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9. 此文线索是什么?有什么作用?
答:小弗朗士的所见所闻。作用:贯穿故事情节,表现和深化小说主题。
10. 韩麦尔先生的形象?
答:是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。
11.小弗朗士这一人物的性格?
答:爱国,知错就改。仇恨侵略者,贪玩,调皮却有自制力。...
1.“ 今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习。”表达了韩麦尔先生怎样的思想感情?
答:表达了韩麦尔先生对不能再教法语的沉重、不舍、难过和愤慨,以及对孩子们的殷切忠告。
2.“我的最后一堂法语课!”表达了小弗朗士怎样的思想感情?
答:表达了他对祖国语言的热爱和眷恋以及以前没有好好学习的懊悔。
3.“可怜的人!”表达了怎样的思想感情?
答:强烈地表达了小弗朗士对韩麦尔先生身为法文老师却不能教法语,要从这个工作了40年的地方被赶走的同情,以及对韩麦尔先生的敬爱与理解。
4. “现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里。”原因是什么?
答:(原文)(1)他们也懊悔当初没常到学校里来。(2)感谢我们老师四十年来忠诚的服务。(3)表示对就要失去的国土的敬意。
5.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”表达了小弗朗士怎样的感情?
答:表达了他对学好祖国语言的决心和爱国主义情感。
7.“他说,法国语言是世界上最美的语言,最明白,最精确。”有什么含义?
答:这句话是韩麦尔先生对祖国语言的赞美,实际上表达了韩麦尔先生强烈的爱国之情,因此唤起了人们的爱国热情。
8.赏析“又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
答:这句话用了比喻的修辞手法,把“监狱”比作普鲁士对法国的侵略和统治;把“钥匙”比作法语“;把“打开监狱大门”比作法国人民赶走侵略者,求得民族解放。告诉我们:一个人、一个民族、一个国家最可怕的是心灵上所受的奴役和愚弄,只有牢记联系人们思想纽带的祖国的语言,才能维系民族的向心力和凝聚力,激发人们的爱国激情,从而团结起来,赶走入侵者,求得民族解放。
9.赏析“那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。”
答:这句话用了反复的修辞手法,强调了阿尔萨斯和祖国永远在一起,表明了祖国和家乡在人们心中的神圣地位。
10.赏析“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”
答:这句话用了比喻的修辞手法,将“字帖”比作“小国旗”,表现了小弗朗士对祖国语言、文学的热爱和强烈的爱国精神。
11.赏析“有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。”
答:这句话用金甲虫无法让孩子分心烘托出他们学习的专心和对祖国文字的热爱与对这堂课的珍惜。
12.“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!””,用了什么手法?有什么含义?
答:这句话用了心理描写的手法,含义是鸽子是和平的象征,表达了小弗朗士对自由和平的渴望,以及对不能学习法语的悲愤与对敌人的仇恨和讽刺。
答:小弗朗士的所见所闻。作用:贯穿故事情节,表现和深化小说主题。
10. 韩麦尔先生的形象?
答:是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。
11.小弗朗士这一人物的性格?
答:爱国,知错就改。仇恨侵略者,贪玩,调皮却有自制力。...
1.“ 今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习。”表达了韩麦尔先生怎样的思想感情?
答:表达了韩麦尔先生对不能再教法语的沉重、不舍、难过和愤慨,以及对孩子们的殷切忠告。
2.“我的最后一堂法语课!”表达了小弗朗士怎样的思想感情?
答:表达了他对祖国语言的热爱和眷恋以及以前没有好好学习的懊悔。
3.“可怜的人!”表达了怎样的思想感情?
答:强烈地表达了小弗朗士对韩麦尔先生身为法文老师却不能教法语,要从这个工作了40年的地方被赶走的同情,以及对韩麦尔先生的敬爱与理解。
4. “现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里。”原因是什么?
答:(原文)(1)他们也懊悔当初没常到学校里来。(2)感谢我们老师四十年来忠诚的服务。(3)表示对就要失去的国土的敬意。
5.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”表达了小弗朗士怎样的感情?
答:表达了他对学好祖国语言的决心和爱国主义情感。
7.“他说,法国语言是世界上最美的语言,最明白,最精确。”有什么含义?
答:这句话是韩麦尔先生对祖国语言的赞美,实际上表达了韩麦尔先生强烈的爱国之情,因此唤起了人们的爱国热情。
8.赏析“又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
答:这句话用了比喻的修辞手法,把“监狱”比作普鲁士对法国的侵略和统治;把“钥匙”比作法语“;把“打开监狱大门”比作法国人民赶走侵略者,求得民族解放。告诉我们:一个人、一个民族、一个国家最可怕的是心灵上所受的奴役和愚弄,只有牢记联系人们思想纽带的祖国的语言,才能维系民族的向心力和凝聚力,激发人们的爱国激情,从而团结起来,赶走入侵者,求得民族解放。
9.赏析“那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。”
答:这句话用了反复的修辞手法,强调了阿尔萨斯和祖国永远在一起,表明了祖国和家乡在人们心中的神圣地位。
10.赏析“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”
答:这句话用了比喻的修辞手法,将“字帖”比作“小国旗”,表现了小弗朗士对祖国语言、文学的热爱和强烈的爱国精神。
11.赏析“有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。”
答:这句话用金甲虫无法让孩子分心烘托出他们学习的专心和对祖国文字的热爱与对这堂课的珍惜。
12.“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!””,用了什么手法?有什么含义?
答:这句话用了心理描写的手法,含义是鸽子是和平的象征,表达了小弗朗士对自由和平的渴望,以及对不能学习法语的悲愤与对敌人的仇恨和讽刺。
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第1个回答 2013-03-17
1. C
2. 〈1〉细心 耐心 〈2〉 分心 专心
3. 〈1〉学习中:语言是通往成功彼岸的桥梁 〈2〉生活中:语言是一把打开彼此心灵的钥匙。
4. 从文中看出:“我”是个调皮、贪玩、不爱学习、幼稚但有自制力的孩子。
5. 不能。因为那时总是战乱,总发生事情,没了“又”字,就觉得是第一次的战争,与文章所要表达的意思不符。
6. 天气是那么令人烦躁不安,阳光不那么强烈,像失去了热情。画眉在树林里不安地鸣叫着;可恶的普鲁士兵正在为夺取他人东西而操练着。
7. 柏林的命令:阿尔萨斯和洛林的学校从明天起只许教德语,所有法语教师一率换成德语教师。
8. 突出了当时社会的黑暗及柏林人们的凄惨。作用是渲染气氛。为下面情节的发展作铺垫。
9. 一种对祖国的热爱,对敌人的仇恨,一种不屈服与敌人的坚强心理,给了上校生命力。
10. 第一句画线句:看出上校的爱国心十分强烈,为祖国的胜利感到自豪。画线句第三句:可看出上校是那么的绝望、失望与悲痛。
11. 法军终于胜利了,柏林胜利了,巴黎人民再也不需要鞠躬于普鲁士兵的脚下,不用生活在被普鲁士兵围困攻陷的苦难之中了,终于可以逃离水生火热的生活,能够安居乐业了。相信祖国会越来越昌盛的。
2. 〈1〉细心 耐心 〈2〉 分心 专心
3. 〈1〉学习中:语言是通往成功彼岸的桥梁 〈2〉生活中:语言是一把打开彼此心灵的钥匙。
4. 从文中看出:“我”是个调皮、贪玩、不爱学习、幼稚但有自制力的孩子。
5. 不能。因为那时总是战乱,总发生事情,没了“又”字,就觉得是第一次的战争,与文章所要表达的意思不符。
6. 天气是那么令人烦躁不安,阳光不那么强烈,像失去了热情。画眉在树林里不安地鸣叫着;可恶的普鲁士兵正在为夺取他人东西而操练着。
7. 柏林的命令:阿尔萨斯和洛林的学校从明天起只许教德语,所有法语教师一率换成德语教师。
8. 突出了当时社会的黑暗及柏林人们的凄惨。作用是渲染气氛。为下面情节的发展作铺垫。
9. 一种对祖国的热爱,对敌人的仇恨,一种不屈服与敌人的坚强心理,给了上校生命力。
10. 第一句画线句:看出上校的爱国心十分强烈,为祖国的胜利感到自豪。画线句第三句:可看出上校是那么的绝望、失望与悲痛。
11. 法军终于胜利了,柏林胜利了,巴黎人民再也不需要鞠躬于普鲁士兵的脚下,不用生活在被普鲁士兵围困攻陷的苦难之中了,终于可以逃离水生火热的生活,能够安居乐业了。相信祖国会越来越昌盛的。
第2个回答 2012-02-29
9. 此文线索是什么?有什么作用?
答:小弗朗士的所见所闻。作用:贯穿故事情节,表现和深化小说主题。
10. 韩麦尔先生的形象?
答:是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。
11.小弗朗士这一人物的性格?
答:爱国,知错就改。仇恨侵略者,贪玩,调皮却有自制力。...
1.“ 今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习。”表达了韩麦尔先生怎样的思想感情?
答:表达了韩麦尔先生对不能再教法语的沉重、不舍、难过和愤慨,以及对孩子们的殷切忠告。
2.“我的最后一堂法语课!”表达了小弗朗士怎样的思想感情?
答:表达了他对祖国语言的热爱和眷恋以及以前没有好好学习的懊悔。
3.“可怜的人!”表达了怎样的思想感情?
答:强烈地表达了小弗朗士对韩麦尔先生身为法文老师却不能教法语,要从这个工作了40年的地方被赶走的同情,以及对韩麦尔先生的敬爱与理解。
4. “现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里。”原因是什么?
答:(原文)(1)他们也懊悔当初没常到学校里来。(2)感谢我们老师四十年来忠诚的服务。(3)表示对就要失去的国土的敬意。
5.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”表达了小弗朗士怎样的感情?
答:表达了他对学好祖国语言的决心和爱国主义情感。
7.“他说,法国语言是世界上最美的语言,最明白,最精确。”有什么含义?
答:这句话是韩麦尔先生对祖国语言的赞美,实际上表达了韩麦尔先生强烈的爱国之情,因此唤起了人们的爱国热情。
8.赏析“又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
答:这句话用了比喻的修辞手法,把“监狱”比作普鲁士对法国的侵略和统治;把“钥匙”比作法语“;把“打开监狱大门”比作法国人民赶走侵略者,求得民族解放。告诉我们:一个人、一个民族、一个国家最可怕的是心灵上所受的奴役和愚弄,只有牢记联系人们思想纽带的祖国的语言,才能维系民族的向心力和凝聚力,激发人们的爱国激情,从而团结起来,赶走入侵者,求得民族解放。
9.赏析“那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。”
答:这句话用了反复的修辞手法,强调了阿尔萨斯和祖国永远在一起,表明了祖国和家乡在人们心中的神圣地位。
10.赏析“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”
答:这句话用了比喻的修辞手法,将“字帖”比作“小国旗”,表现了小弗朗士对祖国语言、文学的热爱和强烈的爱国精神。
11.赏析“有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。”
答:这句话用金甲虫无法让孩子分心烘托出他们学习的专心和对祖国文字的热爱与对这堂课的珍惜。
12.“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!””,用了什么手法?有什么含义?
答:这句话用了心理描写的手法,含义是鸽子是和平的象征,表达了小弗朗士对自由和平的渴望,以及对不能学习法语的悲愤与对敌人的仇恨和讽刺。
答:小弗朗士的所见所闻。作用:贯穿故事情节,表现和深化小说主题。
10. 韩麦尔先生的形象?
答:是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。
11.小弗朗士这一人物的性格?
答:爱国,知错就改。仇恨侵略者,贪玩,调皮却有自制力。...
1.“ 今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习。”表达了韩麦尔先生怎样的思想感情?
答:表达了韩麦尔先生对不能再教法语的沉重、不舍、难过和愤慨,以及对孩子们的殷切忠告。
2.“我的最后一堂法语课!”表达了小弗朗士怎样的思想感情?
答:表达了他对祖国语言的热爱和眷恋以及以前没有好好学习的懊悔。
3.“可怜的人!”表达了怎样的思想感情?
答:强烈地表达了小弗朗士对韩麦尔先生身为法文老师却不能教法语,要从这个工作了40年的地方被赶走的同情,以及对韩麦尔先生的敬爱与理解。
4. “现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里。”原因是什么?
答:(原文)(1)他们也懊悔当初没常到学校里来。(2)感谢我们老师四十年来忠诚的服务。(3)表示对就要失去的国土的敬意。
5.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”表达了小弗朗士怎样的感情?
答:表达了他对学好祖国语言的决心和爱国主义情感。
7.“他说,法国语言是世界上最美的语言,最明白,最精确。”有什么含义?
答:这句话是韩麦尔先生对祖国语言的赞美,实际上表达了韩麦尔先生强烈的爱国之情,因此唤起了人们的爱国热情。
8.赏析“又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
答:这句话用了比喻的修辞手法,把“监狱”比作普鲁士对法国的侵略和统治;把“钥匙”比作法语“;把“打开监狱大门”比作法国人民赶走侵略者,求得民族解放。告诉我们:一个人、一个民族、一个国家最可怕的是心灵上所受的奴役和愚弄,只有牢记联系人们思想纽带的祖国的语言,才能维系民族的向心力和凝聚力,激发人们的爱国激情,从而团结起来,赶走入侵者,求得民族解放。
9.赏析“那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。”
答:这句话用了反复的修辞手法,强调了阿尔萨斯和祖国永远在一起,表明了祖国和家乡在人们心中的神圣地位。
10.赏析“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”
答:这句话用了比喻的修辞手法,将“字帖”比作“小国旗”,表现了小弗朗士对祖国语言、文学的热爱和强烈的爱国精神。
11.赏析“有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。”
答:这句话用金甲虫无法让孩子分心烘托出他们学习的专心和对祖国文字的热爱与对这堂课的珍惜。
12.“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!””,用了什么手法?有什么含义?
答:这句话用了心理描写的手法,含义是鸽子是和平的象征,表达了小弗朗士对自由和平的渴望,以及对不能学习法语的悲愤与对敌人的仇恨和讽刺。
第3个回答 2011-03-20
、C
2、(1)细心 耐心 (2)分心 专心
3、示例(1):语言像开启文化知识殿堂的大门
(2)语言是连接人与人的桥梁。
4、“我”是个天真贪玩,既幼稚又有点懂事的孩子。
5、不能,又写出了那时战乱频繁,法国败况连连,坏事迭起,人心惶惶。
6、提示:能表现出任务在亡国时的悲哀,沉痛即可。
7、示例:阿尔萨斯和洛林现归普鲁士所有,明日起,学校只许教德语。如有违抗,严惩不贷。
8、突出了环境的寂静凄凉。这个环境交代了故事发生的时代背景……为下文埋伏笔
9、一种法国必胜的意志,一种热爱祖国,为祖国自豪而产生的生命力。
10、第一句展现了上校爱过,为祖国胜利而自豪的心情,第二局展现了上校痛恨敌人,要保卫国家的焦急,勇敢,第三句展现了上校因国家危难,用尽最后的力量呼吁同胞保卫国家的悲壮情怀。
11、示例:抓住自豪开心的情感,扣住老人打算盛装迎接军队的计划写。
12、示例:文明的断残不是古代城郭的废弛,而是失去对文字的解读能力,一个民族的毁灭,不在于生命的消逝,而是在于语言的灭亡,汉语是世界上最悠久,美丽的语言。
2、(1)细心 耐心 (2)分心 专心
3、示例(1):语言像开启文化知识殿堂的大门
(2)语言是连接人与人的桥梁。
4、“我”是个天真贪玩,既幼稚又有点懂事的孩子。
5、不能,又写出了那时战乱频繁,法国败况连连,坏事迭起,人心惶惶。
6、提示:能表现出任务在亡国时的悲哀,沉痛即可。
7、示例:阿尔萨斯和洛林现归普鲁士所有,明日起,学校只许教德语。如有违抗,严惩不贷。
8、突出了环境的寂静凄凉。这个环境交代了故事发生的时代背景……为下文埋伏笔
9、一种法国必胜的意志,一种热爱祖国,为祖国自豪而产生的生命力。
10、第一句展现了上校爱过,为祖国胜利而自豪的心情,第二局展现了上校痛恨敌人,要保卫国家的焦急,勇敢,第三句展现了上校因国家危难,用尽最后的力量呼吁同胞保卫国家的悲壮情怀。
11、示例:抓住自豪开心的情感,扣住老人打算盛装迎接军队的计划写。
12、示例:文明的断残不是古代城郭的废弛,而是失去对文字的解读能力,一个民族的毁灭,不在于生命的消逝,而是在于语言的灭亡,汉语是世界上最悠久,美丽的语言。
第4个回答 2011-03-20
1.联系全文,推测那天布告牌上的内容,用简洁的语言写下来。
布告牌上写着:从明天开始所有的学校都必须以德语教学。
2.一切景语皆情语。画线处是小弗朗士眼中的景物,想一想,如果是在韩麦尔先生或者郝叟老头儿眼中,那天的景物会怎样的呢?请你试着描写下。
小弗朗士眼中是那种景色说明他心情好,而相对于韩麦尔先生和郝叟老头来说景物就该是:天气阴森森,乌云密布,乌鸦在书上呱呱的叫着,普鲁士士兵在神气活现地训练
布告牌上写着:从明天开始所有的学校都必须以德语教学。
2.一切景语皆情语。画线处是小弗朗士眼中的景物,想一想,如果是在韩麦尔先生或者郝叟老头儿眼中,那天的景物会怎样的呢?请你试着描写下。
小弗朗士眼中是那种景色说明他心情好,而相对于韩麦尔先生和郝叟老头来说景物就该是:天气阴森森,乌云密布,乌鸦在书上呱呱的叫着,普鲁士士兵在神气活现地训练
第5个回答 2011-03-19
8 、从两个方面回答1战败了2为下文做铺垫