如题所述
深化教育体制改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育转向面向全体学生的素质教育是教育发展必由之路。要全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，就必须做好差生的转化工作。
所以需要在教学中，如果对待那些差生，我们将不厌其烦的教育他们，让他们成为朋友，从而逐渐的让自己也优秀起来。
一、差生的分类
常见的差生可分为以下几种类型：
(一)暂时困难型 这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属于中等水平，学习成绩不理想一般是非智力因素造成的。
(二)能力不足型 这类学生占差生比例很小，他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
(三)动力不足型 这类学生占差生的半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较为明显。
(四)整体性困难型 这类差生人数比例也不高，他们的思维能力、语言能力、数理能力较弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显的低于其他学生。
二、转化差生的措施
由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点，因人而异，给予不同的 帮助与教育，才有可能取得理想的转化效果。
（一）对暂时性困难的差生 这类差生的能力及个性特征正常，其学习成绩差的原因主要是非智力因素造成的。比如：迷恋课外的活动，短期内家庭因素的影响，同学之间的矛盾，心态的不良波动等等。由于这类差生较多，因此，教师应在课外增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以剖析，给予弥补，使其及时赶上全班同学。如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，成绩越落越后，造成学习困难不断加重。
（二）对能力不足型的差生 这类差生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋上他们的优点。教师对这类学生不应该视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。让学生认识到自身的知识缺陷，扬长避短，有的放矢，采取相应措施进行补救。如及时补上弱势学科必备的预备知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点，掌握读书方法、听课艺术、记忆技巧、思考路线、释题方法、解题思路，多重复，多思考，多总结。学法得当了，成绩自然会提高，学习信心也必然得到增强。
（三）对动力不足型的差生 这类差生相对较多，几乎占了差生的百分之五十以上。学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。他们中有的是迫于家庭压力而升学，学习被动应付；有的家庭确实困难，时常为经济问题而愁眉苦脸，悲观情绪严重；有的父母离异，子女在单亲家庭缺少了正常的家庭教育，家长多数对子女不抱太大的希望，从而造成子女的不思进取；有个别家长是领导干部，子女有优越感，目中无人，眼中没有教师；有的家长是大款，整天花天酒地，根本不管子女学习，家庭环境恶劣，养成好玩懒学的毛病，认为吃喝玩乐最潇洒，这部分学生若没有及时引向正路，往往成为害群之马——带坏一班人；有的父母长期在外工作，他们的日常学习生活多由爷爷奶奶“隔代”照料，由于过分的溺爱，导致他们任性放纵，无心学习……对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方面共同努力，才有可能最大程度地激发他们的学习动机，从而形成学习的动力。
所以需要在教学中，如果对待那些差生，我们将不厌其烦的教育他们，让他们成为朋友，从而逐渐的让自己也优秀起来。
一、差生的分类
常见的差生可分为以下几种类型：
(一)暂时困难型 这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属于中等水平，学习成绩不理想一般是非智力因素造成的。
(二)能力不足型 这类学生占差生比例很小，他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
(三)动力不足型 这类学生占差生的半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较为明显。
(四)整体性困难型 这类差生人数比例也不高，他们的思维能力、语言能力、数理能力较弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显的低于其他学生。
二、转化差生的措施
由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点，因人而异，给予不同的 帮助与教育，才有可能取得理想的转化效果。
（一）对暂时性困难的差生 这类差生的能力及个性特征正常，其学习成绩差的原因主要是非智力因素造成的。比如：迷恋课外的活动，短期内家庭因素的影响，同学之间的矛盾，心态的不良波动等等。由于这类差生较多，因此，教师应在课外增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以剖析，给予弥补，使其及时赶上全班同学。如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，成绩越落越后，造成学习困难不断加重。
（二）对能力不足型的差生 这类差生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋上他们的优点。教师对这类学生不应该视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。让学生认识到自身的知识缺陷，扬长避短，有的放矢，采取相应措施进行补救。如及时补上弱势学科必备的预备知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点，掌握读书方法、听课艺术、记忆技巧、思考路线、释题方法、解题思路，多重复，多思考，多总结。学法得当了，成绩自然会提高，学习信心也必然得到增强。
（三）对动力不足型的差生 这类差生相对较多，几乎占了差生的百分之五十以上。学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。他们中有的是迫于家庭压力而升学，学习被动应付；有的家庭确实困难，时常为经济问题而愁眉苦脸，悲观情绪严重；有的父母离异，子女在单亲家庭缺少了正常的家庭教育，家长多数对子女不抱太大的希望，从而造成子女的不思进取；有个别家长是领导干部，子女有优越感，目中无人，眼中没有教师；有的家长是大款，整天花天酒地，根本不管子女学习，家庭环境恶劣，养成好玩懒学的毛病，认为吃喝玩乐最潇洒，这部分学生若没有及时引向正路，往往成为害群之马——带坏一班人；有的父母长期在外工作，他们的日常学习生活多由爷爷奶奶“隔代”照料，由于过分的溺爱，导致他们任性放纵，无心学习……对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方面共同努力，才有可能最大程度地激发他们的学习动机，从而形成学习的动力。
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第1个回答 2020-11-24
后进生”就是所谓的“差生”，这是学校学生中的一个特殊的弱势群体。后进生转化工作历来是学校工作的一个重要方面，它关系到一个学校总体教学水平的高低。如何转化后进生，这是广大教育工作者一直思考的话题，本人结合自己的教育教学工作实践认为要给这些学生多一份尊重，多一份宽容，多一份欣赏，多一份关爱，这样就会使他们有所感悟，扬长避短，成人成才。具体做法如下：一、全面了解差生，查找成差原因。教学中差生形成的原因是多方面的，有学生自身思想、态度问题；有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会等因素的影响。因此，全面了解差生的是做好转化工作的前提。只有深入学生中了解学生，真诚地关爱学生，才能教育好学生。二、重视创设教学情景，努力培养差生的学习兴趣。在教学中，利用各学科特点，从学生感兴趣的现象、话题等入手，创设情景，激发学生的求知欲。让差生积极主动参与学习，培养他们的学习兴趣。教师要做到“眼中无差生”肯定学生的点滴成绩，爱护他们的自尊，增强他们的自信心。要及时发掘他们身上的闪光点，一有进步及时给予表扬，让差生品尝到成功的喜悦。提高他们的自我认识能力，树立成功意识，提高他们在同学中的地位。具体措施：（1）、尊重学生，塑造学生人格由于后进生缺点较多，常受到教师的批评、同学的嘲讽、家长的责骂、亲戚的歧视，长期缺少温暖和爱。然而，后进生是一种客观存在，任何歧视、责骂、奚落、恐吓以及不负责任地下评论，都只能加剧其心理的对搞，心灵的扭曲。家长的不重视，尊教师的忽视，使学生走向了另一个极端，这就要求我们要尊重这些学生，尊重他们的人格。教师作为学校教育的主导者，就该进一步了解学生，从对学生的技能知识的培养到对学生心理特征，转型期的困惑等问题的解决都应该拥有充足的知识储备，对学生学习能力和人生品质的形成要符合客观的认知规律，只有知彼知己，才能掌握学生，也才能尊重学生。尊重学生，就不能有歧视心理，而要面对众多学生平等对待，一视同仁。可事实上，这种“心理歧视”在校园里是普遍存在的：对学习成绩差的，有的教师会轻视和疏远；对回答问题出错的学生，有的教师会是一番训斥；对于不遵守纪律的学生，会把他们拒于集体之外；与家长会面时，也会当着学生的面说：“你孩子太笨；你孩子恶习难改；你孩子无药可救„„”这些教师就是不肯给后进生一丝希望和自信。学生由于被冷落、被疏远、甚至被歧视，而对老师有戒备心理，甚至形成了对峙局面，学生的人格会被扭曲，成为真正的差生，这岂不是教育的失败吗？因此，我们教师要学会尊重后进生，塑造他们的人格。（2）宽容学生，倾听学生心声“人非圣贤，孰能无过”，后进生也是学生，他们也需要宽容，需要理解。而现实教育中，学生犯了错，尤其是连续几次犯同样的错误时，一些教师往往怒其“屡教不改”而给予严厉处罚，然而这种“罚惩教育”虽然“立竿见影”，但只是暂时的。事情过后，学生往往忘了为什么受罚，教师的话也早已抛到脑后，有的只是难过、委屈甚至愤怒。对学生教育应该“重在引导，贵在启发”。如果教师动辄训斥、挖苦、讽刺，往往会使学生走向另一个极端，表面虚心接受，暗地消极抵抗。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动到心的深处。”我认为教育工作中，只有对后进生晓之以理，动之以情，运用宽容的手段，多一份耐心，多一份爱心，多一份理解，多一份信任，才会取
第2个回答 2020-11-24
不管什么样的学校，什么样的班级，都会有一些成绩相对较差的学生，俗话说：“一娘养九子，九子个九样。”“五个拇指还不一样齐呢？”特别是一些薄弱学校的薄弱班级，这样的现象特别的突出，对这样的学生，老师们伤透脑筋，想了许多办法对他们进行教育，可总感觉收效甚微。
面对这样的孩子，我们还是不厌其烦的多鼓励，多引导，教给他们一些比较适合的学习方法，就算我们的教学内容他们还是听不懂，但这些方法可能对他们今后学习其他知识技能会有很大的帮助。在教学上，加强检查督促，让他们认真完成每一次作业，我相信，只要我们努力了，就一定会取得较好的教学效果。
在教学失败时，我们不能总批评学生，应该跟耐心地对学生说，这次考试没考好，以后要加把油，上课要认真听讲，下来要好好完成作业，注意复习巩固，这样一定能学得好。不要总是板着面孔责怪学生。
有些学生在学校上课时总是扰乱教学秩序，经常受到老师的批评，甚至是打击，以至于让他感觉老师对他们有偏见，经常跟他过不去，这样下去，对孩子的未来发展肯定是非常不利的。
学生不是敌人，他们是一些涉世未深的少年儿童，成人都难免会犯错误，何况他们？我觉得宽容比训斥更能感化学生，有利于学生教育。我们有些老师就是偏爱优生，对差生存有偏见，而且非常固执。
在教学上总是给予优生更多的关照，在学习上给他们特别的辅导，在生活上给他们格外的关心，老师的这种“偏心眼”很容易使那些自觉性，自主性不高的学生感到自己受到冷漠，从而产生一种自卑感。作为教师不能因为学生家庭、成绩、性格等因素过分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。
学生是有差异的，不能个个学生都优秀，对于学习成绩不够好的所谓差生，有些教师用一种“晕轮效应”，即认为学习成绩不好，纪律、品德等各方面都是不好的，对他们有一种严重的歧视。这样会使学生的身心造成伤害。
有些学生比较好动，上课时注意力不集中，但有时他们也能考出好成绩，老师在这时若能鼓励他一下，让他继续努力，他就可以不断前进，有些孩子在二三岁的时候，就能跟大人一起聊天，和其他小朋友在一起玩耍，语言表达能力特别的强，可是进入学校以后学习成绩不够理想，可能是引导方法的问题，也可能是上课注意力不够集中的原因。对这类孩子还没有明显进步时，我们要想办法加以引导，而不能总是批评他，打击他，让他失去信心。
我真的很困惑，有的老师为什么不能容忍一下成绩不理想的学生啊！一个学生到学校以后，如果经常听到的是老师的批评和打击，不知道他能不能有信心，有决心去完成一个又一个的学习任务，将心比心，也难做到。我们老师都知道，老师需要成就感，如果学生成绩总是上不去，可能心里会急，批评学生是可以的，但是如果说老是这样做，把学生说得一无是处，对待学生简单粗暴，让学生感觉到对他不友好，这样的做法我实在不能赞同，说句实话，过去我对老师职业道德的重要性思考不是很深刻，现在才真正体会到，师德修养的提高对教育事业的发展，对整个民族素质的提高是多么的重要啊！
师德修养的提高，不是一朝一夕的事，需要教师的自我内省和慎笃。内省就是自己进行思想约束，内心时时检查反省自己的言行。孔子曾说：“见贤思齐焉，不见贤而内自省也。”《论语》教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。慎笃就是在无人监督有做坏事可能的时候，不做坏事。作为新时代的人民教师应该努力加强自身的修养，通过自我修养，强化自己的道德意识，磨炼自己的道德意志，并在实践中把道德意志转化为道德行为，做一个高尚的人民教师。
特级教师魏书生和钱梦龙在学生基础很差的班级的教学经验值得我们借鉴，他们在教学中总是很巧妙地引导学生不断进步，从简单到复杂，从容易到高深，充分调动学生的学习积极性，让学生获得自信心，体验成功的喜悦，最后取得了比学生基础相对好的班级更好的教学效果，在考试中学生的成绩比程度更高的班级还好。他们的成功，并不是他们的运气好，遇上了基础差但十分好学的学生，关键是他们能尊重学生，理解学生，认真研究教育教学规律，认真研究教材教法，研究学生，全身心投入到教育教学工作之中，让学生愉快地学，自觉地学，把学生的学习积极参与性充分地调动起来。
要想取得好的教学效果，做一名好老师，就要不断地充实自己，不断地更新知识，使自己具有深厚的教育教学理论知识，钻研教育教学理论，提高自己的教学水平，学习先进的教育教学理念。发现自己的不足，并勇于改正自己错误，弥补自己的不足，在教育中学，在学中教，这样教学才能有所发展，有所创新，才能不断地提高自己的教学艺术水平，成为一名受学生欢迎的好老师。
面对这样的孩子，我们还是不厌其烦的多鼓励，多引导，教给他们一些比较适合的学习方法，就算我们的教学内容他们还是听不懂，但这些方法可能对他们今后学习其他知识技能会有很大的帮助。在教学上，加强检查督促，让他们认真完成每一次作业，我相信，只要我们努力了，就一定会取得较好的教学效果。
在教学失败时，我们不能总批评学生，应该跟耐心地对学生说，这次考试没考好，以后要加把油，上课要认真听讲，下来要好好完成作业，注意复习巩固，这样一定能学得好。不要总是板着面孔责怪学生。
有些学生在学校上课时总是扰乱教学秩序，经常受到老师的批评，甚至是打击，以至于让他感觉老师对他们有偏见，经常跟他过不去，这样下去，对孩子的未来发展肯定是非常不利的。
学生不是敌人，他们是一些涉世未深的少年儿童，成人都难免会犯错误，何况他们？我觉得宽容比训斥更能感化学生，有利于学生教育。我们有些老师就是偏爱优生，对差生存有偏见，而且非常固执。
在教学上总是给予优生更多的关照，在学习上给他们特别的辅导，在生活上给他们格外的关心，老师的这种“偏心眼”很容易使那些自觉性，自主性不高的学生感到自己受到冷漠，从而产生一种自卑感。作为教师不能因为学生家庭、成绩、性格等因素过分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。
学生是有差异的，不能个个学生都优秀，对于学习成绩不够好的所谓差生，有些教师用一种“晕轮效应”，即认为学习成绩不好，纪律、品德等各方面都是不好的，对他们有一种严重的歧视。这样会使学生的身心造成伤害。
有些学生比较好动，上课时注意力不集中，但有时他们也能考出好成绩，老师在这时若能鼓励他一下，让他继续努力，他就可以不断前进，有些孩子在二三岁的时候，就能跟大人一起聊天，和其他小朋友在一起玩耍，语言表达能力特别的强，可是进入学校以后学习成绩不够理想，可能是引导方法的问题，也可能是上课注意力不够集中的原因。对这类孩子还没有明显进步时，我们要想办法加以引导，而不能总是批评他，打击他，让他失去信心。
我真的很困惑，有的老师为什么不能容忍一下成绩不理想的学生啊！一个学生到学校以后，如果经常听到的是老师的批评和打击，不知道他能不能有信心，有决心去完成一个又一个的学习任务，将心比心，也难做到。我们老师都知道，老师需要成就感，如果学生成绩总是上不去，可能心里会急，批评学生是可以的，但是如果说老是这样做，把学生说得一无是处，对待学生简单粗暴，让学生感觉到对他不友好，这样的做法我实在不能赞同，说句实话，过去我对老师职业道德的重要性思考不是很深刻，现在才真正体会到，师德修养的提高对教育事业的发展，对整个民族素质的提高是多么的重要啊！
师德修养的提高，不是一朝一夕的事，需要教师的自我内省和慎笃。内省就是自己进行思想约束，内心时时检查反省自己的言行。孔子曾说：“见贤思齐焉，不见贤而内自省也。”《论语》教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。慎笃就是在无人监督有做坏事可能的时候，不做坏事。作为新时代的人民教师应该努力加强自身的修养，通过自我修养，强化自己的道德意识，磨炼自己的道德意志，并在实践中把道德意志转化为道德行为，做一个高尚的人民教师。
特级教师魏书生和钱梦龙在学生基础很差的班级的教学经验值得我们借鉴，他们在教学中总是很巧妙地引导学生不断进步，从简单到复杂，从容易到高深，充分调动学生的学习积极性，让学生获得自信心，体验成功的喜悦，最后取得了比学生基础相对好的班级更好的教学效果，在考试中学生的成绩比程度更高的班级还好。他们的成功，并不是他们的运气好，遇上了基础差但十分好学的学生，关键是他们能尊重学生，理解学生，认真研究教育教学规律，认真研究教材教法，研究学生，全身心投入到教育教学工作之中，让学生愉快地学，自觉地学，把学生的学习积极参与性充分地调动起来。
要想取得好的教学效果，做一名好老师，就要不断地充实自己，不断地更新知识，使自己具有深厚的教育教学理论知识，钻研教育教学理论，提高自己的教学水平，学习先进的教育教学理念。发现自己的不足，并勇于改正自己错误，弥补自己的不足，在教育中学，在学中教，这样教学才能有所发展，有所创新，才能不断地提高自己的教学艺术水平，成为一名受学生欢迎的好老师。
第3个回答 2020-11-24
我觉得就是我可以相信他们的，他们是真的可以提高的，你要相信一个人的这个潜力的，因为他们的潜力都是挺不错的，没有天生的差生的，你要相信这种的事情的。下面是关于差的补充。
基本字义
差chà（ㄔㄚˋ）
1、错误：话说差了。
2、不相当，不相合：差不多。
3、缺欠：还差十元钱。
4、不好，不够标准：差等。成绩差。
差chā（ㄔㄚ）
1、不同，不同之点：差别。差距。差额。差价。
2、大致还可以：差可。
3、错误：差错。偏差。差池。
4、数学上指减法运算中的得数：差数。四减二的差是二。
差chāi（ㄔㄞ）
1、派遣去做事：差遣。
2、旧时称被派遣的人：差人。解差。
3、被派遣去做的事：差事。公差。出差。
差cī（ㄘ）
1、〔参（cēn）差〕见“参”。
详细释义
差：chā ㄔㄚˉ。
①～不相同；不相合：～异。
②甲数减去乙数剩余的数。又作差数。又见chà；chāi；cī。
【差动滑轮】用特殊方法联成的用于起重的滑轮。由动滑轮C和同轴固定连结且直径相近的、有齿穴的圆盘A、B组成的定滑轮连结而成。沿F方向力拉链条，当定滑轮转动一周，
G上升的距离等于A、B两圆周长之差的一半。
【差额选举】候选人名额多于应选人名额的不等额选举办法。
【差价】同一种商品因各种原因而产生的价格差别。如批发和零售的差价、地区差价、季节差价等。
【差平方】两数差的平方。若两数为。
【差强人意】大致能使人满意。
【差异】差别：这两类汽车之间有很大的～。
③〈政〉没有激化的矛盾。有内在差异与外在差异之分。
【差之毫厘，谬以千里】开始时稍微差一点，结果就能造成很大的错误。多用于强调不能有一点差错。又作失之毫厘，差以千里。
【差转台】电视转播台。
差：chà ㄔㄚˋ。
①不相同；不相合：～得远。
②错误：说、了。
③缺欠：～一些。
④不好；不够标准：质量太～。又见chā；chāi；ci。
差：chāi ㄔㄞˉ。
①派遣：鬼使神～。
②差役。
③被派遣去做的事；公务；职务：出～。又见chā；chà；cī。
【差遣】分派外出工作；派遣。
基本字义
差chà（ㄔㄚˋ）
1、错误：话说差了。
2、不相当，不相合：差不多。
3、缺欠：还差十元钱。
4、不好，不够标准：差等。成绩差。
差chā（ㄔㄚ）
1、不同，不同之点：差别。差距。差额。差价。
2、大致还可以：差可。
3、错误：差错。偏差。差池。
4、数学上指减法运算中的得数：差数。四减二的差是二。
差chāi（ㄔㄞ）
1、派遣去做事：差遣。
2、旧时称被派遣的人：差人。解差。
3、被派遣去做的事：差事。公差。出差。
差cī（ㄘ）
1、〔参（cēn）差〕见“参”。
详细释义
差：chā ㄔㄚˉ。
①～不相同；不相合：～异。
②甲数减去乙数剩余的数。又作差数。又见chà；chāi；cī。
【差动滑轮】用特殊方法联成的用于起重的滑轮。由动滑轮C和同轴固定连结且直径相近的、有齿穴的圆盘A、B组成的定滑轮连结而成。沿F方向力拉链条，当定滑轮转动一周，
G上升的距离等于A、B两圆周长之差的一半。
【差额选举】候选人名额多于应选人名额的不等额选举办法。
【差价】同一种商品因各种原因而产生的价格差别。如批发和零售的差价、地区差价、季节差价等。
【差平方】两数差的平方。若两数为。
【差强人意】大致能使人满意。
【差异】差别：这两类汽车之间有很大的～。
③〈政〉没有激化的矛盾。有内在差异与外在差异之分。
【差之毫厘，谬以千里】开始时稍微差一点，结果就能造成很大的错误。多用于强调不能有一点差错。又作失之毫厘，差以千里。
【差转台】电视转播台。
差：chà ㄔㄚˋ。
①不相同；不相合：～得远。
②错误：说、了。
③缺欠：～一些。
④不好；不够标准：质量太～。又见chā；chāi；ci。
差：chāi ㄔㄞˉ。
①派遣：鬼使神～。
②差役。
③被派遣去做的事；公务；职务：出～。又见chā；chà；cī。
【差遣】分派外出工作；派遣。
第4个回答 2020-11-24
好学生不一定一直都是好学生，差学生不一定一直都是差学生，就事论事，不要偏带每个学生，所以要又信心让差学生成为好学生好起来，只有不厌其烦的对待接受差学生
