如题所述
教学反思:
1、成功之处:在指导孩子们朗读时,我指导学生按照段落内容先朗读,再自己示范让孩子们有感情的朗读。“自己很大”要读出自豪、得意,“自己很小”要读出无奈、害怕。
让孩子们结合生活实例,说说自己“什么时候觉得自己很大?”“什么时候觉得自己很小?”并指名到讲台上给大家朗读,孩子们读得很认真,并带上自己的感情语气,虽然读得还不是特别流利,但是孩子们参与的积极性高,喜欢朗读。
2、不足之处:在引导孩子们学习生字时,课文要求会写字三个“自,己,衣”。这三个字看似简单,我也想了很多办法教,我利用“自–白”“己–已”对比识记,让孩子们自己编儿歌学习,“日字加撇就是白,目字加撇就是自”“白字加横就是自”,“已经已经半开口,自己自己大开口”,当我提问时,还有很多孩子分不清楚。
教“衣”时,先指导书空,并板书了一个大大的楷体“衣”,可单独提问时,还有很多孩子不会书空笔顺。特别是学生在书写作业时,有些孩子把“自”写成“白”,把“己”写成“已”。“衣”第一笔写成了撇,第四笔写成了竖勾,最后两笔也是错误很多。
扩展资料:
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把课文各个部分串联起来,形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,他们的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第2自然段的“大”,第4自然段的“小”,第五自然段“我希望自己不要长大。”,第六自然段“我盼着自己快点儿长大。就是这种矛盾的具体体现。
本课教学充分利用了课文的情境,借助图调动学生的学习兴趣。让学生先看图片,有效地帮助学生产生对生字的亲切感,激发了学生认读生字的兴趣,降低了识字的难度。
唤起了学生主动探索的欲望,让学生在学习中体会探索的快乐,感受意思相反的词语,明确大、小,多、少都是相对概念,必须在比较中才能明白,进一步体会合作识字的快乐。
扩展资料
需要跳出自我,进行自我反思。所谓跳出自我就是经常进行讲座和交流,研究别人的教学长处,可以攻其不意,通过学习和比较,找出概念上的差距,分析手段和方法上的差异。
来提高自己。当然,无论是采用还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到“将极凌,一观山川小”的境界。
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