如题所述
言语是感知和发音运动并行的过程,需要呼吸、发音、构音等系统协调动作,需要通过听觉、运动觉、触觉等内部反馈机制进行控制。听障儿童由于听不到或听不清自身言语,因此,很难评价自己的发音并准确模仿他人的发音。
听障儿童的言语常表现出:1发音不清可以表现在声母上,也可以表现在韵母上。声母会出现遗漏,如把“姑姑”(gu)说成“乌乌”(wu),把“小猪”说成“小屋”;歪曲,有时会发出汉语语音中不存在的音;替代,如,用不送气音替代送气音,把“汽车”说成“技车”,“跑步”说成“饱步”;添加,如把“鸭”(ya)说成“家”(jia)等现象。韵母会出现鼻音化,如发/i/、/u/时有鼻音;中位化,如发/i/时舌位靠后,而发/u/时舌位靠前;以及替代,如用/an/替代/ang/,把“帮帮我”说成“搬搬我”;遗漏等问题。
2音量不当,音色或音质不好讲话时,要么声音太大,要么声音太小。有的孩子讲话音调很高,有的孩子讲话像是喃喃自语。有硬起音,假嗓音等,让人感觉声带紧张,说话不自然。
3语调、声调不准或缺乏如:“你为什么打我?”说成“你为什么搭窝”。
4语流不畅或语速不当如“爸爸去上班”说成“爸爸去/上/班”,在语句中停顿不畅。
听障儿童的言语常表现出:1发音不清可以表现在声母上,也可以表现在韵母上。声母会出现遗漏,如把“姑姑”(gu)说成“乌乌”(wu),把“小猪”说成“小屋”;歪曲,有时会发出汉语语音中不存在的音;替代,如,用不送气音替代送气音,把“汽车”说成“技车”,“跑步”说成“饱步”;添加,如把“鸭”(ya)说成“家”(jia)等现象。韵母会出现鼻音化,如发/i/、/u/时有鼻音;中位化,如发/i/时舌位靠后,而发/u/时舌位靠前;以及替代,如用/an/替代/ang/,把“帮帮我”说成“搬搬我”;遗漏等问题。
2音量不当,音色或音质不好讲话时,要么声音太大,要么声音太小。有的孩子讲话音调很高,有的孩子讲话像是喃喃自语。有硬起音,假嗓音等,让人感觉声带紧张,说话不自然。
3语调、声调不准或缺乏如:“你为什么打我?”说成“你为什么搭窝”。
4语流不畅或语速不当如“爸爸去上班”说成“爸爸去/上/班”,在语句中停顿不畅。
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