如题所述
言语是感知和发音运动并行的过程，需要呼吸、发音、构音等系统协调动作，需要通过听觉、运动觉、触觉等内部反馈机制进行控制。听障儿童由于听不到或听不清自身言语，因此，很难评价自己的发音并准确模仿他人的发音。
听障儿童的言语常表现出：1发音不清可以表现在声母上，也可以表现在韵母上。声母会出现遗漏，如把“姑姑”(gu)说成“乌乌”(wu)，把“小猪”说成“小屋”；歪曲，有时会发出汉语语音中不存在的音；替代，如，用不送气音替代送气音，把“汽车”说成“技车”,“跑步”说成“饱步”；添加，如把“鸭”（ya）说成“家”(jia)等现象。韵母会出现鼻音化，如发/i/、/u/时有鼻音；中位化，如发/i/时舌位靠后，而发/u/时舌位靠前；以及替代，如用/an/替代/ang/，把“帮帮我”说成“搬搬我”；遗漏等问题。
2音量不当，音色或音质不好讲话时，要么声音太大，要么声音太小。有的孩子讲话音调很高，有的孩子讲话像是喃喃自语。有硬起音，假嗓音等，让人感觉声带紧张，说话不自然。
3语调、声调不准或缺乏如：“你为什么打我？”说成“你为什么搭窝”。
4语流不畅或语速不当如“爸爸去上班”说成“爸爸去/上/班”，在语句中停顿不畅。
听障儿童的言语常表现出：1发音不清可以表现在声母上，也可以表现在韵母上。声母会出现遗漏，如把“姑姑”(gu)说成“乌乌”(wu)，把“小猪”说成“小屋”；歪曲，有时会发出汉语语音中不存在的音；替代，如，用不送气音替代送气音，把“汽车”说成“技车”,“跑步”说成“饱步”；添加，如把“鸭”（ya）说成“家”(jia)等现象。韵母会出现鼻音化，如发/i/、/u/时有鼻音；中位化，如发/i/时舌位靠后，而发/u/时舌位靠前；以及替代，如用/an/替代/ang/，把“帮帮我”说成“搬搬我”；遗漏等问题。
2音量不当，音色或音质不好讲话时，要么声音太大，要么声音太小。有的孩子讲话音调很高，有的孩子讲话像是喃喃自语。有硬起音，假嗓音等，让人感觉声带紧张，说话不自然。
3语调、声调不准或缺乏如：“你为什么打我？”说成“你为什么搭窝”。
4语流不畅或语速不当如“爸爸去上班”说成“爸爸去/上/班”，在语句中停顿不畅。
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