两位数加一位数(进位)的计算方法:可以先把个位上的数与什么相加,再把加得的数和原来的什么相加;也可以先把两位数凑成什么,再加余下的数;还可以先把什么凑成整十数,再加余下的数。
两位数加一位数(进位)的计算方法:可以先把个位上的数与什么相加:
可以先把个位上的数与一位数相加,再把得到的数和原来的整十数相加。
也可以先把两位数凑成整十数,再加余下的数。
还可以把一位数凑成整十数,再加余下的数。
扩展资料:
十进制数的运算遵循:加法时:“逢十进一”;减法时:“借一当十”。
十进制数中,数码的位置不同,所表示的值就不相同。
十进制是以10为基础的数字系统。
而如果用不多于10个号码,代表一切数值,不论多大,以进1位表示10倍,进二位代表100倍,依此类推的十进制数字系统,则称为十进位制。
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第1个回答 推荐于2019-10-02
两位数加一位数(进位)的计算方法:可以先把个位上的数与一位数相加,再把得到的数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数,再加余下的数;还可以把一位数凑成整十数,再加余下的数。
举例如:24+9
1、先把个位上的4和9相加得13,再用13加原来的整十数20,即13+20=33。
2、先把24凑成整十数,即24+6=30,一位数9-6=3,用30+3得33。
3、把一位数9凑成整十数,即9+1=10,两位数24-1=23,用10+23得33。
扩展资料:
两位数加一位数(不进位)的计算方法:把个位上的数与一位数相加,再把得到的数和原来的整十数相加。
举例如:24+5,先把个位上的4和5相加得9,再用9加原来的整十数20,即9+20=29。
当个位上的数相加满十时,需要向十位进1,这样的加法为进位加法。不满十时,无须向十位进1,即不进位加法。
两位数加一位数的计算方法,进位和不进位的相同点是,它们都是两位数加一位数。
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第2个回答 2017-04-21
《两位数加一位数的进位加法》是以上学期学习的二0以内的进位加法和近阶段学习的两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)知识为基础的,教学完这节课,我真正感受到了数学的确是一门前后知识联系性很强的学科,可说是环环紧扣,一环脱落,将直接影响后续内容的学习。 数的运算是小学数学教学中的一项重要内容,也是需要学生熟练掌握、灵活运用的一项基本技能。而二十以内的加减法更是重中之重,必须让每个学生都切实掌握。如果前面的二0以内进位加和两位数加一位数(不进位)和整十数没有学好,那么这节课就会寸步难行。如二四+9,计算方法有两种。一种是凑十法,把9分成陆和三,四和陆凑成一0,这样和二0组成了三0,然后再用三0加三,得三三;第二种就是先算四和9合成一三,再算一三加二0,得三三。 要较准确的计算两位数加一位数的进位加法,学生必须对基础知识达到很熟练的计算程度。这部分知识对部分学生来说很困难。针对这种情况,我是这样设计这节课,首先复习二0以内的进位加法和上节课学习的两位数加整十数的口算,为学习新知识做好铺垫。然后运用情境图导入新课,进而对学生进行简单的环境保护知识的教育。通过情境图让学生找出数学信息,根据信息提出加法问题,然后让学生解决问题探索计算方法。在这个环节我充分让学生操作小棒理解“满十进位”的算理。再次感悟到了实践出真知的真理。 在练习的处理上,由于在小结的时候只是强调了个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加,最后把相加后的数合起来。这为后面学习笔算两位数加两位数奠定了基础,但是从另外一个侧面来看却让学生对凑十法感到陌生,这样做的后果是学生很少用凑十法进行口算。这样对于后面教学简便计算是非常不利的,因为凑十法是简便方法计算中一种非常常用的方法。 学完这节课,最大的感悟就是学生的差异什么时候都在所难免,统一的教学思路,同层次的练习,实在是不能满足每个学生的需求,教学环节都可以,只是个别学生掉队,使我感到伤心,因材施教仍然是我努力的方向,看着那些吃力的孩子我心里着中国难过,更为自己教学能力的不足而惭愧万分
追问两位数加一位数(不进位),相同数位上的数相加,也就是先把两位数个位上的数与()数相加,再加()。两位数加整十数,相同数位上的数相加,也就是先把两位数的()上的数和()相加,再加()的数。
两位数加一位数(不进位),相同数位上的数相加,也就是先把两位数个位上的数与()数相加,再加()。两位数加整十数,相同数位上的数相加,也就是先把两位数的()上的数和()相加,再加()的数。
两位数加一位数(进位)的计算方法:可以先把个位上的数与()相加,再把加得的数和原来的()相加;也可以把两位数凑成(),再加余下的数;还可以先把()凑成整十数,再加余下的数。
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