如题所述
学生,也叫学子;一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人,而在研究机构或工作单位(如医院、研究所)学习的人也称学生,根据学习的不同阶段,我们可以把学生分为:幼儿园学生、小学生、中学生、高等院校学生(大学生、硕士研究生、博士研究生)等等。学生是一种身份的名词,具有学籍的人都统称学生。

学生的分类
01
苦学无效型
学习很努力,就是没效果?
明明比别人认真,就是成绩上不去?
久而久之,本来勤奋刻苦的学生会逐渐对自己失去信心,对学习失去兴趣,甚至厌恶学习。
事实上,真正影响学习效率的并不是学习时间的长短,关键在于学习效率!很大一部分学生在学习过程中效率低下,是因为缺少针对长、中、短期学习的计划,缺乏对学习时间的精细管理,甚至有的童鞋不善于休息,不会劳逸结合。
02
贪玩厌学型
孩子一直贪玩不喜欢学习怎么办?对学习每次都是维持三分钟热度,难以保持长久的热情?对待学习就是三天打鱼两天晒网?
不少家长这样抱怨:我孩子不比别的孩子笨,就是没耐性,做事总是虎头蛇尾,半途而废。
03
粗心大意型
有家长常说:我孩子挺聪明的,哪样都行,就是有点粗心。
有不少学生就是粗心马虎造成的1分之差而错失了理想学校。粗心马虎,归根结底是习惯养成的问题。
如果平时没有养成良好的学习习惯,考试时心里一紧张,粗心、马虎的问题又升级了,考试分数当然大受影响。即使是再聪明的孩子,也会因为粗心大意而丢分数,影响到学习成绩。
04
偏科型
其实偏科也是一种正常现象,并不可怕,同学们对各门课程的兴趣不同,投入的精力不同,各科的成绩难免存在差别。一旦这个差别比较大,被人意识到了,便成了偏科。
偏科如果得不到及时引导,往往会造成烦躁和厌倦,进而产生对学习的厌烦情绪,很可能波及其他学科。
问题表现
一科突出,其他平平,文科或理科突出,另一方面较弱,一科较弱,其他都较强。
05
盲目学习型
有一类类孩子往往是没有别人的安排就不知该做什么的“乖孩子”。家长让学什么就学什么,让干什么就干什么,从来没有违反的可能。
从小在家长的权威中长大。渐渐不知道该如何计划自己的学习,感觉学习只是完成学校的作业,此类学生一般成绩还可以,但是很难进步。
06
眼高手低型
有的学生基础知识掌握得还不错,回答问题和课堂讨论时,思路似乎也挺清晰,但是一到做题和考试时,不是看漏了解题条件,就是看错了题目要求,不是写错小数点,就是拼错单词。
结果是越怕做题,错误就越是层出不穷。经常性的一做就错会严重的打击学生学习的热情。
07
情绪波动型
情绪波动是学生当中一个极为普遍的问题。中小学阶段的孩子心智发育还不成熟,对自己的情绪比较难以做到收放自如的平衡和控制。
所以,一旦在学习上遭遇挫折,或者某一阶段心情低潮,学习成绩也就因此起伏不定。
这类学生大多数平时学习不错,做练习也答的不错,但往往一到考试就出状况,考试成绩与自己估计的分数出入很大。事实上,最主要的问题就是出在学习心理和应试技巧上。
08
思想涣散、上课走神型
上课走神,毫无疑问自己的学业就要落后了。上课走神,就会造成知识疏漏。
很多学习基础薄弱的同学就是因为思想涣散,课堂上注意力经常不集中,所以导致基础薄弱、知识生疏等等一系列学习问题。
09
基础薄弱型
学习是一个持续、连贯的过程,每个科目的学习更具有前后连贯性。如果其中一个环节没有做好,必定会影响到下一个环节,结果不懂的知识点越来越多,新的内容又纷至沓来,从而陷入“一步慢导致步步慢”的恶性循环。
10
思维呆板型
有的平时挺勤奋好学的学生,学习的效果却不是很显著,他们可能更多的是被动、机械的接受知识的灌输,比如:笔记记的很好,老师讲什么就记什么,规定学什么就做什么,规定怎么做就怎么做,等等。
学习是有规律、有窍门可循的,缺乏思路,不善于思考,即使再埋头苦学,也是效果甚微,或者徒劳无功。
学生,也叫学子;一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人,而在研究机构或工作单位(如医院、研究所)学习的人也称学生,根据学习的不同阶段,我们可以把学生分为:幼儿园学生、小学生、中学生、高等院校学生(大学生、硕士研究生、博士研究生)等等。学生是一种身份的名词,具有学籍的人都统称学生。学生的分类01苦学无效型学习很努力,就是没效果?明明比别人认真,就是成绩上不去?久而久之,本来勤奋刻苦的学生会逐渐对自己失去信心,对学习失去兴趣,甚至厌恶学习。事实上,真正影响学习效率的并不是学习时间的长短,关键在于学习效率!很大一部分学生在学习过程中效率低下,是因为缺少针对长、中、短期学习的计划,缺乏对学习时间的精细管理,甚至有的童鞋不善于休息,不会劳逸结合。02贪玩厌学型孩子一直贪玩不喜欢学习怎么办?对学习每次都是维持三分钟热度,难以保持长久的热情?对待学习就是三天打鱼两天晒网?不少家长这样抱怨:我孩子不比别的孩子笨,就是没耐性,做事总是虎头蛇尾,半途而废。03粗心大意型有家长常说:我孩子挺聪明的,哪样都行,就是有点粗心。有不少学生就是粗心马虎造成的1分之差而错失了理想学校。粗心马虎,归根结底是习惯养成的问题。如果平时没有养成良好的学习习惯,考试时心里一紧张,粗心、马虎的问题又升级了,考试分数当然大受影响。即使是再聪明的孩子,也会因为粗心大意而丢分数,影响到学习成绩。04偏科型其实偏科也是一种正常现象,并不可怕,同学们对各门课程的兴趣不同,投入的精力不同,各科的成绩难免存在差别。一旦这个差别比较大,被人意识到了,便成了偏科。偏科如果得不到及时引导,往往会造成烦躁和厌倦,进而产生对学习的厌烦情绪,很可能波及其他学科。问题表现一科突出,其他平平,文科或理科突出,另一方面较弱,一科较弱,其他都较强。05盲目学习型有一类类孩子往往是没有别人的安排就不知该做什么的“乖孩子”。家长让学什么就学什么,让干什么就干什么,从来没有违反的可能。从小在家长的权威中长大。渐渐不知道该如何计划自己的学习,感觉学习只是完成学校的作业,此类学生一般成绩还可以,但是很难进步。06眼高手低型有的学生基础知识掌握得还不错,回答问题和课堂讨论时,思路似乎也挺清晰,但是一到做题和考试时,不是看漏了解题条件,就是看错了题目要求,不是写错小数点,就是拼错单词。结果是越怕做题,错误就越是层出不穷。经常性的一做就错会严重的打击学生学习的热情。07情绪波动型情绪波动是学生当中一个极为普遍的问题。中小学阶段的孩子心智发育还不成熟,对自己的情绪比较难以做到收放自如的平衡和控制。所以,一旦在学习上遭遇挫折,或者某一阶段心情低潮,学习成绩也就因此起伏不定。这类学生大多数平时学习不错,做练习也答的不错,但往往一到考试就出状况,考试成绩与自己估计的分数出入很大。事实上,最主要的问题就是出在学习心理和应试技巧上。08思想涣散、上课走神型上课走神,毫无疑问自己的学业就要落后了。上课走神,就会造成知识疏漏。很多学习基础薄弱的同学就是因为思想涣散,课堂上注意力经常不集中,所以导致基础薄弱、知识生疏等等一系列学习问题。09基础薄弱型学习是一个持续、连贯的过程,每个科目的学习更具有前后连贯性。如果其中一个环节没有做好,必定会影响到下一个环节,结果不懂的知识点越来越多,新的内容又纷至沓来,从而陷入“一步慢导致步步慢”的恶性循环。10思维呆板型有的平时挺勤奋好学的学生,学习的效果却不是很显著,他们可能更多的是被动、机械的接受知识的灌输,比如:笔记记的很好,老师讲什么就记什么,规定学什么就做什么,规定怎么做就怎么做,等等。学习是有规律、有窍门可循的,缺乏思路,不善于思考,即使再埋头苦学,也是效果甚微,或者徒劳无功。
学生,是指在学校这个特定环境中接受教育的人群。学生是教育活动的主体,通过学习,他们可以获得知识、技能、情感等多方面的能力。学生的存在,是推动教育进步和推进社会发展的不可或缺的力量。学生是由一群进入学校受教育的人群组成,被赋予了接受教育的任务和使命。学生是教育活动的主要对象,他们对未来的发展和工作扮演着至关重要的角色,也是推动国家和社会进步的重要力量。
1. 首先,学生在学习的过程中必须具备坚定的目标,需要知道自己为什么要学、学什么,同时也需要有相应的策略和方法以达到目的。坚定的目标可以激励学生更加努力地学习,策略和方法则可以帮助他们更有效地掌握知识。他需要具有积极主动的思维和行动力。学习跟进阶练习,需要不断地思考和探索,只有始终保持积极主动的状态才能更好的学习。作为一名学生,要时刻明确自己所需要的知识和技能,然后通过不断地思考、探究和实践,来不断地提高自身的能力和素质。
2. 其次,学生需要具备刻苦努力的品质,并且要保持持续的学习动力。学习是一个长期的过程,需要学生不断地积累和提升自己的能力,培养自己的学习兴趣和动力,才能在未来的生活和工作中取得成功。
3. 最后,学生也需要具备跨学科的能力以及创新精神。现代社会的竞争、变革和发展都需要具备跨学科和创新精神的人才。学生应该积极探索各种领域的学习,培养跨学科沟通能力和创新精神,为未来的发展打下更加坚实的基础。学生还需要注重实践的能力和合作精神。学习过程中的实践探索能够让学生更好地加深对知识的理解,同时也能让他们更好地适应未来工作中的需求。此外,学生还需要注重合作精神,学习并不是孤军奋战,只有通过与他人的交流与合作,才能更好地取得成功。
4. 总之,学生是推动社会进步的重要力量,他们需要坚定目标,刻苦学习、保持持续的学习动力、具备跨学科的能力以及创新精神。只有这样,他们才能在未来的生活和事业中获得成功。
学生,也叫学子;英文 student。拼音xué shēng
学就是学习,生是人的意思,学生,就是学习的人,学习的主体。学生一般指正在学校或其他地方(军队等)学习的人。
释义:一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人或具有学籍的人
词语出自《庄子·达生》:田开之见周威公 , 威公曰:‘吾闻祝肾学生,吾子与祝肾游,亦何闻焉’” 陆德明释文引司马彪曰:“学养生之道也。
根据学习的不同阶段,我们可以把学生分为:幼儿园学生、小学生、中学生、高等院校学生(大学生、硕士研究生、博士研究生)等等。
学生是一种身份的名词,具有学籍的人都统称学生。
学生是现实社会的成员之一具有人的主观能动性;具有思想感情;具有个性特征。具有独立性与独特性。学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人
学生”,顾名思义,指学习提高生存能力。“学生”最早称“学子”。《诗经·郑风·子衿》中有“青青子衿”。郑玄笺:“青衿,青领也,学子之所服。”南宋·林景熙《酬谢皋父》诗“风雅一手提,学子屦满户”仍沿用“学子”一词。现在“莘莘学子”一词中,仍保留了这一称谓。
春秋时,《论语·先进》中用“弟子”代称“学生”。“季康子问:‘弟子孰为好学?’孔子对曰:‘有颜回者好学。’”“师不必贤于弟子,弟子不必不如师。”韩愈《师说》篇也沿用“弟子”一词。
战国时,开始用“学士”,称学生。《仪礼·丧服》:“大夫及学士则尊祖矣。”
东汉时,出现了“学徒”“生徒”“诸生”等词,均是“学生”之意。《后汉书·郑玄传》:“玄自游学十余年,乃归乡里,家贫客耕东莱,学徒相随已数百千人。”《后汉书·寇恂传》:“恂素而好学,乃修乡校,教生徒。”《汉书·叔孙通传》:“臣愿征鲁诸生,与臣弟子共起朝仪。”有些词沿用至唐代。如韩愈《进学解》:“晨入太学,招诸生立馆下。”
唐代“学生”又称为“生员”。明清时,凡经过本省各级考试取入府、州、县学的通名生员,文章中常称诸生。
北宋时,又把“学生”称“徒弟”。陈师道《胡士彦挽词二首》云:“徒弟三千子,声名四十春。”
其间,还有“从学”“艺徒”“儒生”“门徒”“书生”“门生”“晚生”“侍生”等,都是学生的别称。
明清的科举制度中,把考秀才的学生称为“儒童”“文童”“童生”。称府、州、县学的生员为“秀才”“秀士”。
自从班级授课制实行以后,开始用“学生”一词来泛指在学校肄业或在其他教育、研究机构学习的人。