下面是老师前后两年给王小虎写的评语。两个评语不同的行文风格和表达语气，让你有何感想？它或许勾起了你关于评语的回忆，或许印发了你想说而没有说的心里话。请自选角度阅读作文。或叙或议，或叙议结合。题目自拟，字数在600个左右。
评语一：该生在校表现一般，能按时到校学习，参加班级活动。基本能完成作业。但是太贪玩，上课爱插嘴，做小动作，学习不专心，不刻苦。希望今后少做与学习无关的事，比如：看小说，打球。要遵守课堂纪律，专心听讲，提高成绩，争取进入班上前20名。
评语二：小虎，我们班的小球星。球场上的活跃.课堂上的大胆。生活中的爱好广乏，让你个性十足。看得出，你爱看课外书，肯动脑筋，乐于表达自己的观点。我常想，如果在学习中你能像赛场上那样不服输，有拼劲心，思考问题能更深入，更专注，你一定会有更出色的表现
最好写两篇
这是一道限定性话题作文。
首先，弄清两则评语所起作用是关键：1、提供选材范围。作文评语、作业评语、单科评语、阶段评语、综合评语、特长学习或考级评语等，只要围绕“评语”选材即可。话题紧贴学生，应该人人有话可说，有事可写。2、提供立意思路。好评语登台，使人精神鼓舞、心灵震撼，不好的评语亮相，给人打击、让人气馁，评语不同的行文风格和表述语气带给人不同的感受，给人思考和启迪。
其次，读懂“要求”中隐含的条件也很重要：1、文体多样。可根据自身写作优势选择最拿手的文体。如果情感细腻，擅长叙事，可以评语为线索，写一篇真情实感的记叙文或回忆性散文；如果想象奇特、联想丰富，就大胆编写故事剧本、创作寓言童话；如果思辨能力较强，可以纵横捭阖，就写论说是非真理的议论文。当然，读懂了两则评语的内涵，准确提炼一个观点，写一篇情文并茂的读后感也未尝不可。2、拟题自由。俗话说“题好文一半”，拟一个精美醒目的标题可以照亮全篇。诸如“我是差生我怕谁？”（设问引起注意）“我与评语有个约会”（拟人形象生动）“成长的护照”（比喻通俗贴切）“千年等一回”（夸张得有气势）等均是上好的标题。
接下来你可以按照不同的思维方式去构思。
如果顺向思维（此方式较稳妥），无论好生差生，可写生活学习困难的你，老师一则评语使你顿获克服困难的勇气和上进的动力。比如你一直是害怕作文的差生，很自卑，一次你确实写不出东西了，就流水帐一样记叙了自己一个情感故事，蛮以为老师会在你的作文本上大开杀戒，出乎意料的是你居然看到了使你信心为之大震的评语，从此你的写作天空出现了一片亮丽；
如果逆向思维（此方式易创新），可从反面选材，写不好的评语带来的消极作用。如反正我是差生，天不怕，地不怕，更不怕评语下得差，然而某一天，老师给的评语突然变了样儿，它就像一把温柔的“刀”，使你不得不改变自己；也可写曾经满怀激情地以外公为原型，把他带兵打仗的故事以小说形式写下，结果被老师视为“异端”“和平时期不可能的事”等，一棍打死，自己刚好在老师办公室发现“评语加工厂”和“懒教师评语器”，感触太深，从而呼唤再不要简单地下“程式化的评语”……
如果想创新取胜，可像后面所附《浸在赞海中的树》一样，写一篇寓言，也可让不同行文风格的评语对话，孰好孰坏，时间老人来做公正评判；如果以文采取胜，可从古今中外，选取因评语而成功或失败的事例，极尽议论之能事；亦可撷取生活中有关评语的典型片断，铺排串联……
总之，考题将“评语”这个教学中易忽略的话题提到议事日程，视觉新鲜，不蹈他人覆辙，十分适合开卷，足显改革的力度。但由于话题本身太小，学生选材、构思受到一定局限。平时不太关注评语的学生，想出彩恐怕不是一件易事。追问
给篇作文就好 了
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两篇日记或作文,自己写的,500字左右。
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