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难忘的启蒙》综合资料
一、教材说明
本课是一篇回忆启蒙老师的文章。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念；由此，自然引出了对启蒙老师的回忆，重点讲了三件事；最后，讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响。
课文的重点是对三件事的回忆，其中“抗日讲演比赛”和“抵制日语课”，对学生来说，可能是难点。
在家乡被日军占领、“学校离日本兵的炮楼”“只二百来米”的情况下，“多次”举行抗日讲演比赛，这实在是一种大无畏的英雄行为。要知道，这件事一旦被日本侵略者发现，那些老师就可能人头落地。老师不可能不知道这一点。但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子，他们显然已置自己的生死于度外，这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!正因如此，当“我”知道老师们的举动可能产生的后果时，“对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩”。
老师们为什么对“翻译官上的日语”“特别宽容”呢?为什么“即使逃课，老师们也是不管的”呢?原因在于：这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的，目的是借助语言课灌输侵略者的思想，把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
三、教学建议
1.这篇课文所叙述的事，虽然年代离学生较远，但内容并不陌生。学生对日本侵略中国的事应已有所了解，对作文和写字更是熟悉，加上作者以一个老年人的口吻娓娓道来，读来感到格外亲切。因此，本课的教学，应尽量让学生自读自悟。开始学习时，可向学生介绍一些当时的时代背景。再让学生独立阅读思考。在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、作旁注等形式，记下自己的学习心得。
2.抓住题眼，引发思考，组织学生讨论。在学生自读、自悟的基础上，引导他们扣住题眼“启蒙”，让学生查字典理解词义，再联系课文内容想一想，“启蒙”在课文中是什么意思。然后让学生围绕着课题为什么叫“难忘的启蒙”展开讨论，交流各人的阅读感受。
3.“阅读提示”中提出的“看看课文主要写了哪几件事，这几件事表现了启蒙老师怎样的品质”，可在学生认真读书的基础上进行讨论，使学生把握课文主要内容，理清课文叙述顺序。
4.学生读了这篇课文，可能会想到一些自己的经历，可酌情让学生说一说，也可作为一次练笔，让学生写一写。
5.本课是略读课文，字、词的学习不作为重点。
以下的词语解释，供教师备课时参考。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。课文中老师们对“我”的启蒙，主要是教导“我”要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
晦暗：光线昏暗。 沦陷：文中指当时我国领土被日本侵略者占领。
徒劳：无益地耗费劳力。
语文教案－难忘的启蒙
教案示例
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
谈话：每个人都有自己的启蒙老师，也都会对启蒙老师留下深刻的印象，在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？
板书课题，同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？
二、初读课文
1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？
（4）文章的最后一句话是什么意思？
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
四、全班交流讨论结果，教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
（1）热爱祖国。
（2）治学严谨，教育严格。
（3）有感情地朗读这一部分。
2．理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？
有感情地齐读这句话。
五、谈感受
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
附：板书设计
教案点评：
学生自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。教师在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。从而理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
一、教材说明
本课是一篇回忆启蒙老师的文章。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念；由此，自然引出了对启蒙老师的回忆，重点讲了三件事；最后，讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响。
课文的重点是对三件事的回忆，其中“抗日讲演比赛”和“抵制日语课”，对学生来说，可能是难点。
在家乡被日军占领、“学校离日本兵的炮楼”“只二百来米”的情况下，“多次”举行抗日讲演比赛，这实在是一种大无畏的英雄行为。要知道，这件事一旦被日本侵略者发现，那些老师就可能人头落地。老师不可能不知道这一点。但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子，他们显然已置自己的生死于度外，这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!正因如此，当“我”知道老师们的举动可能产生的后果时，“对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩”。
老师们为什么对“翻译官上的日语”“特别宽容”呢?为什么“即使逃课，老师们也是不管的”呢?原因在于：这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的，目的是借助语言课灌输侵略者的思想，把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
三、教学建议
1.这篇课文所叙述的事，虽然年代离学生较远，但内容并不陌生。学生对日本侵略中国的事应已有所了解，对作文和写字更是熟悉，加上作者以一个老年人的口吻娓娓道来，读来感到格外亲切。因此，本课的教学，应尽量让学生自读自悟。开始学习时，可向学生介绍一些当时的时代背景。再让学生独立阅读思考。在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、作旁注等形式，记下自己的学习心得。
2.抓住题眼，引发思考，组织学生讨论。在学生自读、自悟的基础上，引导他们扣住题眼“启蒙”，让学生查字典理解词义，再联系课文内容想一想，“启蒙”在课文中是什么意思。然后让学生围绕着课题为什么叫“难忘的启蒙”展开讨论，交流各人的阅读感受。
3.“阅读提示”中提出的“看看课文主要写了哪几件事，这几件事表现了启蒙老师怎样的品质”，可在学生认真读书的基础上进行讨论，使学生把握课文主要内容，理清课文叙述顺序。
4.学生读了这篇课文，可能会想到一些自己的经历，可酌情让学生说一说，也可作为一次练笔，让学生写一写。
5.本课是略读课文，字、词的学习不作为重点。
以下的词语解释，供教师备课时参考。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。课文中老师们对“我”的启蒙，主要是教导“我”要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
晦暗：光线昏暗。 沦陷：文中指当时我国领土被日本侵略者占领。
徒劳：无益地耗费劳力。
语文教案－难忘的启蒙
教案示例
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
谈话：每个人都有自己的启蒙老师，也都会对启蒙老师留下深刻的印象，在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？
板书课题，同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？
二、初读课文
1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？
（4）文章的最后一句话是什么意思？
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
四、全班交流讨论结果，教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
（1）热爱祖国。
（2）治学严谨，教育严格。
（3）有感情地朗读这一部分。
2．理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？
有感情地齐读这句话。
五、谈感受
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
附：板书设计
教案点评：
学生自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。教师在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。从而理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2007-04-21
语文12册
17难忘的启蒙
教学目的
l．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会作者对启蒙老师的感激之情，并能由课文的内容想开去。
教学重点
从读中领会作者所表达的思想感情。
理解“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”。
教学准备
多媒体课件(课文历史背景和重点词句)。
教学课时: l课时。
教学过程
一、导入课题
童年生活是难忘的，童年时的启蒙老师可能会永远留在每个人的记忆里。我们今天要学的课文，讲述的是“我”的一位启蒙老师对“我”的一生所产生深远影响。(板书课题，生读课题，查字典理解“启蒙”的意思。)
二、介绍当时的历史背景(出示课件)
三、自读感悟
1．提出自学要求。
认真读课文，想想课文回忆了启蒙老师的哪几件事，从这几件事体会到启蒙老师有怎样的品质。有不理解的地方做上标记。
2．学生按要求自学，也可同桌互相读读、说说。
四、检查、交流
1．指名按自然段读课文，注意指导读准字音，读好长句子。
2．说说课文回忆了启蒙老师的哪几件事，从这几件事中体会到些什么。
第一件事(讲演比赛)：
1942年，沦陷时期，教师们冒着生命，多次举行抗日讲演比赛，并亲自为学生写讲演稿。
第二件事(受到批评)：
是“我”在自己的“强项”——作文和写字两门功课上受到批评。
作文脱离实际，凭空编造。
写大字不用心，字写得不好。
第三件事(对日语课态度宽容)：
老师们对我们学日语的态度特别宽容，即使逃课，也不管。
从这三件事，体会到启蒙老师对学生的教导——要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
3．提出不理解的语句。
学生不理解的语句主要有两处：
(1)“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”
(2)课文最后的一个带问号的句子。
4．共同讨论难理解的语句，加深体会作者对启蒙老师的崇敬、感激、怀念之情。
五、练习有感情地朗读课文
六、由课文的内容想开去 讲一件自己的启蒙老师在你的心灵中播下美好种子的事。(先同桌讲，再指名在全班讲。)
总结：老师对学生的教育，有时是言传的，更多的时候是身教，需要每位学生用心去体会。希望老师们在你们身上播下美好种子，早日开花结果!
七、布置作业
1． 抄写自己喜欢的好词好句。
2． 带感情朗读课文。
3． 你的启蒙老师难忘吗？举例说明。
17难忘的启蒙
教学目的
l．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会作者对启蒙老师的感激之情，并能由课文的内容想开去。
教学重点
从读中领会作者所表达的思想感情。
理解“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”。
教学准备
多媒体课件(课文历史背景和重点词句)。
教学课时: l课时。
教学过程
一、导入课题
童年生活是难忘的，童年时的启蒙老师可能会永远留在每个人的记忆里。我们今天要学的课文，讲述的是“我”的一位启蒙老师对“我”的一生所产生深远影响。(板书课题，生读课题，查字典理解“启蒙”的意思。)
二、介绍当时的历史背景(出示课件)
三、自读感悟
1．提出自学要求。
认真读课文，想想课文回忆了启蒙老师的哪几件事，从这几件事体会到启蒙老师有怎样的品质。有不理解的地方做上标记。
2．学生按要求自学，也可同桌互相读读、说说。
四、检查、交流
1．指名按自然段读课文，注意指导读准字音，读好长句子。
2．说说课文回忆了启蒙老师的哪几件事，从这几件事中体会到些什么。
第一件事(讲演比赛)：
1942年，沦陷时期，教师们冒着生命，多次举行抗日讲演比赛，并亲自为学生写讲演稿。
第二件事(受到批评)：
是“我”在自己的“强项”——作文和写字两门功课上受到批评。
作文脱离实际，凭空编造。
写大字不用心，字写得不好。
第三件事(对日语课态度宽容)：
老师们对我们学日语的态度特别宽容，即使逃课，也不管。
从这三件事，体会到启蒙老师对学生的教导——要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
3．提出不理解的语句。
学生不理解的语句主要有两处：
(1)“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”
(2)课文最后的一个带问号的句子。
4．共同讨论难理解的语句，加深体会作者对启蒙老师的崇敬、感激、怀念之情。
五、练习有感情地朗读课文
六、由课文的内容想开去 讲一件自己的启蒙老师在你的心灵中播下美好种子的事。(先同桌讲，再指名在全班讲。)
总结：老师对学生的教育，有时是言传的，更多的时候是身教，需要每位学生用心去体会。希望老师们在你们身上播下美好种子，早日开花结果!
七、布置作业
1． 抄写自己喜欢的好词好句。
2． 带感情朗读课文。
3． 你的启蒙老师难忘吗？举例说明。
第2个回答 2007-04-25
第一段（第一自然段）：写为什么启蒙老师们令“我‘难忘
第二段（第二、三自然段）：组织学生进行抗日演讲比赛
第三段（第四到八自然段）：对日语课的抵制
第四段（第九、十自然段）：“我”的感慨
写得不错吧~
把悬赏分给我算了~嘿嘿~上面的是我们老师说的哦~
第二段（第二、三自然段）：组织学生进行抗日演讲比赛
第三段（第四到八自然段）：对日语课的抵制
第四段（第九、十自然段）：“我”的感慨
写得不错吧~
把悬赏分给我算了~嘿嘿~上面的是我们老师说的哦~
第3个回答 2019-12-01
十自然段）第一段（第一自然段）：组织学生进行抗日演讲比赛
第三段（第四到八自然段）、三自然段）：写为什么启蒙老师们令“我‘难忘
第二段（第二：对日语课的抵制
第四段（第九
第三段（第四到八自然段）、三自然段）：写为什么启蒙老师们令“我‘难忘
第二段（第二：对日语课的抵制
第四段（第九
第4个回答 2007-04-18
1为一段，对启蒙老师的怀念；2-5为一段，抗日讲演；6、7为一段，遭到批评；9、10为一段，“我”的思念和遐想.
