如何指导学生“有感情朗读”课文

如何有感情地朗读课文

一、朗读首先要正确。

“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠
倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。朗读正确，是读书最基本的要求，也是比较
难达到的要求，稍不注意，就会出错。要读得正确，必须养成认真读书的习惯，
读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到。

二、在读正确的基础上，要做到朗读得流利。

流利指的是不断读，不读破句，不重复字句。要做到流利地读，就不能够看一个
词读一个词，
看一句话读一句话。
要做到嘴里读这个词的时候，
眼睛就看到下面
一个词甚至几个词；嘴里读这句话时，眼睛就看到下面一句话。

三、朗读速度要适中。

在朗读过程中还要注意停顿，
标点是书面语言组成部分，
它表示了句子的

不同语气和不同长短的停顿，
所以要能根据文中的标点读出适当的停顿。
正确

的
读出标点的停顿，
可以帮助理解词句的结构、
文章的意思及作者的思想感情。

除
去注意长句中间的停顿外，在读完课题后，也应稍作停顿，再读课文，每个

自
然段间也应有停顿。

四、要在理解的基础上读。

理解是朗读的实质，也是朗读的目的，如果朗读的正确、流利、速度也合适、停
顿也正确，但读完后不理解内容，等于白读。语文课的朗读是为了读懂课文，朗
读一定要边读边想，
可以和课文后的思考题结合起来，
也可以在读完课文后自己
提出有关内容的问题，通过在读解决问题，逐步养成读书动脑的习惯。

五、会适当运用朗读技巧。

对课文的内容有了深入的理解，
是朗读好的基础。
但是，
如果不能把从课文中理
解的东西正确的运用语调、速度、重音、停顿等手段表达出来，还是达不到读出
思想感情的水平。
所以，
还要注意在理解的基础上适当运用朗读技巧来表情达意。

1.
语调。语调对表达思想感情的作用很大。像“啊”这个字，念的长一点、短一
点、
高一点、
低一点、
重一点、
轻一点„„就可以表达出种种不同的情感：
犹豫、
坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重„„每篇课文有个基本语调——基调。如《祖父
的园子》的基调是欢快喜悦的，

《慈母情深》的基调是深沉、辛酸的，

《桥》
的基调是激昂的。同一篇课文，不同部分、不同句子的语调也不同。

2.
速度。根据课文的内容，决定朗读的速度。一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内
容要读得稍快一些；庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些。在一篇课
文中，速度也是有变化的。
3.
重音。
在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些。
重音一般是把声音加强
并配合音节的延长来表现的，
有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。
但在表
达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语
句轻柔。

4.
停顿。
这里说的为了表情达意的需要而作的停顿。
为了突出某一事物或强调一
种特殊意义，
可以延长和缩短停顿时间，
还可以不按标点停顿。
在表达复杂的思
想感情时，为了增强感染力也可以变化停顿时间。

有感情朗读课文。（切记朗读时拖长腔、随意断句，没有情感，
跳着读）

2
、
复习第
4
单元
（
89
——
100
）
生字。
（达到会写、
会认的程度，
注意占格位置，书写笔顺）

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