如题所述
导语:一年级为识字教育的重要阶段。随着新课改的实施,一年级识字量明显增多,面对刚入学的一年级新生,能否激发起学生主动识字的愿望,如何利用课堂提高识字效率,如何巩固大量生字是每一位一年级语文老师面临的挑战。
如何教一年级孩子识字
一、设置轻松活跃的课堂气氛,激发学生的识字兴趣
1.编字谜识字
儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。在进行一年级识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,从而调动他们的积极性,提高识字兴趣。比如,教“风”字时,我将谜面编成“树儿见它把头摇,苗儿见它就弯腰,云儿见它快快跑”,小朋友猜对后,就有兴趣了。这样快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣。
2.编儿歌识字
儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,一旦记住便永久难忘,是低龄儿童喜闻乐见的方式。在平日教学中,我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如教“问”字,编成“一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到。”又如“磨”字,编成“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上”。如此一来,易学易记,妙趣横生。
3.加减法识字
在教学识字中,我常出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。例如“虫+马=?”(蚂)“早+草头=?”(草)“草―草头=?”(早)同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐―土=?”(从) “立+日=?”(音)等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。
二、引导学生自主识字
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。人教社新编的'实验教材在识字的编排上形式多样,在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字,启迪心智。
1.读读背背中自主识字
在识字教学中,我根据语文园地里学生熟悉的古诗,让他们自己自主学习,读读背背古诗的内容,这样既达到了识字的效果,又丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《静夜思》《春晓》《村居》这些内容,先让学生自主识字后,再背诵古诗,学生便能把字读准确、读流利,从而正确地背诵。
2.读读画画中自主识字
在课堂教学中,通过认偏旁、析字形进行识字,效果较好。如语文园地三的读读画画,把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明,利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性,在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。
三、创设“游戏乐园”,巩固识字
一年级学生识字,学得快,忘得也快。巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的游戏氛围中记住汉字。
1.开火车(分小组进行)
其他孩子学发火车开动的“呜――咔嚓、咔嚓” 的声音,教师出示生字,问:火车、火车从哪开?生:从我们这里开!让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了,火车停下,选其他组的“修理员”修理(重读字音),修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。
2.交生字朋友
教师准备一些声母或韵母相同的生字,学生戴生字头饰,读出后,选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字,让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生,请他们分别拿着生字找朋友(字型结构相同的或能组成词语的两个生字),学生读后交朋友,教师随机给予表扬、鼓励。轻松的教学环境,灵活多样的教学方式可以使孩子们愉快地学习,加深所学知识印象,巩固识字教学效果。
3.以课外“识字锦本”巩固识字量
教材还具有图文并茂、内容丰富的特色。根据这些特色,课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学,就能极大地激发学生兴趣,提高识字效率。例如,教学“识字6”“一只海鸥,一片沙滩,一艘军舰,一条帆船……”时,不光让学生看,还可以引导学生画一画;教学“识字4”“蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉谜藏……”时,也可以安排学生戴头饰分别演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物。这样,始终让学生的兴奋点坚持在必定高度,就可以达到高效率识字的目地。
四、开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过:“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字、善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。