如题所述
如何提高学生计算题的准确率
计算题，是小学阶段的一个重要题型，也是数学学科其它题型的基础，更是其它学科的基础。一般情况下，计算题在考试中会占到40℅以上的比例。在平时的测验中，有很多成绩不理想的同学，细心审查一遍这些学生的试卷会发现，他们大部分是因为计算题失分过多。可见提高计算的准确率是提高数学成绩最基本也是最行之有效的方法。
不错，计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通向数学王国的大门。在教学实践中我们发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。有的甚至因此失去了对数学的兴趣。可见，必须切实提高学生计算的准确率。为此，我们紧紧围绕“如何提高小学生计算正确率”开展了问题式教研，经过大家在教学实践中的探索与反思，我们认为应从以下几方面入手来提高学生计算题的准确率。
一、寻找出错的原因
通过平时的观察分析发现，学生计算出错的主要原因有以下种：
1、计算方法错误
有些学生之所以计算出错是因为他的计算方法错误，常见的如运算顺序错误、不会通分、以及常用的乘除法的计算法则错误等等。
2、书写潦草导致计算出错，这是一种普遍现象，由于书写潦草出现自己写的字自己也不认识，于是出现将0看成6或将6看成0等情况，可以想象如果在计算中将0写成6会出现什么结果。
3、抄错题。在计算中学生会出现将数字抄错或将运算顺序抄错。如将“+”号抄成“-”号等。
4、不使用草稿本。有些学生不管是简单的计算还是复杂的计算都进行口算，容易出错。
二、根据错误原因，展开专项训练
1、方法错
出现这类错误的大多是学困生，可以通过个别辅导让他们掌握正确的计算方法。
2、书写潦草
对于学生出现的这种错误，则严格要求学生按规范书写数字，训练学生快速工整地书写数字。
3、抄错题
对于这类错误在教育学生认真审题的基础上有意识的训练学生的注意力。
4、不使用草稿本
首先要求学生准备专用草稿本，不要和练习本混用。其次要求学生在草稿本的书写要和作业本上的书写一样工整，在检查的时候要学会先查自己草稿本前面的算式，找出前面计算错误的原因。
三、坚持做计算题，培养坚强的意志。
找准错误原因后，除了采取上面的专项训练以外，还要坚持做计算题，培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天5-10题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
四、加强口算训练
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我们认为注重口算是提高计算能力及准确率的重要环节。
五、养成学生良好的计算习惯
有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。
1、养成良好审题习惯
在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
2、养成良好书写习惯
计算教学对于培养学生良好的学习态度具有重要的价值。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教学中教师的板演，包括数字的书写、使用直尺画横线等，批改作业的字迹、符号，要做到规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的示范作用。
3、养成良好检验习惯
要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代入法。
六、练习形式要多样化
练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。练习应少食多餐。学生计算水平的提高不可能一蹴而就，加强平时的训练是十分有必要的。为了提高学生的计算能力，可以安排“天天练”，即每天练3～5题的计算题，让学生做到“温故而知新”。
练习应形式多样。为了让学生始终有新鲜感，计算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、同桌对问或小组比赛等形式来调节学生的胃口。练习应举一反三。每讲完一种新的计算方法，应先集中练习新学内容，再练习与本节内容有联系的题目，最后把新旧知识串联起来练习。如，教学三步混合运算时，可先安排练习60+100÷5×4，让学生明确运算顺序；在此基础上，改为（60+100）÷5×4、（60+100÷5）×4，让学生体会小括号对于改变运算顺序的作用。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，以上几种方法虽然不全面，但相信只要能落实，必将能为我们的计算能力的提高起到一定的作用，当然，在教学中，我们还要注意根据本班学生的实际情况，仔细分析学生的个性差异，及时纠正错误，有效防止错误，并持之以恒地做好计算教学工作，那就一定会逐步提高学生的计算能力。
计算题，是小学阶段的一个重要题型，也是数学学科其它题型的基础，更是其它学科的基础。一般情况下，计算题在考试中会占到40℅以上的比例。在平时的测验中，有很多成绩不理想的同学，细心审查一遍这些学生的试卷会发现，他们大部分是因为计算题失分过多。可见提高计算的准确率是提高数学成绩最基本也是最行之有效的方法。
不错，计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通向数学王国的大门。在教学实践中我们发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。有的甚至因此失去了对数学的兴趣。可见，必须切实提高学生计算的准确率。为此，我们紧紧围绕“如何提高小学生计算正确率”开展了问题式教研，经过大家在教学实践中的探索与反思，我们认为应从以下几方面入手来提高学生计算题的准确率。
一、寻找出错的原因
通过平时的观察分析发现，学生计算出错的主要原因有以下种：
1、计算方法错误
有些学生之所以计算出错是因为他的计算方法错误，常见的如运算顺序错误、不会通分、以及常用的乘除法的计算法则错误等等。
2、书写潦草导致计算出错，这是一种普遍现象，由于书写潦草出现自己写的字自己也不认识，于是出现将0看成6或将6看成0等情况，可以想象如果在计算中将0写成6会出现什么结果。
3、抄错题。在计算中学生会出现将数字抄错或将运算顺序抄错。如将“+”号抄成“-”号等。
4、不使用草稿本。有些学生不管是简单的计算还是复杂的计算都进行口算，容易出错。
二、根据错误原因，展开专项训练
1、方法错
出现这类错误的大多是学困生，可以通过个别辅导让他们掌握正确的计算方法。
2、书写潦草
对于学生出现的这种错误，则严格要求学生按规范书写数字，训练学生快速工整地书写数字。
3、抄错题
对于这类错误在教育学生认真审题的基础上有意识的训练学生的注意力。
4、不使用草稿本
首先要求学生准备专用草稿本，不要和练习本混用。其次要求学生在草稿本的书写要和作业本上的书写一样工整，在检查的时候要学会先查自己草稿本前面的算式，找出前面计算错误的原因。
三、坚持做计算题，培养坚强的意志。
找准错误原因后，除了采取上面的专项训练以外，还要坚持做计算题，培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天5-10题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
四、加强口算训练
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我们认为注重口算是提高计算能力及准确率的重要环节。
五、养成学生良好的计算习惯
有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。
1、养成良好审题习惯
在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
2、养成良好书写习惯
计算教学对于培养学生良好的学习态度具有重要的价值。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教学中教师的板演，包括数字的书写、使用直尺画横线等，批改作业的字迹、符号，要做到规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的示范作用。
3、养成良好检验习惯
要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代入法。
六、练习形式要多样化
练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。练习应少食多餐。学生计算水平的提高不可能一蹴而就，加强平时的训练是十分有必要的。为了提高学生的计算能力，可以安排“天天练”，即每天练3～5题的计算题，让学生做到“温故而知新”。
练习应形式多样。为了让学生始终有新鲜感，计算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、同桌对问或小组比赛等形式来调节学生的胃口。练习应举一反三。每讲完一种新的计算方法，应先集中练习新学内容，再练习与本节内容有联系的题目，最后把新旧知识串联起来练习。如，教学三步混合运算时，可先安排练习60+100÷5×4，让学生明确运算顺序；在此基础上，改为（60+100）÷5×4、（60+100÷5）×4，让学生体会小括号对于改变运算顺序的作用。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，以上几种方法虽然不全面，但相信只要能落实，必将能为我们的计算能力的提高起到一定的作用，当然，在教学中，我们还要注意根据本班学生的实际情况，仔细分析学生的个性差异，及时纠正错误，有效防止错误，并持之以恒地做好计算教学工作，那就一定会逐步提高学生的计算能力。
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