如题所述
举个例子:在语文的教学中要始终注意这一点,作为语言工具的语文,要让学生感觉到自己能用恰当的语言表达自己的生活,能够感受到汉语的魅力所在,这样学生才能有语言所带来的兴趣,在“一对一”教学实践中,善于运用一些鲜活的网络语言。
作为有人文性的语文,要让学生在汉语阅读中感悟社会人生,体会自己成长中的酸甜苦辣,在“一对一”教学实践中,让学生表达自己的真实感受。
比如在某篇阅读中,作者用“鹅黄色”表达自己对自己童年生活的回忆,让学生表达一下自己的生活是什么颜色,学生的感觉被激活了,出现了丰富多彩的答案。自身的感受是学生内在的心理需要,而只有我们迎合了学生的这种需要才能引起学生的兴趣。
其次,教学的语言要富有魅力。
这里的语言包括老师所说的话和所呈现出的形象气质和精神面貌。在各种纸质传媒、电子传媒和网络传媒的影响下,学生的语言更富有娱乐精神和嘻哈气息,所以,学生乐于接受鲜活幽默的教学语言。
我们所学习的知识本身是“干货”,有营养,但是往往看相不好,味道不鲜美。但好的老师就会像一位高明的厨师,烹制出色香味俱全的佳肴,而教学语言就是这调味品,知识就是原材料,放调料那就要看厨师掌握好火候了。
教学的语调要有抑扬顿挫,这样能让学生的思维激荡起来,就像用一些开胃的调料一样。当然,学生这个“食客”是很挑剔的,正所谓众口难调,但是“厨艺”是可以精益求精的。
最后,要关注学生学习以外的兴趣。
正所谓头疼医脚,对于学习兴趣不高的学生,要单方面从学习入手,让他体验学习的乐趣是很难的,而这类学生往往其他的兴趣很多,那么这些兴趣就是我们的突破口。
在课余时间可以和他聊一聊NBA的赛况,聊一聊他喜欢的火箭队,聊一聊科比等球星,聊一聊精彩扣篮等等,久而久之他就把老师当朋友了,语文学习的主动性也强多了。
学生的兴趣是多种多样的,我们知道的也是有限的,但我们可以尝试着了解学生所关注的东西,倾听学生讲述他所关注的东西。
首先,要紧扣学科的特点,挖掘出学科的知识魅力。
举个例子:在语文的教学中要始终注意这一点,作为语言工具的语文,要让学生感觉到自己能用恰当的语言表达自己的生活,能够感受到汉语的魅力所在,这样学生才能有语言所带来的兴趣,在“一对一”教学实践中,善于运用一些鲜活的网络语言。
作为有人文性的语文,要让学生在汉语阅读中感悟社会人生,体会自己成长中的酸甜苦辣,在“一对一”教学实践中,让学生表达自己的真实感受。
比如在某篇阅读中,作者用“鹅黄色”表达自己对自己童年生活的回忆,让学生表达一下自己的生活是什么颜色,学生的感觉被激活了,出现了丰富多彩的答案。自身的感受是学生内在的心理需要,而只有我们迎合了学生的这种需要才能引起学生的兴趣。
其次,教学的语言要富有魅力。
这里的语言包括老师所说的话和所呈现出的形象气质和精神面貌。在各种纸质传媒、电子传媒和网络传媒的影响下,学生的语言更富有娱乐精神和嘻哈气息,所以,学生乐于接受鲜活幽默的教学语言。
我们所学习的知识本身是“干货”,有营养,但是往往看相不好,味道不鲜美。但好的老师就会像一位高明的厨师,烹制出色香味俱全的佳肴,而教学语言就是这调味品,知识就是原材料,放调料那就要看厨师掌握好火候了。
教学的语调要有抑扬顿挫,这样能让学生的思维激荡起来,就像用一些开胃的调料一样。当然,学生这个“食客”是很挑剔的,正所谓众口难调,但是“厨艺”是可以精益求精的。
最后,要关注学生学习以外的兴趣。
正所谓头疼医脚,对于学习兴趣不高的学生,要单方面从学习入手,让他体验学习的乐趣是很难的,而这类学生往往其他的兴趣很多,那么这些兴趣就是我们的突破口。
在课余时间可以和他聊一聊NBA的赛况,聊一聊他喜欢的火箭队,聊一聊科比等球星,聊一聊精彩扣篮等等,久而久之他就把老师当朋友了,语文学习的主动性也强多了。
学生的兴趣是多种多样的,我们知道的也是有限的,但我们可以尝试着了解学生所关注的东西,倾听学生讲述他所关注的东西。
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