如题所述
为加强班级德育工作,本学期我班德育工作认真按计划进行。开学初,利用班会,队会对学生进行安全宣传教育,认真贯彻《小学生德育纲要》,《小学生日常行为规范》,《小学生守则》,《礼仪常规》及“一小学生十不准”对学生进行安全,纪律,法制,思想品德,环境文明礼貌等教育,使学生从开学起就有一个良好的开端。除了对学生进行安全教育和行为规范教育,我班还对学生进行了各方面的教育如:一、 抓常规训练学校生活,要求孩子们树立严格的集体和时间观念,遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小,仅懂得了道理,如果不经过反复训练,也不一定做到。因此从开学起,我便对他们进行常规教育,对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等,都做了明确的要求,然后,进行反复训练,对做得好的同学给予表扬,并让他示范给大家看。有的同学做错了,就让他们重做一次,两次、、、、、不厌其烦,多次反复,直到做好为止,不能因为错了一次而批评,应真诚地鼓励他们树立信心去做好。二、坚持正面教育,寓教育于讲故事之中对一年级的小学生进行教育,仅凭单纯的讲道理是不行的,孩子们都喜欢听故事,哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事,马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征,常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯,我给他们讲“闻鸡起舞”的故事,使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习,难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神,我常根据班内发生的具体事例编成小故事,对学生进行教育。三、联系实际,寓教育于活动之中联系班内学生的思想实际,通过有意义的活动进行思想教育,是行之有效的方法。例如:个别学生对别人的东西(彩笔、铅笔等)较感兴趣,趁别人不注意时,就顺手牵羊。遇到这种情况时,我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说,有的同学可能错装了别人的东西,在自己的书包中找一下,如果真的装错了,就勇敢的交到老师这儿来,结果有个同学红着脸交上来了,不好意思地说:“我不是故意的,请老师和同学们原谅!”顿时,掌声齐起,最后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公。通过这一事例,学生们辨明了是非,自这次班会活动之后,班内拾物交公的学生多了。四、耐心教育,以表扬为主爱听表扬是儿童心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了,大部分同学在吵嚷,没有做好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。五、以身作则,做学生的表率一年级的学生模仿性很强,教师一举一动,一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己,处处以身作则,做学生的表率。凡要求学生做到的事,我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌,我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境,我就带头做好环保工作。六、做好后进生的转化工作我们这个班,后进生的人数挺多。因此,转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心,去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如:在课堂上不要紧紧盯着优等生,应多给后进生创造条件,鼓励他们举手发言,及时给予肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导,多与家长联系,争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境,同时也促进班级的整体发展。
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第1个回答 推荐于2016-07-12
一、榜样激励法
榜样激励法是指对小学生的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬,巩固其良好品行的教育方法。小学生的辨别是非的能力较差,但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的,所以教师应该利用小学生的这种上进心理需求,及时肯定小学生的良好行为表现,特别是对能够自觉遵循常规的小学生要及时表扬和鼓励,这样就可以使小学生对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来,而逐渐养成行为习惯。所以当小学生洗干净手后,教师及时在班级进行表扬,从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。
二、故事引导法
故事引导法实际上也是一种榜样教育,但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向小学生介绍遵守常规的典型,启发小学生向文艺作品中的榜样学习,以养成良好行为习惯的教育方法。小学生喜欢听有趣味的故事,而教师充分利用故事教育的载体,对小学生进行常规教育可以产生较好的效果。为了强化教育效果,教师有时还组织小学生模仿故事中的不同角色进行表演,使小学生在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。
三、生活体验欣赏法
生活体验欣赏法是指经常组织小学生进行生活方面的自我服务活动,在活动达到目的之后,组织小学生观赏和评价自我服务的劳动成果,从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当小学生能够正确欣赏自我服务的劳动成果时,不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理,而且能够使小学生获得成功感,从而产生良好的心理体验。当小学生通过自己的小手把棉被叠整齐,使休息室变得整洁时,教师再组织其他班级的小学生来参观,使小学生对自己的劳动成果产生自豪感。这种良好的生活体验欣赏教育对小学生养成良好行为习惯起到了重要作用。
榜样激励法是指对小学生的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬,巩固其良好品行的教育方法。小学生的辨别是非的能力较差,但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的,所以教师应该利用小学生的这种上进心理需求,及时肯定小学生的良好行为表现,特别是对能够自觉遵循常规的小学生要及时表扬和鼓励,这样就可以使小学生对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来,而逐渐养成行为习惯。所以当小学生洗干净手后,教师及时在班级进行表扬,从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。
二、故事引导法
故事引导法实际上也是一种榜样教育,但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向小学生介绍遵守常规的典型,启发小学生向文艺作品中的榜样学习,以养成良好行为习惯的教育方法。小学生喜欢听有趣味的故事,而教师充分利用故事教育的载体,对小学生进行常规教育可以产生较好的效果。为了强化教育效果,教师有时还组织小学生模仿故事中的不同角色进行表演,使小学生在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。
三、生活体验欣赏法
生活体验欣赏法是指经常组织小学生进行生活方面的自我服务活动,在活动达到目的之后,组织小学生观赏和评价自我服务的劳动成果,从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当小学生能够正确欣赏自我服务的劳动成果时,不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理,而且能够使小学生获得成功感,从而产生良好的心理体验。当小学生通过自己的小手把棉被叠整齐,使休息室变得整洁时,教师再组织其他班级的小学生来参观,使小学生对自己的劳动成果产生自豪感。这种良好的生活体验欣赏教育对小学生养成良好行为习惯起到了重要作用。