如题所述
幼儿园孩子要不要提前学习小学知识呢?
1、在幼儿园阶段认字必不可少,但不能采取填鸭式教育。
3、4岁的孩子正处于识字敏感期,家长可以通过读古诗词,绘本故事,点读发声书等潜移默化地教孩子识字,但没必要像小学生上课那样,一板一眼,逼孩子识字。
因为孩子还小,专注力和识记能力还有限,如果从一开始就让孩子觉得识字、写字是很大的负担,枯燥乏味,就会让孩子对学习失去了兴趣,得不偿失。
在故事和游戏中让孩子认字,一方面能让孩子保持对学习的热情,另一方面也不会给孩子心理增加负担和压力。
我的好朋友兰心的女儿小瑞现在正在读重点中学,兰心在给我传授幼小衔接经验时告诉我,上小学前让孩子掌握的识字量越多,孩子就会越占优势。
首先孩子上了小学后如果识字量大,阅读课外书就会比同龄人多,思想就会显得更成熟,理解能力也会更强,学习成绩自然会更好。
另外因为识字量大,同学的名字孩子都能认识并记住,班级的一些活动,比如布置黑板报,发作业等老师更愿意交给小瑞去做,自然而然小瑞就成了班长。
当了班长后小瑞责任感更强,更有学习动力,学习主动性更强了,成绩自然名列前茅。
兰心还说,小瑞在幼儿园时学认字也是自然而然发生的,并没有费太大的力气。她平时在给小瑞读绘本或是古诗、儿歌时,她就会用手指点着字,边读边让小瑞留意一下字的读音,慢慢小瑞就和常用汉字混个脸熟了。
后来兰心为了省事儿,还给小瑞买了点读识字书,没事儿让小瑞点一点,读一读,小瑞慢慢自己就把1000多个字记住了。
识字量大了,小瑞就可以自己读绘本故事了,读的书越多,小瑞就会识字更多,形成了良性循环。
但如果家长拿个小黑板或是拿个本子,一板一眼,逼孩子识字,孩子很快就会觉得枯燥并厌倦,会让孩子失去对学习的兴趣,是非常不可取的。
2、如果幼小衔接仅仅是提前学习小学课本,孩子上小学后就会没有新鲜感,会有很大弊端。
因为孩子已经提前学习了小学课本,当孩子坐在小学课堂上的时候,课本以孩子已经没有新鲜感,孩子就会开小差,比如和同桌说话,做小动作,睡觉,玩铅笔、橡皮等。
有的孩子可能觉得老师讲的自己都会了,开始盲目自大,会在课堂上随便插话,甚至顶撞老师,并不利于孩子良好学习习惯的养成。
因此,幼小衔接一定要给孩子换个体系来进行,而不是简单地提前学习小学课本,要以培养孩子的兴趣和学习能力为主,而不仅仅是让孩子学习小学知识。
3、培养孩子的自主学习能力是重点。
可以这样说,在孩子整个求学阶段,从根本上说,还是要培养孩子自主学习能力。
内因才能起决定作用,外力只是助推,孩子对学习感兴趣,能自主学习,家长才能真正的放心并且省心。
人们常说的“三年级现象”,就是指很多孩子在小学一、二年级学习成绩特别好,但到了3年级之后,成绩开始下滑,一年不如一年,很大程度上是因为一、二年级知识较少,相对来说简单,家长像“拐杖”一样扶着孩子学习。
而到了三年级之后,随着知识越来越多,越来越难,家长发挥的作用就越来越小,如果孩子自己学习能力不行,学习动力不足,孩子的学习成绩就会逐年下滑。
所以,从一开始起,就要让孩子体会到学习的乐趣,让孩子有主动学习的动力,保持对学习的新鲜感和好奇心。
1、在幼儿园阶段认字必不可少,但不能采取填鸭式教育。
3、4岁的孩子正处于识字敏感期,家长可以通过读古诗词,绘本故事,点读发声书等潜移默化地教孩子识字,但没必要像小学生上课那样,一板一眼,逼孩子识字。
因为孩子还小,专注力和识记能力还有限,如果从一开始就让孩子觉得识字、写字是很大的负担,枯燥乏味,就会让孩子对学习失去了兴趣,得不偿失。
在故事和游戏中让孩子认字,一方面能让孩子保持对学习的热情,另一方面也不会给孩子心理增加负担和压力。
我的好朋友兰心的女儿小瑞现在正在读重点中学,兰心在给我传授幼小衔接经验时告诉我,上小学前让孩子掌握的识字量越多,孩子就会越占优势。
首先孩子上了小学后如果识字量大,阅读课外书就会比同龄人多,思想就会显得更成熟,理解能力也会更强,学习成绩自然会更好。
另外因为识字量大,同学的名字孩子都能认识并记住,班级的一些活动,比如布置黑板报,发作业等老师更愿意交给小瑞去做,自然而然小瑞就成了班长。
当了班长后小瑞责任感更强,更有学习动力,学习主动性更强了,成绩自然名列前茅。
兰心还说,小瑞在幼儿园时学认字也是自然而然发生的,并没有费太大的力气。她平时在给小瑞读绘本或是古诗、儿歌时,她就会用手指点着字,边读边让小瑞留意一下字的读音,慢慢小瑞就和常用汉字混个脸熟了。
后来兰心为了省事儿,还给小瑞买了点读识字书,没事儿让小瑞点一点,读一读,小瑞慢慢自己就把1000多个字记住了。
识字量大了,小瑞就可以自己读绘本故事了,读的书越多,小瑞就会识字更多,形成了良性循环。
但如果家长拿个小黑板或是拿个本子,一板一眼,逼孩子识字,孩子很快就会觉得枯燥并厌倦,会让孩子失去对学习的兴趣,是非常不可取的。
2、如果幼小衔接仅仅是提前学习小学课本,孩子上小学后就会没有新鲜感,会有很大弊端。
因为孩子已经提前学习了小学课本,当孩子坐在小学课堂上的时候,课本以孩子已经没有新鲜感,孩子就会开小差,比如和同桌说话,做小动作,睡觉,玩铅笔、橡皮等。
有的孩子可能觉得老师讲的自己都会了,开始盲目自大,会在课堂上随便插话,甚至顶撞老师,并不利于孩子良好学习习惯的养成。
因此,幼小衔接一定要给孩子换个体系来进行,而不是简单地提前学习小学课本,要以培养孩子的兴趣和学习能力为主,而不仅仅是让孩子学习小学知识。
3、培养孩子的自主学习能力是重点。
可以这样说,在孩子整个求学阶段,从根本上说,还是要培养孩子自主学习能力。
内因才能起决定作用,外力只是助推,孩子对学习感兴趣,能自主学习,家长才能真正的放心并且省心。
人们常说的“三年级现象”,就是指很多孩子在小学一、二年级学习成绩特别好,但到了3年级之后,成绩开始下滑,一年不如一年,很大程度上是因为一、二年级知识较少,相对来说简单,家长像“拐杖”一样扶着孩子学习。
而到了三年级之后,随着知识越来越多,越来越难,家长发挥的作用就越来越小,如果孩子自己学习能力不行,学习动力不足,孩子的学习成绩就会逐年下滑。
所以,从一开始起,就要让孩子体会到学习的乐趣,让孩子有主动学习的动力,保持对学习的新鲜感和好奇心。
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