如题所述
口语交际教学的理念
口语交际教学的理念即对口语交际教学的基本认识或价值取向，它是在对口语交际教学的深刻分析和未来发展的基础上形成的。语文课程标准对口语交际教学的理念作了阐述，全日制义务教育语文课程标准指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”普通高中语文课程标准也指出：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识，还应鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。”这些理念是依据时代和社会发展的迫切需要提出的，对以往的听说教学思想有所发展，充分体现了以人为本的思想，凸显了以下几个方面：
(一)口语交际教学应着眼于提高学生的素质
现代社会对学生的综合素质提出了更高的要求，其中之一就是应具备一定的口语交际能力。进行口语交际教学，不仅要求发展学生的听说能力，而且要求在口语交际中规范口头语言、培养言语交际、待人处事、临场应变、表情达意等能力。这不仅是一种人际间交流中表现出来的灵活、机智的听说能力，还是一种做人、做事与交往的能力，更是一个人能否和谐发展，能否融入社会的问题，实际上反映了现代社会对公民素质的要求。进行口语交际教学，正是着眼于学生未来的发展和着力于培养高素质的现代公民，即着眼学生的明天，关注学生将来的发展。学生只有具备了一定口语交际能力，才能促进自身素质的提高，才能适应现代社会生活的需求。
(二)口语交际教学应促进人际的沟通交流
口语交际不仅是一种个体行为，而且是一种双方的互动交往。一个人能说会道，会听别人的话语，却不一定能与他人沟通。也就是说他虽有听说技能，但并不一定能达到与人沟通的目的。这里就存在一个如何沟通、如何与人相处、如何与人合作的问题。人无时不刻不处于社会生活之中，当今人与人、人与社会的交流越来越频繁，运用口语交际处理好人际的沟通交流，越来越重要。缺乏沟通，可能导致封闭，可能会落后于社会。所以，在口语交际教学中，应注意培养学生如何与人相处，如何发展合作精神。
既是交际活动，双方在应对中的情感态度就十分重要，在交往中应有文明态度和语言修养，要有自信心，有勇气，有独立见解，诚恳待人，尊重对方，谈吐文雅，能够按照口语交际的要求文明地进行人际沟通和社会交往。这是与人沟通的必需，也是与人合作的前提。口语交际教学对此应予重视。
(三)口语交际教学应注重培养学生的能力
口语交际要求有较好的理解力、判断力、语言组合能力、思维能力和应变能力等，因而在教学中不必过多传授口语交际知识，而应注重其能力的培养，其学习方式的实践性十分突出。要让学生在交际实践中学习，如：要为学生创设生动、具体的口语交际情境，让学生积极主动地进入口语交际实践过程；要精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力；要帮助学生克服怯于表达的心理障碍，通过积极的评价，发挥其激励功能，使学生自信、大胆地进行口语交际。这样，学生才能在教师的指导下，在课内外口语交际实践中提高能力。
【活动】
目前，教师对口语交际的认识存在某些误区，如：
1.口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性。
2.口语交际处于单向活动，缺乏交互性。
3.口语交际只局限于优等生，缺乏参与的全体性。
4.教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性。
你在口语教学实践中是否也发现了类似的问题？针对这些问题，你认为应该采取什么样的对策加以解决？如果你在口语交际教学实践中还遇到了其他问题，可以及时跟同事或朋友交流探讨，寻求对策，从而不断提高口语交际教学的实际水平。
二、口语交际教学的目标
口语交际是中学阶段语文教育的重要内容之一，明确口语交际教学的目标，有利于全面完成口语交际教学任务。语文课程标准制定了口语交际教学的总目标和阶段目标。
总目标：
具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
义务教育阶段的口语交际教学目标分为四个阶段。
第一学段：
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
第二学段：
1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
第三学段：
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
第四学段：
1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6.进述见闻，内容具体，语言生动；复述转述，完整准确，突出要点。
7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有条理，有根据；能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
普通高中的口语交际教学目标：
1.增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。
2.注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
3.学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
口语交际教学的理念即对口语交际教学的基本认识或价值取向，它是在对口语交际教学的深刻分析和未来发展的基础上形成的。语文课程标准对口语交际教学的理念作了阐述，全日制义务教育语文课程标准指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”普通高中语文课程标准也指出：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识，还应鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。”这些理念是依据时代和社会发展的迫切需要提出的，对以往的听说教学思想有所发展，充分体现了以人为本的思想，凸显了以下几个方面：
(一)口语交际教学应着眼于提高学生的素质
现代社会对学生的综合素质提出了更高的要求，其中之一就是应具备一定的口语交际能力。进行口语交际教学，不仅要求发展学生的听说能力，而且要求在口语交际中规范口头语言、培养言语交际、待人处事、临场应变、表情达意等能力。这不仅是一种人际间交流中表现出来的灵活、机智的听说能力，还是一种做人、做事与交往的能力，更是一个人能否和谐发展，能否融入社会的问题，实际上反映了现代社会对公民素质的要求。进行口语交际教学，正是着眼于学生未来的发展和着力于培养高素质的现代公民，即着眼学生的明天，关注学生将来的发展。学生只有具备了一定口语交际能力，才能促进自身素质的提高，才能适应现代社会生活的需求。
(二)口语交际教学应促进人际的沟通交流
口语交际不仅是一种个体行为，而且是一种双方的互动交往。一个人能说会道，会听别人的话语，却不一定能与他人沟通。也就是说他虽有听说技能，但并不一定能达到与人沟通的目的。这里就存在一个如何沟通、如何与人相处、如何与人合作的问题。人无时不刻不处于社会生活之中，当今人与人、人与社会的交流越来越频繁，运用口语交际处理好人际的沟通交流，越来越重要。缺乏沟通，可能导致封闭，可能会落后于社会。所以，在口语交际教学中，应注意培养学生如何与人相处，如何发展合作精神。
既是交际活动，双方在应对中的情感态度就十分重要，在交往中应有文明态度和语言修养，要有自信心，有勇气，有独立见解，诚恳待人，尊重对方，谈吐文雅，能够按照口语交际的要求文明地进行人际沟通和社会交往。这是与人沟通的必需，也是与人合作的前提。口语交际教学对此应予重视。
(三)口语交际教学应注重培养学生的能力
口语交际要求有较好的理解力、判断力、语言组合能力、思维能力和应变能力等，因而在教学中不必过多传授口语交际知识，而应注重其能力的培养，其学习方式的实践性十分突出。要让学生在交际实践中学习，如：要为学生创设生动、具体的口语交际情境，让学生积极主动地进入口语交际实践过程；要精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力；要帮助学生克服怯于表达的心理障碍，通过积极的评价，发挥其激励功能，使学生自信、大胆地进行口语交际。这样，学生才能在教师的指导下，在课内外口语交际实践中提高能力。
【活动】
目前，教师对口语交际的认识存在某些误区，如：
1.口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性。
2.口语交际处于单向活动，缺乏交互性。
3.口语交际只局限于优等生，缺乏参与的全体性。
4.教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性。
你在口语教学实践中是否也发现了类似的问题？针对这些问题，你认为应该采取什么样的对策加以解决？如果你在口语交际教学实践中还遇到了其他问题，可以及时跟同事或朋友交流探讨，寻求对策，从而不断提高口语交际教学的实际水平。
二、口语交际教学的目标
口语交际是中学阶段语文教育的重要内容之一，明确口语交际教学的目标，有利于全面完成口语交际教学任务。语文课程标准制定了口语交际教学的总目标和阶段目标。
总目标：
具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
义务教育阶段的口语交际教学目标分为四个阶段。
第一学段：
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
第二学段：
1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
第三学段：
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
第四学段：
1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6.进述见闻，内容具体，语言生动；复述转述，完整准确，突出要点。
7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有条理，有根据；能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
普通高中的口语交际教学目标：
1.增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。
2.注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
3.学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
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