如题所述
一、教师“教得有激情”的措施保证
作为课堂教学的主导者，教师如何扮演好自己的角色，真正实现有激情的教学呢?我觉得需要做到以下几点。
(一)国家保证教师的基本待遇，使教师无后顾之忧
根据课题组教师对农村中学教学现状的调研可知，农村中学面临很严峻的问题，一些地方农村教师的待遇本来就低，并且得不到有效的保障，再加上和城市学校的差距令人丧失了教学的激情。很多农村教师因为没有别的出路，也就只能继续待在农村教师的岗位上，但又由于种种因素的制约，有些教师就产生了思想上的懈怠，在教学上就少了些许的激情。这势必会影响到学生学习的激情。因此，国家必须保障教师的基本待遇，并且提供一些基本的农村教师的津贴补助，充分调动农村教师的积极性，才能调动农村教师教学的激情。
(二)教师要有使命感，担负起教书育人的神圣责任
如果说待遇的保障是外因的话，那么，教师本身的观念就属于内因了。要想教学有激情，教师必须认识到，既然当初我们选择了这个职业，那么，我们就应该做好这个职业，否则就对不起自己的良心，就是违背了最基本的职业道德。我们要看到近些年来农村中学的变化，看到自身待遇的不断提高，看到党和政府为发展农村教育的决心，还要认识到教育的发展毕竟需要一个过程，我们需要多一点耐心。当前，我们一定要不忘初心，承担起教书育人的神圣责任，担负起自己的使命，为国家建设和社会需要培养人才。只有这样，我们才能激发起自己的教育热情，全身心地投入到教育中去。
(三)实施情景式教学，激发学生学习英语的激情
待遇有了基本的保障，本身有了重大的使命感，那么，采用什么样的教学模式则是激发学生学习英语的关键了。课题组的教师经过多年的探索与实践，一致认为在英语教学中采取情景式教学最为合适，尤其是对于英语的口语教学来说更是如此。在英语教学中，通过设置一些英语对话的场景和情境，让学生在情境中学习，是感知教学的一种有效方法。在情境中，学生可以加深和其他同学的友情，并能培养机智地运用英语这门语言工具进行交流的能力。
二、学生“学的有激情”的措施保证
教师的教和学生的学是教学的一体两面，如果没有学生的配合，只剩教师的独唱，那么，课堂也不会精彩，因此，教师的激情必须以激发学生的激情为出发点和落脚点。
通过课题组教师的调查研究得知，当前制约学生学习激情的因素有几个：学习无用论的影响，教师素质的制约，学生自身的积极性不高。针对这几个方面的因素，我认为，必须统筹解决这些问题，才能激发学生学习英语的积极性和激情。
(一)认识到学习无用论的错误
学习不是无用，而是有大用，那种认为学习无用论的人所持的是一种狭隘的观点。认为学习不能换来较大的经济回报，就认为学习无用，这是十分可悲的。首先，人的生活不仅需要面包，还需要诗意，人既需要物质的生活，也需要精神的生活。如果人们仅仅把生活理解为物质上的满足，那对生活的理解也就太狭隘了。从这角度来讲，学习是有大用的。从整体上来看，上过学，接受过教育的人，所创造的社会财富要远远高于那些没有知识和文化的人。并且现代社会发展得十分快，若是不能及时学习，说不定哪天就会被时代和社会淘汰。其次，学习不仅是我们的权利，还是我们的义务。通过学习不仅可以改善我们的物质生活和精神生活，还可以提高我们服务社会、奉献社会的本领，为国家和社会多做贡献。因此，学习无用论是错误的，我们一定要摒弃，只有这样，我们才能对学习产生兴趣，产生激情。
(二)教师要提高专业素质，激发学生学习激情
根据我们的调查，很多农村中学的英语教师缺员严重，一些非英语专业的教师临时充当了英语教师的岗位，在这种情况下，教师的专业素质直接制约了学生学习激情的发挥。因此我们必须重视这样的问题，一方面要引进专业英语教师充实到农村中学任教，当然这是一个系统工程，需要靠国家、政府、各级教育部门的共同努力，出台更为实际的措施才可以解决。另一方面，教授英语课的教师，无论是专业的英语教师，还是非专业的，必须注重自己的日常学习，不断提高自己的专业素质，让学生感受到学习英语的趣味，才能不断激发学生的学习激情。学习的方式有很多种，比如，参加国家组织的培训，向老教师自觉学习，自己主动地通过网络进行学习等。
(三)学生要充分发挥自身的积极性
学生是课堂学习的主人，学生必须充分发挥自己的积极性，激发自身的学习激情。学习理论告诉我们，学习动力包括外在动力和内生动力。如果缺乏内生动力的作用，外在动力的作用微乎其微，如果学生自身不能从内部产生“我要学”“我要好好学”“我要学好”的冲动，那么，其他的一切措施所达成的效果都微乎其微。因此，学生充分发挥自身的积极性是激发学习激情的关键。
作为课堂教学的主导者，教师如何扮演好自己的角色，真正实现有激情的教学呢?我觉得需要做到以下几点。
(一)国家保证教师的基本待遇，使教师无后顾之忧
根据课题组教师对农村中学教学现状的调研可知，农村中学面临很严峻的问题，一些地方农村教师的待遇本来就低，并且得不到有效的保障，再加上和城市学校的差距令人丧失了教学的激情。很多农村教师因为没有别的出路，也就只能继续待在农村教师的岗位上，但又由于种种因素的制约，有些教师就产生了思想上的懈怠，在教学上就少了些许的激情。这势必会影响到学生学习的激情。因此，国家必须保障教师的基本待遇，并且提供一些基本的农村教师的津贴补助，充分调动农村教师的积极性，才能调动农村教师教学的激情。
(二)教师要有使命感，担负起教书育人的神圣责任
如果说待遇的保障是外因的话，那么，教师本身的观念就属于内因了。要想教学有激情，教师必须认识到，既然当初我们选择了这个职业，那么，我们就应该做好这个职业，否则就对不起自己的良心，就是违背了最基本的职业道德。我们要看到近些年来农村中学的变化，看到自身待遇的不断提高，看到党和政府为发展农村教育的决心，还要认识到教育的发展毕竟需要一个过程，我们需要多一点耐心。当前，我们一定要不忘初心，承担起教书育人的神圣责任，担负起自己的使命，为国家建设和社会需要培养人才。只有这样，我们才能激发起自己的教育热情，全身心地投入到教育中去。
(三)实施情景式教学，激发学生学习英语的激情
待遇有了基本的保障，本身有了重大的使命感，那么，采用什么样的教学模式则是激发学生学习英语的关键了。课题组的教师经过多年的探索与实践，一致认为在英语教学中采取情景式教学最为合适，尤其是对于英语的口语教学来说更是如此。在英语教学中，通过设置一些英语对话的场景和情境，让学生在情境中学习，是感知教学的一种有效方法。在情境中，学生可以加深和其他同学的友情，并能培养机智地运用英语这门语言工具进行交流的能力。
二、学生“学的有激情”的措施保证
教师的教和学生的学是教学的一体两面，如果没有学生的配合，只剩教师的独唱，那么，课堂也不会精彩，因此，教师的激情必须以激发学生的激情为出发点和落脚点。
通过课题组教师的调查研究得知，当前制约学生学习激情的因素有几个：学习无用论的影响，教师素质的制约，学生自身的积极性不高。针对这几个方面的因素，我认为，必须统筹解决这些问题，才能激发学生学习英语的积极性和激情。
(一)认识到学习无用论的错误
学习不是无用，而是有大用，那种认为学习无用论的人所持的是一种狭隘的观点。认为学习不能换来较大的经济回报，就认为学习无用，这是十分可悲的。首先，人的生活不仅需要面包，还需要诗意，人既需要物质的生活，也需要精神的生活。如果人们仅仅把生活理解为物质上的满足，那对生活的理解也就太狭隘了。从这角度来讲，学习是有大用的。从整体上来看，上过学，接受过教育的人，所创造的社会财富要远远高于那些没有知识和文化的人。并且现代社会发展得十分快，若是不能及时学习，说不定哪天就会被时代和社会淘汰。其次，学习不仅是我们的权利，还是我们的义务。通过学习不仅可以改善我们的物质生活和精神生活，还可以提高我们服务社会、奉献社会的本领，为国家和社会多做贡献。因此，学习无用论是错误的，我们一定要摒弃，只有这样，我们才能对学习产生兴趣，产生激情。
(二)教师要提高专业素质，激发学生学习激情
根据我们的调查，很多农村中学的英语教师缺员严重，一些非英语专业的教师临时充当了英语教师的岗位，在这种情况下，教师的专业素质直接制约了学生学习激情的发挥。因此我们必须重视这样的问题，一方面要引进专业英语教师充实到农村中学任教，当然这是一个系统工程，需要靠国家、政府、各级教育部门的共同努力，出台更为实际的措施才可以解决。另一方面，教授英语课的教师，无论是专业的英语教师，还是非专业的，必须注重自己的日常学习，不断提高自己的专业素质，让学生感受到学习英语的趣味，才能不断激发学生的学习激情。学习的方式有很多种，比如，参加国家组织的培训，向老教师自觉学习，自己主动地通过网络进行学习等。
(三)学生要充分发挥自身的积极性
学生是课堂学习的主人，学生必须充分发挥自己的积极性，激发自身的学习激情。学习理论告诉我们，学习动力包括外在动力和内生动力。如果缺乏内生动力的作用，外在动力的作用微乎其微，如果学生自身不能从内部产生“我要学”“我要好好学”“我要学好”的冲动，那么，其他的一切措施所达成的效果都微乎其微。因此，学生充分发挥自身的积极性是激发学习激情的关键。
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