如题所述
145x145÷（1+1）80 =145x145÷（1+1）x80 =145x145÷2x80 =21025÷2x80 =10512.5x80 =841000
数学老师与老婆离婚，女方临走时在离婚书背后写上: 145X 154÷ 4(1+1)80 数学老师用尽所有数学专业知识求解都不得其意。 多年后，为启迷窦，他特将前妻的数学式子列在黑板上要求学生解答。 瞬间，全班学生异口同声准确答出： 一事无成 一无是处 死王八蛋
数学是手段，思维能力是我们的目标，我们的目标是培养他的思维能力，这样他才能有自己的学习方法，有了自己的学习方法才能构建自己的知识结构这个题不需要简便运算，只要按照顺序计算，就是非常简便的计算方法了，先做乘法，在做减法，最后除法，做出来就是最简单的运算。
拓展资料：
培养数学思维的严谨性 思维的严谨性是指考虑问题的严密、有据。要提高学生思维的严谨性，必须严格要求，加强训练。 首先要求学生要按步思维，思路清晰，就是要按照一定的逻辑顺序进行思考问题。特别在学习新的知识与方法时，应从基本步骤开始，一步一步深入。 其次要求学生要全面、周密地思考问题，做到推理论证要有充分的理由作根据。运用直观的力量，但不停留在直观的认识上；运用类比，但不轻信类比的结果；审题时不但注意明显的条件，而且留意发现那些隐蔽的条件；应用结论时注意结论成立的条件；仔细区分概念间的差别，弄清概念的内涵和外延，正确地使用概念；给出问题的全部解答，不使之遗漏。培养数学思维的深刻性 思维深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的深度和难度。在数学学习中经常有学生对结论不求甚解，做练习时照葫芦画瓢，根本无法领会解题方法的实质，离开书本和老师就无法独立解题。这种现象正是学生在长期的学习中缺乏思维深刻性的表现。要克服这一现象，必须有意识地经常进行思维的深刻性训练
数学老师与老婆离婚，女方临走时在离婚书背后写上: 145X 154÷ 4(1+1)80 数学老师用尽所有数学专业知识求解都不得其意。 多年后，为启迷窦，他特将前妻的数学式子列在黑板上要求学生解答。 瞬间，全班学生异口同声准确答出： 一事无成 一无是处 死王八蛋
数学是手段，思维能力是我们的目标，我们的目标是培养他的思维能力，这样他才能有自己的学习方法，有了自己的学习方法才能构建自己的知识结构这个题不需要简便运算，只要按照顺序计算，就是非常简便的计算方法了，先做乘法，在做减法，最后除法，做出来就是最简单的运算。
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培养数学思维的严谨性 思维的严谨性是指考虑问题的严密、有据。要提高学生思维的严谨性，必须严格要求，加强训练。 首先要求学生要按步思维，思路清晰，就是要按照一定的逻辑顺序进行思考问题。特别在学习新的知识与方法时，应从基本步骤开始，一步一步深入。 其次要求学生要全面、周密地思考问题，做到推理论证要有充分的理由作根据。运用直观的力量，但不停留在直观的认识上；运用类比，但不轻信类比的结果；审题时不但注意明显的条件，而且留意发现那些隐蔽的条件；应用结论时注意结论成立的条件；仔细区分概念间的差别，弄清概念的内涵和外延，正确地使用概念；给出问题的全部解答，不使之遗漏。培养数学思维的深刻性 思维深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的深度和难度。在数学学习中经常有学生对结论不求甚解，做练习时照葫芦画瓢，根本无法领会解题方法的实质，离开书本和老师就无法独立解题。这种现象正是学生在长期的学习中缺乏思维深刻性的表现。要克服这一现象，必须有意识地经常进行思维的深刻性训练
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