现代教育技术究竟给教育带来了什么变化与冲击？

“现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域中的应用”。它给现代教学带来了深刻的变化，冲击着传统的教学模式、教学观念，引发教学方法和教学手段的改革。现代教育技术对学校教育的发展有着什么作用，这是一个值得探讨的问题，特别是在当前形势下，要充分利用现代教育技术来服务于学校教育，探讨现代教育技术在学校教育教学中的运用。 一、技术发展带来的遐想——运用现代教育技术更新教师教育观念 以计算机为核心的现代信息技术在教育领域的广泛应用，为教育的改革和发展带来了新的契机和活力，引发了人们对现代教育技术应用前景的种种推测和遐想。之一：随着现代技术的进一步发展和完善，现代教育技术将使教育实现信息化；之二：现代教育技术的强大功能，将使教育的许多理念和设想得以实施，引发学校教育的一系列变革；之三：预先知道现代教育技术可能带来的教育变革前景，可以使教师们预感到教育的未来挑战，从而形成革新教育现实的张力；之四：通过学习和运用现代教育技术，认识其强大功能，可以引发教师们对现代教育技术运用前景的美好设想，预感到现代教育的发展趋势，形成对现有教育观念的冲击，引发教育思想观念的变革；之五：既然现代信息技术能对社会的方方面面发生影响，那么肯定也能运用于对人的思想观念的改造与革新，利用现代教育技术的手段，以促进教师教育观念的更新。 二、问题与解决方案 (一)苦苦思索的问题一一现代教育技术的培训能不能起“一带二便”的作用 如何通过行之有效的手段加快更新教师观念的步伐是实施素质教育迫切需要解决的问题，当我们联想到现代教育技术的广泛应用前景时，自然而然地会想到它在更新教师教育观念中的用处，甚至有人把现代教育技术的学习和运用作为教师继续教育的突破口而加以关注。那么，现代教育技术能在教师教育观念的变革中发挥重要作用吗?能不能让教师在学习现代教育技术的同时，也发生教育思想观念的转化呢?这实质上涉及现代教育技术培训的“一带二便”问题。所谓“一带二便”，就是通过对教师进行现代教育技术的培训，发挥现代教育技术的强大功能，运用现代教育技术的思想方法，使教师在掌握现代教育技术手段的同时，形成对现代教育改革与发展的新的思想和理念，从而使技术的培训同时成为更新教师教育观念的操练手段和过程。显然，这是一个需要进行实证研究的问题。 (二)研究的思路与方案 1、研究假设。 (1)就同一位教师来讲，学习与不学习现代教育技术在教育观念上会不一样。(2)就不同的教师来讲，假如原有的教育观念相同，那么学习与不学习现代教育技术在教育观念上会不一样。(3)教师对现代教育技术的认识越深刻，就意味着他们对现代教育的认识也越深刻，在教育观念上也会发生新的变化。 2、量化研究的困难。 在运用统计测量方法的过程中我们意识到： (1)教师的教育观念很难用问卷来加以测定，在有备选答案的情况下，教师们答的往往和想的并不是同一回事，更与做的有很大差距，系统误差难以消除。(2)很难找到两个在原有教育观念上完全相同的群体，起点不同，难以比较，样本选择比较困难。(3)影响教师教育观念的因素非常复杂，无关变量难以控制。 3、个案研究的优势和典型案例分析的互补。 考虑到个案研究在涉及人的内心思想变化过程研究中的独特优势，我们选择了一位对现代教育技术有一定应用和研究的中专教师，对他进行个案分析，主要采用正式的和非正式的访谈，以透视他内心世界的变化历程。 在个案调查取得初步研究结论后，觉得从实证研究的角度看，单个个体的研究显得过于单薄，于是我们试图寻找一个教育观念有明显变化的教师学习和运用现代教育技术的典型案例加以解剖，以起到互补的作用，这就是“英特尔未来教育”培训。 三、研究的过程与结果 (一)单个个案分析 调查对象是一位中专男教师，36岁，从事文科教学工作，由于毕业于物理本科，1999年学校安排其从事现代教育技术的教学与管理工作。迫于工作的需要，该教师开始学习和钻研现代教育技术，并发表了一篇有关教师学习现代教育技术的论文，自称“通过现代教育技术的学习和运用，自己在教育思想观念上发生了很大的变化。”下面是笔者与他的一次谈话： 问：你说学习了现代教育技术，自己的教育思想观念发生了很大变化，能否举几个例子? 答：最明显的例子是，我以前以为，教给学生有用的知识是教师最大的责任，所以我尽可能地利用45分钟的课堂教学时间，拼命地向学生灌输知识，并要他们花大力气理解并记住所谓的基础知识。现在看来，随着信息技术的发展，以后学生获取知识将会越来越方便，与其教给学生知识，还不如教给学生获取知识的方法，即让学生学会学习比教给知识更重要。显然，以前(对此)没有深刻的体会。 问：还有什么例子可以说明? 答：我以前对师生关系中的学生主体的理解是，学生是一个人，是应该尊重他们，并发挥他们在学习过程中的积极主动性，但学生要发展，更多的还是要靠教师的管教，教师只有通过多布置作业，多补补课，多去教室走走，才能促使学生在学习上多花时间。一句话，学生是主体，但学生是不自觉的，需要教师多加督促才能发展。现在觉得这样对“主体性”的理解是有问题的，在对学生的态度上更多地会倾向于“不自觉性”的一面，其结果是管教过严过死，使学生更缺乏主动性和创造性，而这与信息时代所要求的人才培养目标相违背。其实现代教育技术的发展为学生提供了更多主动学习的空间，在多媒体网络教室中，没有高高在上的信息主宰者，没有独一无二的非接受不可的权威，网上没有垄断性的教师和领导，每个人都有发表白己见解的平等权利，学生成了真正的学习主人。 问：你能否说明这些思想观念的变化主要来自于对现代教育技术的学习和钻研? 答：当然不排除其它因素的影响，但我认为主要来自于对现代教育技术的学习和钻研。过去我也学理论，一是我从来没有像今天这样积极，另是，收获似乎并不很大。但自从学习现代教育技术以后，我发现现代教育技术有着广泛的应用前景，使我对未来教育的发展趋势有了‘一定的把握，对技术所带来的影响有了更深刻的认识。在现代教育技术的学习过程中，使我有机会接触到现代教育的先进思想和理念，教学设计的原理和方法，建构主义的思想和理论等，这些对我原有的教育观念产生很大的冲击，使我感到了自己在思想观念上的落后，从而使我更加关注教育的改革和发展。 确实，以前几乎从未发表过文章的该教师近两年来陆续地发表了一些课堂教学方面的文章，而且观点都比较新颖。据此，我们认为，该教师近两年来在教育思想观念上确实发生了变化，而且这种变化很大程度上得益于他对现代教育技术的学习和钻研。 (二)典型案例分析 教师“未来教育”培训(Teach to the Future)是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而推出的一个全球性师资培训项目。该培训要求每一位学科教师(同时作为学生)都要学会运用信息技术和资源进行教学和学习，整个培训都基于微软公司的Office软件套件，主要有Word(字处理软件)、IE(因特网浏览器)、PowerPoint(多媒体制作软件)和FrontPage(网页设计软件)，此外还有中国大百科全书等资料光盘。学员48小时的培训时间都在用信息技术和信息资源，进行自我介绍、合作学习、制定为实施研究性课程使用的单元计划、以及收集资料、制作多媒体电子作品、制作网站等等。综观整个培训过程，学员体验的是现代信息技术广泛运用于教育以后学习和教学的情境(“未来教育”的情境)，所使用的工具就是现代信息技术。“未来教育”培训实际上是一种基于丌放性资源的，把研究性课程的学习放在信息技术平台上的全新培训模式。 一位接受过“未来教育”培训的教师在一篇文章中提到：“在主讲教师的耐心辅导下，学科教师们精心地创建自己的单元计划，不知疲倦地在互联网上邀游，真切地感受现代教育技术给当代教育带来的挑战以及来自‘英特尔(r) 未来教育’新理的强大冲击波[l]。”从综合反映的情况看，培训带来的结果是：一是学员们学到了培训本身所包含的一些知识和技能；二是学员们的教育理念受到了一次大的冲击，并对新教育理念指导下的教育实践有了亲身的感受。这些新理念包括：“发展为本”的教育价值观、学生自主发展的教育观、重过程的知识教学观、合作学习的理念、基于开放性资源的学习理念以及教育评价、反思性教学观等。需要指出的是，教师“未来教育”培训所带来的教育理念冲击远比其所传授的知识本身要大得多。有教师讲到，这种培训“有利于学员挖掘和发现隐含的教育理念和教学方法，从某种意义上讲，这比从培训中学到的知识和技能本身更有意义"[2]。 (三)综合结果 从两个案例反映的情况看，教师在学习应用现代教育技术的同时，自己的思想观念也发生了一定的变化。现代教育技术的学习与运用，并不仅仅是对一种技术(或工具)的学习和掌握，如果进行科学的设计和组织的话，还可以对教师教育思想观念的改造发挥其应有的作用，即起到“一带二便”的作用。但两个案例都具有一定的特殊性，而这种特殊性正是教师现代教育技术培训发挥“一带二便”作用的条件，这实际上也是我们探讨本课题目的之重要方面。 四、思考与讨论 (一)值不值得对现代教育技术培训加以特别的关注 更新教师教育观念的方法很多，然而普遍都收效甚微，于是人们把目光投向了现代教育技术的学习与应用，韦钰教授指出：“为适应未来社会对人才的要求，必须加快教育改革的步伐，利用信息技术改革教育内容、方法、体系，探索新的教学模式；必须把积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力，努力占领制高点[3]。”那么现代教育技术的学习和应用能否对更新教育观念起独到的作用更有效果呢? 笔者认为，一项有效的旨在促进人的观念转化的培训至少应具备四个条件：l、使学习者积极参与；2、对学习者原有认识产生冲击；3、能引起理性的思考；4、使学习者感到新的思想理念有用。要做到这四点，一靠有效的组织，涉及人(培训组织者)的因素和物的条件(培训环境、设备支持等)的合理调动：二靠内容，对成人而言，既实用又有思想震荡的东西往往是他们最喜欢学的东西，这一点，现代教育技术具有得天独厚的条件。 首先，现代教育技术是绝大多数教师都喜欢学的一门学科。据笔者对192名中小学教师的简易问卷调查，有87.7％的教师喜欢或非常喜欢学这门课，这与其它的教育理论课程相比，喜欢程度是最高的。其次，现代教育技术被普遍认为是一门很有用的课程。第三，现代教育技术被普遍认为是可以带来新思想和新观念的一门学科。所以从教师的心理预期来讲，现代教育技术确实有着独特的魅力，现代教育技术培训应该成为新时期教师继续教育的突破口而加以重视和关注。 (二)现代教育技术培训如何发挥“一带二便”的作用 从内容上讲，现代教育技术是有其吸引人的地方，然而，并不是所有的现代教育技术培训都会有效改进人的观念。上面的两个案例有着明显的特殊性，对其特殊性进行分析应该是探寻运用现代教育技术更新教师教育观念(发挥“一带二便”作用)的思路和方法的一条重要途径。 1、学习技术的目的是为了应用。学习现代教育技术不是为了通过考试，而是为了掌握一门可以改进我们的教育和学习的先进技术。眼下的一些计算机培训和教育技术课程学习就是太过于注重考试和证书，结果收效不大。2、不仅仅要学作为工具的现代教育技术手段，更多的要认识和实际体验现代教育技术的思想、方法、优势和应用前景。这一点，可以说“未来教育”培训发挥得淋漓尽致。3、将技术的学习整合在教育教学的实践之中。“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。为了使技术革新有意义和有效果，我们必须在整个教育体系的联系中去考虑运用技术的涵义”【4】。4、学习者在整个过程中始终处于积极的活动状态(任务驱动式学习)。 (三)作为工具的现代教育技术能否在促进教师观念的更新中直接发挥作用 技术作为一种先进的生产力在社会生产领域中发挥着非常大的作用，从社会发展的过程看，每一次重大技术的发明和劳动工具的改进，都会引发社会生产领域的一场革命。那么技术是否直接可以作用于人，作为工具的现代教育技术能否直接作用于教师，用来改造教师的思想和观念? 技术用来改造社会，是因为技术直接用于社会生产，提高生产率，从而推动社会经济的发展；现代教育技术用来改进教育，是因为现代教育技术可以提高师生交往的效率，为学习者提供更为便利的学习条件和更为丰富的学习资源，从而为人的充分发展创造前所未有的机会。从本质上讲改造教师思想和观念也是一种教育过程，所以现代教育技术也应该可以直接用于教师观念的改造。 与未成年的学生相比，教师在思想和观念上更不容易改造，教师更注重“眼见为实”。用现代教育技术改造教师观念时，要充分利用现代信息技术本身所具有的吸引力，使之成为激励教师们学习的启动器：一定要充分运用现代教育技术的多媒体性、交互性、智能化、网络化和数字化等特性，建构良好的学习环境，让教师“亲身感受”现代教育思想理论的科学性、先进性、实用性和可行性。建构主义认为， “学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，通过意义的建构而获得的[5】，理想的学习环境应该包括情境、协作、交流和意义建构。我们现在的教育，对低段学生学习环境的建构相对较重视，但对教师学习环境的建构没有引起应有的重视。应该充分利用现代信息技术提供的前所 未有的学习便利条件和强大功能，构建新的教师培训模式。这正是现代教育技术带给我们的最深刻思考。

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