如题所述
目前，青少年犯罪是一个并不新鲜的话题，它已成为世界性问题，有人将青少年犯罪与环境污染、贩毒吸毒并列为三大公害。这不能不引起我们的重视。学校是育人的场所，课堂是育人的主阵地。中学阶段是中学生形成世界观、人生观、价值观和增长知识，增强责任感的重要时期。这一时期对他们进行法律知识和法律意识教育，不仅可以预防和减少中学生违法犯罪，更重要的是能促进学生健康人格的形成，养成遵守纪律，遵纪守法的良好习惯，促进学生的健康成长。否则，培养的人就有可能有智商而没有智慧，有知识而没有文化，有文化而没有修养，有欲望而没有理想，有目标而没有信仰，有青春而没有热情。这就需要教师在学科教学中适时引导，严格要求，把法制教育渗透到学科教学中，这是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。
一、走进学生，建立师生间和谐的情感纽带
近年来，一些青少年学生违法犯罪的现象时有发生，如偷盗、抢劫、强奸等。发生这些情况该由谁负责？他们平时夜不归宿时，引起家长注意了吗？他们平时以“借钱”为由向学生要钱时，引起学校注意了吗？他们辍学的原因是什么？为什么家长与学校没有就此沟通？如此种种，究其原因，家庭、学校、社会均有不可推卸的责任。为此，在教育教学中教师对学生要多加关爱，是师德的核心，也是教师教育教学工作取得成效、学生身心健康成长的基本条件之一。良好的教育，是以师生间良好的情感体验、和谐的情感交流为纽带的。如果教师对他的学生既当老师，又当朋友，平等相待，学生就会产生信赖感；如果教师对学生谦逊，态度和蔼，学生就会产生亲切感。教师对学生的爱如同父爱和母爱，是一种言辞相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。所以，教师在教育教学活动中，应走近学生心灵，建立师生间和谐的情感纽带，就会对学生产生凝聚力、吸引力、号召力和影响力，从而搞好双向交流，完成在学科教学中渗透法制教育的任务。
二、充分利用教材资源，精心备课，适时渗透
教材是学生学习的主要资源，而思想品德课是立足于当前学生存在的问题，着眼于学生未来发展，让学生“学会做人、学会生存、学会合作、学会学习”。根据其学科特点，这就要求教师在备课和教学中，要充分挖掘教材中的法制教育因素，精心备课，组织教学，适时渗透。使学生在潜移默化中受到启迪，在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制教育。如八年级思想品德下册，教材第一单元《权利义务伴我行》有两课内容，我就利用课堂这一阵地把教材中的法律知识传授给他们，告诉学生法律就在我们身边。宪法是国家的根本大法，我国公民享有哪些基本权利和怎样正确行使公民权利等。同时公民在享受权利的同时必须履行哪些义务？每个公民都要树立正确的法律意识，增强法制观念，维护法律尊严。在学习第二单元《我的人身权利》时，主题探究“尊重人身权利，感受法律尊严”贯穿始终，并适时阐明道德要求和心理需求。让学生了解人生权利是公民最基本、最重要的权利，尤其是人格权具有特殊性，与其他权利相比，人格权是法律确认的公民与生俱来的权利，通过收集有关人身权的典型案例，使学生获得相关的感性认识，受到很好的自我教育。在此基础上，以组为单位，在生命健康权、人格尊严权、隐私权等具体人格权中选其一确定为活动主题，深入学习与这一主题相关的法律知识，开展模拟法庭进行庭审展示，让学生探究体验的过程。通过全班同学交流体会，提高了认识，增强了权利观念，从而学会尊重他人的权利。
三、在课堂教学中创设情境，营造氛围，激发兴趣
在课堂教学中，创设优美的教学情境，以情境为中介来激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，使学生在上课初就沉浸在法制教育的氛围中，此时接受法制教育的效果最佳。这就需要教师在课前做好充分的准备，从教学环节的组织到教学环境的布置都力求巧妙完美。如在教室墙壁上悬挂与教学相关的内容：或文字、或图片、或布置成一个小法庭。用多媒体展示录像片段，预先播放与教学相关的音乐等。以充分调动学生的积极性，很快投入到教学情境中。如我在八年级下册思想品德第一单元第一课的课堂教学中，课堂情境是这样导入的：中学生小宋家楼上姓冯的住户，养了两只狗。这两只狗夜晚经常狂吠，扰得四邻不安。狗的主人在小区里遛狗，吓得一些妇女和儿童心惊肉跳。这两只狗有时候还在楼道内便溺，气味特别难闻。邻居多次和这对夫妇交涉，他们都不听。后来邻居将此事反映到街道居委会，如果他们继续下去，邻居怎样来维护自己的权益呢？邻居可以将这对夫妇告上法庭吗？今天我们来探讨这个问题。话音刚落，学生就七嘴八舌，畅所欲言，就这样，通过情境导入将学生立刻转移到浓郁的课堂教学氛围中，提高了课堂效率，取得了良好的教学效果。
四、结合生活实际，选择恰当教学案例，灵活运用
法制教育是我国依法治国的重要组成部分，对中学生的法制教育不能流于形式。法制源于生活，用于生活。在课堂教学中，教师通过列举现实生活中的恰当实例。让学生讨论分析，最后明辨是非，使学生积极参与到案例中，掌握法律知识。如在思想品德课上，我给学生举了两个案例：
案例一：2010年7月13日，在网上出现了3张一女顾客在超市被脱光搜身的图片，在网络上引起了轩然大波。照片据称是成都某超市的搜身视频截图，截图中的超市员工要求一女顾客脱衣搜身。发图者是超市已辞退的员工，因辞退且没得到赔付，一怒之下把视频贴到网上。请对此案例分析：（1）超市和发视频照片者的行为侵犯了女顾客的什么权利？（2）女顾客可能会以何种方式维护自己的合法权益？（3）假设女顾客向法院提起诉讼，如果你是法官的话，你会作出怎样的判决？此题考查学生对人身自由和人格尊严的理解与应用，考查学生分析问题、解决问题的能力。通过学生讨论交流得出了正确结论，从而树立正确维权意识。
案例二：有人偷了一台电脑自己不敢用，想低价出售，而你正需要一台电脑，请问你能否购买这台电脑？我刚说完，就有同学说：“便宜，可以买！”还有的说：“再便宜也不能买，因为那是偷来的，买了就是在帮小偷销赃。”双方各持己见，争论不休。这时，我就因势利导，用多媒体出示相关的法律条文让同学们看，大家恍然大悟，原来《治安管理处罚法》中规定，对明知是赃物购买的，处15日以下拘留，警告或200元以下罚款。接着我告诉同学们：“明知是赃物还购买，是在助长犯罪分子的嚣张气焰，不利于社会安定，给社会带来危害，因而要受到法律的制裁。”同学们听后如梦初醒，明白了偷东西是违法行为，购买赃物同样要受到法律制裁。最后大家一致认为：贪图便宜吃大亏，不明物品不能买。并表示如果发现类似情况，及时向老师或者有关部门进行举报。就这样，学生在真实的案例中，轻松愉快地学到了法制知识，取得了良好的教学效果。
五、精选案例，分析讨论，总结述评
在教学中，教师可以把案例作为引子，引出要讲授的某一法律问题，给学生留下悬念，然后教师可结合案例讲授理论，学生听完理论知识自己去分析判断案例，老师再作总结。在讨论中，学生可以各抒己见，畅所欲言，弄清问题的原因，寻找合理的解决办法。在分析讨论中，教师应围绕案例给予必要的引导。学生讨论完毕，教师对案例讨论结果做出评价。这样，就能使学生从案例分析中产生对法律知识的浓厚兴趣，同时通过对案例的讨论又能培养学生应用法律解决实际问题的能力。通过这个过程，学生能深入理解知识内容并铭记在心，因为案例源于活生生的现实，有些还可能是学生走向社会真正面对的实际情况或问题。再者，案例本身对学生来说就有一种吸引力，它没有那么抽象复杂的理论概念，内容生动而又有趣，学生在课堂上的角色是“演员”，教师只起到一个“导演”的作用。这样，学生不但学得主动，而且通过参与分析、讨论，获取知识，提高能力，教学效果良好。
总之，在学科教学中渗透法制教育，是素质教育的需求，也是提高公民素质的有效途径，只要适时、适度，坚持不懈地加以渗透，对中学生人来说是一种良好的教育，对促进健康人格的形成，努力减少未成年人犯罪，一定会取得良好的教育效果。
一、走进学生，建立师生间和谐的情感纽带
近年来，一些青少年学生违法犯罪的现象时有发生，如偷盗、抢劫、强奸等。发生这些情况该由谁负责？他们平时夜不归宿时，引起家长注意了吗？他们平时以“借钱”为由向学生要钱时，引起学校注意了吗？他们辍学的原因是什么？为什么家长与学校没有就此沟通？如此种种，究其原因，家庭、学校、社会均有不可推卸的责任。为此，在教育教学中教师对学生要多加关爱，是师德的核心，也是教师教育教学工作取得成效、学生身心健康成长的基本条件之一。良好的教育，是以师生间良好的情感体验、和谐的情感交流为纽带的。如果教师对他的学生既当老师，又当朋友，平等相待，学生就会产生信赖感；如果教师对学生谦逊，态度和蔼，学生就会产生亲切感。教师对学生的爱如同父爱和母爱，是一种言辞相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。所以，教师在教育教学活动中，应走近学生心灵，建立师生间和谐的情感纽带，就会对学生产生凝聚力、吸引力、号召力和影响力，从而搞好双向交流，完成在学科教学中渗透法制教育的任务。
二、充分利用教材资源，精心备课，适时渗透
教材是学生学习的主要资源，而思想品德课是立足于当前学生存在的问题，着眼于学生未来发展，让学生“学会做人、学会生存、学会合作、学会学习”。根据其学科特点，这就要求教师在备课和教学中，要充分挖掘教材中的法制教育因素，精心备课，组织教学，适时渗透。使学生在潜移默化中受到启迪，在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制教育。如八年级思想品德下册，教材第一单元《权利义务伴我行》有两课内容，我就利用课堂这一阵地把教材中的法律知识传授给他们，告诉学生法律就在我们身边。宪法是国家的根本大法，我国公民享有哪些基本权利和怎样正确行使公民权利等。同时公民在享受权利的同时必须履行哪些义务？每个公民都要树立正确的法律意识，增强法制观念，维护法律尊严。在学习第二单元《我的人身权利》时，主题探究“尊重人身权利，感受法律尊严”贯穿始终，并适时阐明道德要求和心理需求。让学生了解人生权利是公民最基本、最重要的权利，尤其是人格权具有特殊性，与其他权利相比，人格权是法律确认的公民与生俱来的权利，通过收集有关人身权的典型案例，使学生获得相关的感性认识，受到很好的自我教育。在此基础上，以组为单位，在生命健康权、人格尊严权、隐私权等具体人格权中选其一确定为活动主题，深入学习与这一主题相关的法律知识，开展模拟法庭进行庭审展示，让学生探究体验的过程。通过全班同学交流体会，提高了认识，增强了权利观念，从而学会尊重他人的权利。
三、在课堂教学中创设情境，营造氛围，激发兴趣
在课堂教学中，创设优美的教学情境，以情境为中介来激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，使学生在上课初就沉浸在法制教育的氛围中，此时接受法制教育的效果最佳。这就需要教师在课前做好充分的准备，从教学环节的组织到教学环境的布置都力求巧妙完美。如在教室墙壁上悬挂与教学相关的内容：或文字、或图片、或布置成一个小法庭。用多媒体展示录像片段，预先播放与教学相关的音乐等。以充分调动学生的积极性，很快投入到教学情境中。如我在八年级下册思想品德第一单元第一课的课堂教学中，课堂情境是这样导入的：中学生小宋家楼上姓冯的住户，养了两只狗。这两只狗夜晚经常狂吠，扰得四邻不安。狗的主人在小区里遛狗，吓得一些妇女和儿童心惊肉跳。这两只狗有时候还在楼道内便溺，气味特别难闻。邻居多次和这对夫妇交涉，他们都不听。后来邻居将此事反映到街道居委会，如果他们继续下去，邻居怎样来维护自己的权益呢？邻居可以将这对夫妇告上法庭吗？今天我们来探讨这个问题。话音刚落，学生就七嘴八舌，畅所欲言，就这样，通过情境导入将学生立刻转移到浓郁的课堂教学氛围中，提高了课堂效率，取得了良好的教学效果。
四、结合生活实际，选择恰当教学案例，灵活运用
法制教育是我国依法治国的重要组成部分，对中学生的法制教育不能流于形式。法制源于生活，用于生活。在课堂教学中，教师通过列举现实生活中的恰当实例。让学生讨论分析，最后明辨是非，使学生积极参与到案例中，掌握法律知识。如在思想品德课上，我给学生举了两个案例：
案例一：2010年7月13日，在网上出现了3张一女顾客在超市被脱光搜身的图片，在网络上引起了轩然大波。照片据称是成都某超市的搜身视频截图，截图中的超市员工要求一女顾客脱衣搜身。发图者是超市已辞退的员工，因辞退且没得到赔付，一怒之下把视频贴到网上。请对此案例分析：（1）超市和发视频照片者的行为侵犯了女顾客的什么权利？（2）女顾客可能会以何种方式维护自己的合法权益？（3）假设女顾客向法院提起诉讼，如果你是法官的话，你会作出怎样的判决？此题考查学生对人身自由和人格尊严的理解与应用，考查学生分析问题、解决问题的能力。通过学生讨论交流得出了正确结论，从而树立正确维权意识。
案例二：有人偷了一台电脑自己不敢用，想低价出售，而你正需要一台电脑，请问你能否购买这台电脑？我刚说完，就有同学说：“便宜，可以买！”还有的说：“再便宜也不能买，因为那是偷来的，买了就是在帮小偷销赃。”双方各持己见，争论不休。这时，我就因势利导，用多媒体出示相关的法律条文让同学们看，大家恍然大悟，原来《治安管理处罚法》中规定，对明知是赃物购买的，处15日以下拘留，警告或200元以下罚款。接着我告诉同学们：“明知是赃物还购买，是在助长犯罪分子的嚣张气焰，不利于社会安定，给社会带来危害，因而要受到法律的制裁。”同学们听后如梦初醒，明白了偷东西是违法行为，购买赃物同样要受到法律制裁。最后大家一致认为：贪图便宜吃大亏，不明物品不能买。并表示如果发现类似情况，及时向老师或者有关部门进行举报。就这样，学生在真实的案例中，轻松愉快地学到了法制知识，取得了良好的教学效果。
五、精选案例，分析讨论，总结述评
在教学中，教师可以把案例作为引子，引出要讲授的某一法律问题，给学生留下悬念，然后教师可结合案例讲授理论，学生听完理论知识自己去分析判断案例，老师再作总结。在讨论中，学生可以各抒己见，畅所欲言，弄清问题的原因，寻找合理的解决办法。在分析讨论中，教师应围绕案例给予必要的引导。学生讨论完毕，教师对案例讨论结果做出评价。这样，就能使学生从案例分析中产生对法律知识的浓厚兴趣，同时通过对案例的讨论又能培养学生应用法律解决实际问题的能力。通过这个过程，学生能深入理解知识内容并铭记在心，因为案例源于活生生的现实，有些还可能是学生走向社会真正面对的实际情况或问题。再者，案例本身对学生来说就有一种吸引力，它没有那么抽象复杂的理论概念，内容生动而又有趣，学生在课堂上的角色是“演员”，教师只起到一个“导演”的作用。这样，学生不但学得主动，而且通过参与分析、讨论，获取知识，提高能力，教学效果良好。
总之，在学科教学中渗透法制教育，是素质教育的需求，也是提高公民素质的有效途径，只要适时、适度，坚持不懈地加以渗透，对中学生人来说是一种良好的教育，对促进健康人格的形成，努力减少未成年人犯罪，一定会取得良好的教育效果。
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第1个回答 推荐于2016-03-02
学科教学渗透法制教育应当遵循的原则是：
尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕。简述如下：
（一）尊重教学：即尊重《课标》，尊重教材，尊重教学活动，不破坏教材原意、教材内容，不破坏教学结构和教学程序，不打乱学科教学秩序，不占用过多教学时间。
（二）科学导入：即在教学过程中，因势利导，科学、巧妙地导入法制内容，使法制内容在教学中顺势而出、合情合理、贴切自然。
（三）分量适中：即法制教育内容的分量恰到好处，既满足法制教育的需要，又不形成教和学两方面的负担，冲淡教学主题。
（四）目标恰当：尊重学生的认知能力，尊重学生的生活、社会经验，既满足学生成长和走入社会的基本需要，又不超越学生的接受能力。
（五）有机统一：无论是课堂教学，还是实验、练习、活动、作业、辅导等教学环节中，法制内容和学科内容都要相互融合，有机地统一起来，你中有我，我中有你。学科教学渗透法制教育不是“掺沙子”、 不是人为的简单拼盘。同时，学科教学渗透法制教育提倡通过润物无声的手法，实现潜移默化的效果。
（六）一箭双雕：既完成法制教育任务、实现法制教育目标，又完成学科教学本身的任务，实现学科教学目标，最终实现学生法制素养和学科素养的双提升 。
尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕。简述如下：
（一）尊重教学：即尊重《课标》，尊重教材，尊重教学活动，不破坏教材原意、教材内容，不破坏教学结构和教学程序，不打乱学科教学秩序，不占用过多教学时间。
（二）科学导入：即在教学过程中，因势利导，科学、巧妙地导入法制内容，使法制内容在教学中顺势而出、合情合理、贴切自然。
（三）分量适中：即法制教育内容的分量恰到好处，既满足法制教育的需要，又不形成教和学两方面的负担，冲淡教学主题。
（四）目标恰当：尊重学生的认知能力，尊重学生的生活、社会经验，既满足学生成长和走入社会的基本需要，又不超越学生的接受能力。
（五）有机统一：无论是课堂教学，还是实验、练习、活动、作业、辅导等教学环节中，法制内容和学科内容都要相互融合，有机地统一起来，你中有我，我中有你。学科教学渗透法制教育不是“掺沙子”、 不是人为的简单拼盘。同时，学科教学渗透法制教育提倡通过润物无声的手法，实现潜移默化的效果。
（六）一箭双雕：既完成法制教育任务、实现法制教育目标，又完成学科教学本身的任务，实现学科教学目标，最终实现学生法制素养和学科素养的双提升 。
