如题所述
幼儿园孩子要不要提前学习小学知识呢？
1、在幼儿园阶段认字必不可少，但不能采取填鸭式教育。
3、4岁的孩子正处于识字敏感期，家长可以通过读古诗词，绘本故事，点读发声书等潜移默化地教孩子识字，但没必要像小学生上课那样，一板一眼，逼孩子识字。
因为孩子还小，专注力和识记能力还有限，如果从一开始就让孩子觉得识字、写字是很大的负担，枯燥乏味，就会让孩子对学习失去了兴趣，得不偿失。
在故事和游戏中让孩子认字，一方面能让孩子保持对学习的热情，另一方面也不会给孩子心理增加负担和压力。
我的好朋友兰心的女儿小瑞现在正在读重点中学，兰心在给我传授幼小衔接经验时告诉我，上小学前让孩子掌握的识字量越多，孩子就会越占优势。
首先孩子上了小学后如果识字量大，阅读课外书就会比同龄人多，思想就会显得更成熟，理解能力也会更强，学习成绩自然会更好。
另外因为识字量大，同学的名字孩子都能认识并记住，班级的一些活动，比如布置黑板报，发作业等老师更愿意交给小瑞去做，自然而然小瑞就成了班长。
当了班长后小瑞责任感更强，更有学习动力，学习主动性更强了，成绩自然名列前茅。
兰心还说，小瑞在幼儿园时学认字也是自然而然发生的，并没有费太大的力气。她平时在给小瑞读绘本或是古诗、儿歌时，她就会用手指点着字，边读边让小瑞留意一下字的读音，慢慢小瑞就和常用汉字混个脸熟了。
后来兰心为了省事儿，还给小瑞买了点读识字书，没事儿让小瑞点一点，读一读，小瑞慢慢自己就把1000多个字记住了。
识字量大了，小瑞就可以自己读绘本故事了，读的书越多，小瑞就会识字更多，形成了良性循环。
但如果家长拿个小黑板或是拿个本子，一板一眼，逼孩子识字，孩子很快就会觉得枯燥并厌倦，会让孩子失去对学习的兴趣，是非常不可取的。
2、如果幼小衔接仅仅是提前学习小学课本，孩子上小学后就会没有新鲜感，会有很大弊端。
因为孩子已经提前学习了小学课本，当孩子坐在小学课堂上的时候，课本以孩子已经没有新鲜感，孩子就会开小差，比如和同桌说话，做小动作，睡觉，玩铅笔、橡皮等。
有的孩子可能觉得老师讲的自己都会了，开始盲目自大，会在课堂上随便插话，甚至顶撞老师，并不利于孩子良好学习习惯的养成。
因此，幼小衔接一定要给孩子换个体系来进行，而不是简单地提前学习小学课本，要以培养孩子的兴趣和学习能力为主，而不仅仅是让孩子学习小学知识。
3、培养孩子的自主学习能力是重点。
可以这样说，在孩子整个求学阶段，从根本上说，还是要培养孩子自主学习能力。
内因才能起决定作用，外力只是助推，孩子对学习感兴趣，能自主学习，家长才能真正的放心并且省心。
人们常说的“三年级现象”，就是指很多孩子在小学一、二年级学习成绩特别好，但到了3年级之后，成绩开始下滑，一年不如一年，很大程度上是因为一、二年级知识较少，相对来说简单，家长像“拐杖”一样扶着孩子学习。
而到了三年级之后，随着知识越来越多，越来越难，家长发挥的作用就越来越小，如果孩子自己学习能力不行，学习动力不足，孩子的学习成绩就会逐年下滑。
所以，从一开始起，就要让孩子体会到学习的乐趣，让孩子有主动学习的动力，保持对学习的新鲜感和好奇心。
1、在幼儿园阶段认字必不可少，但不能采取填鸭式教育。
3、4岁的孩子正处于识字敏感期，家长可以通过读古诗词，绘本故事，点读发声书等潜移默化地教孩子识字，但没必要像小学生上课那样，一板一眼，逼孩子识字。
因为孩子还小，专注力和识记能力还有限，如果从一开始就让孩子觉得识字、写字是很大的负担，枯燥乏味，就会让孩子对学习失去了兴趣，得不偿失。
在故事和游戏中让孩子认字，一方面能让孩子保持对学习的热情，另一方面也不会给孩子心理增加负担和压力。
我的好朋友兰心的女儿小瑞现在正在读重点中学，兰心在给我传授幼小衔接经验时告诉我，上小学前让孩子掌握的识字量越多，孩子就会越占优势。
首先孩子上了小学后如果识字量大，阅读课外书就会比同龄人多，思想就会显得更成熟，理解能力也会更强，学习成绩自然会更好。
另外因为识字量大，同学的名字孩子都能认识并记住，班级的一些活动，比如布置黑板报，发作业等老师更愿意交给小瑞去做，自然而然小瑞就成了班长。
当了班长后小瑞责任感更强，更有学习动力，学习主动性更强了，成绩自然名列前茅。
兰心还说，小瑞在幼儿园时学认字也是自然而然发生的，并没有费太大的力气。她平时在给小瑞读绘本或是古诗、儿歌时，她就会用手指点着字，边读边让小瑞留意一下字的读音，慢慢小瑞就和常用汉字混个脸熟了。
后来兰心为了省事儿，还给小瑞买了点读识字书，没事儿让小瑞点一点，读一读，小瑞慢慢自己就把1000多个字记住了。
识字量大了，小瑞就可以自己读绘本故事了，读的书越多，小瑞就会识字更多，形成了良性循环。
但如果家长拿个小黑板或是拿个本子，一板一眼，逼孩子识字，孩子很快就会觉得枯燥并厌倦，会让孩子失去对学习的兴趣，是非常不可取的。
2、如果幼小衔接仅仅是提前学习小学课本，孩子上小学后就会没有新鲜感，会有很大弊端。
因为孩子已经提前学习了小学课本，当孩子坐在小学课堂上的时候，课本以孩子已经没有新鲜感，孩子就会开小差，比如和同桌说话，做小动作，睡觉，玩铅笔、橡皮等。
有的孩子可能觉得老师讲的自己都会了，开始盲目自大，会在课堂上随便插话，甚至顶撞老师，并不利于孩子良好学习习惯的养成。
因此，幼小衔接一定要给孩子换个体系来进行，而不是简单地提前学习小学课本，要以培养孩子的兴趣和学习能力为主，而不仅仅是让孩子学习小学知识。
3、培养孩子的自主学习能力是重点。
可以这样说，在孩子整个求学阶段，从根本上说，还是要培养孩子自主学习能力。
内因才能起决定作用，外力只是助推，孩子对学习感兴趣，能自主学习，家长才能真正的放心并且省心。
人们常说的“三年级现象”，就是指很多孩子在小学一、二年级学习成绩特别好，但到了3年级之后，成绩开始下滑，一年不如一年，很大程度上是因为一、二年级知识较少，相对来说简单，家长像“拐杖”一样扶着孩子学习。
而到了三年级之后，随着知识越来越多，越来越难，家长发挥的作用就越来越小，如果孩子自己学习能力不行，学习动力不足，孩子的学习成绩就会逐年下滑。
所以，从一开始起，就要让孩子体会到学习的乐趣，让孩子有主动学习的动力，保持对学习的新鲜感和好奇心。
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