生。学生对日本侵略中国的事应已有所了解,对作文和写字更是熟悉,加上作者以一个老年人的口吻娓娓道来,读来感到格外亲切。因此,本课的教学,应尽量让学生自读自悟。开始学习时,可向学生介绍一些当时的时代背景。再让学生独立阅读思考。在读、悟的过程中,可以通过圈圈、画画、作旁注等形式,记下自己的学习心得。
2.抓住题眼,引发思考,组织学生讨论。在学生自读、自悟的基础上,引导他们扣住题眼“启蒙”,让学生查字典理解词义,再联系课文内容想一想,“启蒙”在课文中是什么意思。然后让学生围绕着课题为什么叫“难忘的启蒙”展开讨论,交流各人的阅读感受。
3.“阅读提示”中提出的“看看课文主要写了哪几件事,这几件事表现了启蒙老师怎样的品质”,可在学生认真读书的基础上进行讨论,使学生把握课文主要内容,理清课文叙述顺序。
4.学生读了这篇课文,可能会想到一些自己的经历,可酌情让学生说一说,也可作为一次练笔,让学生写一写。
5.本课是略读课文,字、词的学习不作为重点。
以下的词语解释,供教师备课时参考。
启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识。课文中老师们对“我”的启蒙,主要是教导“我”要爱祖国,要勤勉,要做一个正直、诚实的人。
晦暗:光线昏暗。 沦陷:文中指当时我国领土被日本侵略者占领。
徒劳:无益地耗费劳力。
语文教案-难忘的启蒙
教案示例
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学过程:
一、导入新课
谈话:每个人都有自己的启蒙老师,也都会对启蒙老师留下深刻的印象,在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁?
板书课题,同学们,课题中的“启蒙”是什么意思?
二、初读课文
1.自由读全文,思考文章写了启蒙老师的哪几件事?
2.你有哪些不懂的问题,提出来。
3.归纳学生提出的问题:
(1)启蒙老师是些怎样的人,为什么让“我”时常心怀感激?
(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了,而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?
(3)“从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理?
(4)文章的最后一句话是什么意思?
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论,也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
四、全班交流讨论结果,教师相机点拨
1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质,作者是怎样写出来的?
(1)热爱祖国。
(2)治学严谨,教育严格。
(3)有感情地朗读这一部分。
2.理解最后一段话
教师引导:老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了,是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?
有感情地齐读这句话。
五、谈感受
通过学习这篇课文,你想到了哪位老师,他给你留下了怎样的印象,用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
附:板书设计
教案点评:
学生自学课文,提出不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会。划词划句,动脑、动口、动手,弄懂课文内容。教师在检查预习的基础上,了解、归纳学生预习时遇到的问题,引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题,并注意及时总结好的学习方法。从而理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆。
温馨提示:答案为网友推荐,仅供参考
第1个回答 2007-04-21
语文12册
17难忘的启蒙
教学目的
l.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者对启蒙老师的感激之情,并能由课文的内容想开去。
教学重点
从读中领会作者所表达的思想感情。
理解“从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”。
教学准备
多媒体课件(课文历史背景和重点词句)。
教学课时: l课时。
教学过程
一、导入课题
童年生活是难忘的,童年时的启蒙老师可能会永远留在每个人的记忆里。我们今天要学的课文,讲述的是“我”的一位启蒙老师对“我”的一生所产生深远影响。(板书课题,生读课题,查字典理解“启蒙”的意思。)
二、介绍当时的历史背景(出示课件)
三、自读感悟
1.提出自学要求。
认真读课文,想想课文回忆了启蒙老师的哪几件事,从这几件事体会到启蒙老师有怎样的品质。有不理解的地方做上标记。
2.学生按要求自学,也可同桌互相读读、说说。
四、检查、交流
1.指名按自然段读课文,注意指导读准字音,读好长句子。
2.说说课文回忆了启蒙老师的哪几件事,从这几件事中体会到些什么。
第一件事(讲演比赛):
1942年,沦陷时期,教师们冒着生命,多次举行抗日讲演比赛,并亲自为学生写讲演稿。
第二件事(受到批评):
是“我”在自己的“强项”——作文和写字两门功课上受到批评。
作文脱离实际,凭空编造。
写大字不用心,字写得不好。
第三件事(对日语课态度宽容):
老师们对我们学日语的态度特别宽容,即使逃课,也不管。
从这三件事,体会到启蒙老师对学生的教导——要爱祖国,要勤勉,要做一个正直、诚实的人。
3.提出不理解的语句。
学生不理解的语句主要有两处:
(1)“从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”
(2)课文最后的一个带问号的句子。
4.共同讨论难理解的语句,加深体会作者对启蒙老师的崇敬、感激、怀念之情。
五、练习有感情地朗读课文
六、由课文的内容想开去 讲一件自己的启蒙老师在你的心灵中播下美好种子的事。(先同桌讲,再指名在全班讲。)
总结:老师对学生的教育,有时是言传的,更多的时候是身教,需要每位学生用心去体会。希望老师们在你们身上播下美好种子,早日开花结果!
七、布置作业
1. 抄写自己喜欢的好词好句。
2. 带感情朗读课文。
3. 你的启蒙老师难忘吗?举例说明。
17难忘的启蒙
教学目的
l.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者对启蒙老师的感激之情,并能由课文的内容想开去。
教学重点
从读中领会作者所表达的思想感情。
理解“从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”。
教学准备
多媒体课件(课文历史背景和重点词句)。
教学课时: l课时。
教学过程
一、导入课题
童年生活是难忘的,童年时的启蒙老师可能会永远留在每个人的记忆里。我们今天要学的课文,讲述的是“我”的一位启蒙老师对“我”的一生所产生深远影响。(板书课题,生读课题,查字典理解“启蒙”的意思。)
二、介绍当时的历史背景(出示课件)
三、自读感悟
1.提出自学要求。
认真读课文,想想课文回忆了启蒙老师的哪几件事,从这几件事体会到启蒙老师有怎样的品质。有不理解的地方做上标记。
2.学生按要求自学,也可同桌互相读读、说说。
四、检查、交流
1.指名按自然段读课文,注意指导读准字音,读好长句子。
2.说说课文回忆了启蒙老师的哪几件事,从这几件事中体会到些什么。
第一件事(讲演比赛):
1942年,沦陷时期,教师们冒着生命,多次举行抗日讲演比赛,并亲自为学生写讲演稿。
第二件事(受到批评):
是“我”在自己的“强项”——作文和写字两门功课上受到批评。
作文脱离实际,凭空编造。
写大字不用心,字写得不好。
第三件事(对日语课态度宽容):
老师们对我们学日语的态度特别宽容,即使逃课,也不管。
从这三件事,体会到启蒙老师对学生的教导——要爱祖国,要勤勉,要做一个正直、诚实的人。
3.提出不理解的语句。
学生不理解的语句主要有两处:
(1)“从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”
(2)课文最后的一个带问号的句子。
4.共同讨论难理解的语句,加深体会作者对启蒙老师的崇敬、感激、怀念之情。
五、练习有感情地朗读课文
六、由课文的内容想开去 讲一件自己的启蒙老师在你的心灵中播下美好种子的事。(先同桌讲,再指名在全班讲。)
总结:老师对学生的教育,有时是言传的,更多的时候是身教,需要每位学生用心去体会。希望老师们在你们身上播下美好种子,早日开花结果!
七、布置作业
1. 抄写自己喜欢的好词好句。
2. 带感情朗读课文。
3. 你的启蒙老师难忘吗?举例说明。
第2个回答 2007-04-25
第一段(第一自然段):写为什么启蒙老师们令“我‘难忘
第二段(第二、三自然段):组织学生进行抗日演讲比赛
第三段(第四到八自然段):对日语课的抵制
第四段(第九、十自然段):“我”的感慨
写得不错吧~
把悬赏分给我算了~嘿嘿~上面的是我们老师说的哦~
第二段(第二、三自然段):组织学生进行抗日演讲比赛
第三段(第四到八自然段):对日语课的抵制
第四段(第九、十自然段):“我”的感慨
写得不错吧~
把悬赏分给我算了~嘿嘿~上面的是我们老师说的哦~
第3个回答 2019-12-01
十自然段)第一段(第一自然段):组织学生进行抗日演讲比赛
第三段(第四到八自然段)、三自然段):写为什么启蒙老师们令“我‘难忘
第二段(第二:对日语课的抵制
第四段(第九
第三段(第四到八自然段)、三自然段):写为什么启蒙老师们令“我‘难忘
第二段(第二:对日语课的抵制
第四段(第九
第4个回答 2007-04-18
1为一段,对启蒙老师的怀念;2-5为一段,抗日讲演;6、7为一段,遭到批评;9、10为一段,“我”的思念和遐想.