如题所述
导语:苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,阅读时对智力发展就越有益,七岁前就学会阅读,就会练就很重要的一种技能,边读边思考边领会。”
怎么培养幼儿早期阅读的兴趣
一、满足幼儿的求知欲,丰富幼儿的感性知识
幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物,有着强烈的求知欲望,常以好奇的心态去发现疑难问题,寻找答案,不断地对成人加以追究、发问。面对这一“打破沙锅问到底”的精神,家长应耐心地解答孩子的疑问,切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平时,家长也可陪同孩子一起去书中查阅资料,使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。由于幼儿期正是处于具体形象思维阶段,必须有一定的直接的感性经验,才有可能更好地理解书上的相关知识。因此,家长平时应注意引导孩子观察周围的生活,丰富其直接的感性经验,使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。
二、认真做好“讲、看、听、引”四个方面
“讲”,包括家长讲和幼儿讲。每天,家长可根据孩子的年龄特点,分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听,也可根据幼儿的阅读水平,让幼儿来穿插故事内容或续编故事,这样,不仅密切了亲子关系,还使孩子逐步养成了良好的阅读习惯。
“看”,在当今的信息社会中,家长不仅要为孩子提供大量的色彩鲜艳的低幼读物,还应引导幼儿观看一些与视觉刺激有关的多媒体材料,如动画片等;也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号,或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等,通过大量的视觉刺激达到丰富孩子的感性经验的目的。“听”,孩子故事听得多了,看得多了,慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事,而且也别忘了对他的进步的肯定。有时,家长讲完一个故事后,也可同孩子交流一下读后感。交流时家长要注意倾听,及时帮助孩子引导话题,使之紧紧围绕主题,这样,不仅可以加深孩子对内容的理解,也有利于提高孩子的语言表达能力。“引”,在早期阅读活动中,家长应以幼儿感兴趣的游戏方式引导幼儿自由地去阅读书籍,并适当地进行复述故事。
三、从“趣”入手,指导幼儿的图书阅读活动
1.创设适当的问题情境,激发幼儿的求知欲
这主要是指在读物内容与幼儿求知心理之间,通过问题的创设来制造一定的悬念,将幼儿的注意引入一种与问题有关的`情境中。如“宝宝想睡觉了,可是他只能睡在玩具箱里,这是为什么呢?我们来看看(书)吧!”“小象出门去旅行,回来后,却怎么也走不进原来的房子,这是怎么回事?”创设问题情境要注意问题小而具体,有趣或特别,以吸引幼儿倾听教师讲述书中的故事。
2.把阅读过程变成一种游戏
对孩子来说,阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程,它更像一种游戏。因此,在让幼儿手拿书本翻阅时,从幼儿的特点出发,我们把过程游戏化。
四、从多种角度看图书,培养孩子多方面的能力
幼儿图书并非单一的文学作品园地,有许多幼儿画册是带有智力开发内容的,家长不但应充分利用现成的智力题,同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源,比如,画面结构、色彩、线条、形象、物的数量等等。可以提问:“小汽车的轱辘是什么形状的?小猫的头是什么样子的?图中有几个小动物?这些花都是什么颜色的?”等等。功夫不负有心人,仔细寻找,不难发现其中蕴涵着许多教育孩子的素材,可以培养孩子数、形、空间思维等方面的能力。
同时,家长还可同幼儿一起合作,将幼儿自编的故事制成一本图书,幼儿绘画,家长配文字,这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展,而且也使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。
培养幼儿早期阅读的兴趣该怎么做
一、创造良好的阅读环境
1.设立图书角
在教室一角设立图书角,架上摆满各种各样的图书,在摆放图书时,我会把图书分门别类,一叠一叠地摆放好,幼儿一走进图书角,马上可以找到自己喜欢的图书。在阅读的过程中我鼓励他们积极交流,当幼儿想换书时,则要在“从哪儿拿的放哪儿去”前提下,鼓励他们选择自己想看的书,同时引导幼儿之间互相交换读物,为他们营造一种良好的阅读氛围,另外,我每月都要对读物进行更换,以保持幼儿的阅读兴趣。
2.创建“字宝宝乐园”
将所学的字卡贴到字宝宝乐园栏里,便于幼儿时时都能看到,加深他们对这些字宝宝的印象。另外,我还经常带领幼儿与乐园栏里的字宝宝做游戏,不仅有效地巩固了学过的字宝宝,而且激发了幼儿认字的兴趣,为他们今后的自主阅读奠定了一定的基础。
二、开展“小喇叭广播”活动
利用课间和晨间活动开展“小喇叭广播”活动,我扮演广播站长,幼儿轮流扮演小广播员,播诵自己喜欢的儿歌、古诗、故事等,通过一学期“小喇叭广播”活动的开展,我发现,幼儿对当小广播员特别感兴趣,每天回到家都要精心准备新的广播内容,并将这些内容抄在纸上,到幼儿园一有空就拿出来阅读,我及时引导幼儿有不认识的字一定要互相问,在教室里,经常能看到小朋友们聚在一起相互交流的场景,“小喇叭广播”活动在我班开展以来,效果特别显著,幼儿自主学习的能力得到了明显提高。
三、开展“娃娃上讲台”活动
利用吃完晚饭家长接孩子前的一点时间,开展“娃娃上讲台”活动,幼儿轮流当小老师,把准备好的小知识讲给大家听,由于新奇,小老师上课时,小朋友都听得格外认真,配合得也特别好,这项活动不仅提高了幼儿的语言表达能力,也培养了幼儿的自信心。
四、激发幼儿的阅读兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发幼儿的阅读兴趣,把阅读活动建立在感兴趣的基础上,才是指导阅读的关键,大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣,因此,我在讲述故事时,多以图画文字相结合的方式引起他们对图书的兴趣和联想,同时还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的,书里有很多知识,激发幼儿的阅读兴趣。
五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法
1.学习按页码顺序看书
大班幼儿已认识阿拉伯数字,因此,先教他们按页码顺序翻阅图书,使他们掌握看书这一基本方法并养成习惯。
2.学习按从左到右、自上而下的顺序看书
在看书的过程中,幼儿亲自感受到图书是由一页页组成的,故事是由一幅画、一幅画组成的,有序地接下去看才能知道故事的内容。
六、关注阅读中家长的配合,为幼儿主体性发展形成合力
实践证明,成人与幼儿间相互交流阅读感受、讨论故事情节,可使幼儿加深对读物的理解,启迪幼儿的思维,进一步激发幼儿的阅读兴趣。幼儿的良好阅读习惯只有在老师和家长共同教育下才能形成。我非常注重与家长配合开展幼儿阅读活动,及时听取家长的反馈意见。
我认为作为“幼小衔接”重要内容的幼儿阅读能力的培养有它自身的规律特点,必须从实际情况出发,注意循序渐进、讲究阅读活动的内容与形式,幼儿阅读兴趣、方法和习惯便能得到训练,阅读能力便能得到提高。