如题所述
1、时间上差异
裴斯泰洛齐：首次提出了教育心理学化的思想。
赫尔巴特：赫尔巴特将教育心理学化上升到了一个系统理论的高度。他认为，教育学作为一门科学必须以心理学为基础。
2、观念差异
裴斯泰洛齐：应遵循自然法则，了解人的本性的发展进程。裴斯泰洛齐认为，人的自然天性是与生俱来的。人一出生就有很多天赋力量，这种自然天性的发展具有特定的规律，并表现出一定的程序。
赫尔巴特：设置广泛课程，培养儿童多方面兴趣。赫尔巴特认为，教学的最终目的虽然存在于德行这个概念之中，但是为了达到这个最终目的，教学必须特别包含较近的目的，这个较近的目的就是多方面的兴趣。
3、对儿童教学管理主张有差异
裴斯泰洛齐：教育内容的选择和编排要适合儿童的学习心理规律。裴斯泰洛齐指出，教育过程要从一些最简单的要素开始，由易到难、由近及远、由简单到复杂，逐步过渡，最终促使儿童天赋能力的和谐发展。
赫尔巴特：儿童的管理、教学和训育应遵循儿童心理发展规律。赫尔巴特根据伦理学和心理学两个基础，把儿童的教育过程划分为管理、教育、训育三个方面。
教育心理学化含义：
1、就教育目的或结果的意义而言，要求教育教学应使人固有的、内在的能力得到培养和发展；
2、就教育教学的活动或过程的意义而言，要求教育教学应与儿童心理发展的特点和规律协调一致，使儿童在获取知识、发展智力和道德情感等诸方面都处于自然主动的地位。
裴斯泰洛齐和赫尔巴特关于"教学的心理学化"，相同点是两位教育家都论述过教育心理学化的主张，异同点体现在：
一、裴斯泰洛齐的教育心理学化
裴斯泰洛齐在继承了夸美纽斯、卢梭的自然主义教育思想的基础上，把卢梭教育思想中具有浪漫色彩的、不切实际的东西和夸美纽斯教育思想中过于宗教化的内容予以整合，对教育适应自然的观点进行了具体化首次提出了教育心理学化的思想。
1.教育应遵循自然法则，了解人的本性的发展进程
裴斯泰洛齐认为，人的自然天性是与生俱来的。人一出生就有很多天赋力量，这种自然天性的发展具有特定的规律，并表现出一定的程序。裴斯泰洛齐的教育适应自然，是要按照人内在的神圣天赋，促进天赋能力不断发展
2.教育内容的选择和编排要适合儿童的学习心理规律
裴斯泰洛齐指出，教育过程要从一些最简单的要素开始，由易到难、由近及远、由简单到复杂，逐步过渡，最终促使儿童天赋能力的和谐发展。这也是裴氏心理学化的教学原则。所谓的基本要素就是德智体各育。
3.裴斯泰洛齐的教育心理学化思想是建立在其丰富的教学经验的基础之上的，为赫尔巴特提出的教育心理学命题做了准备
二、赫尔巴特的教育心理学化
赫尔巴特则将教育心理学化上升到了一个系统理论的高度。他认为，教育学作为一门科学必须以心理学为基础。
(一)设置广泛课程，培养儿童多方面兴趣
赫尔巴特认为：“教学的最终目的虽然存在于德行这个概念之中，但是为了达到这个最终目的，教学必须特别包含较近的目的，这个较近的目的就是多方面的兴趣。”
如何能够培养学生们多方面的兴趣呢?赫尔巴特建议设置广泛的课程。
(二)儿童的管理、教学和训育应遵循儿童心理发展规律
赫尔巴特根据伦理学和心理学两个基础，把儿童的教育过程划分为管理、教育、训育三个方面。
其次，管理与训育是直接在儿童的心理上发生作用，培养一种有利于教学的心理状态。
本回答被网友采纳裴斯泰洛齐是受自然主义教育的思想，没有提出心理学的概念，只是强调应该尊重心理规律。他的教育心理学化是基於心理学中学生的身心规律特点来进行教育，尤其是强调教师不仅是让学生学会知识，而且是让学生约会学习的方法。在此基础上，他提出了要素教育，体现循序渐进的学习特点，其中他还根据教育内容的不同，划分了不同的教学方法，每个教学方法体现从简单到复杂的阶段。这是个不同年龄阶段的纵向学习。
他们的基於心理学的教育，都强调了学习中的阶段性顺序性，强调学生对於学习认知的过程性，都对於课程设置以及教师教学有著指导作用。
