如题所述
四、5岁孩子不喜欢写字怎么办？
问题：我儿子五岁了，上学前班了，就是不喜欢写字，也不想写字，怎么办？
分析：我很替你孩子难过，因为你家孩子才5岁，而且是在学前班，对于这么小的孩子，你的要求是不是太高了？孩子所能够承受的压力是不是能够担当的起？
从你简单的几句咨询中，我明显的看出，你把孩子看的太“高大”了，孩子就是孩子，你要求他去做一些与他年龄极不相称的事情，他能够做到吗？他能够做好吗？你说孩子不喜欢写字，也不想写字，怎么办？其实你不了解孩子，5岁左右的孩子，是处在涂鸦期，也就是说写字对于5岁这个年龄段的孩子来说是有一定的困难的，当孩子握笔的时候，手不吃力，也就是说时常握不住或握不准，此时你要求孩子去写一些字，孩子就会有很大的困难，在困难面前有谁愿意去接受或承担呢？何况你的孩子才5岁呢。对于5岁的孩子，你让他去写字，每一个字的笔画孩子能够叫的上名称吗？其实对于一个还在幼儿期的孩子来说，过早的去写字是没有什么必要的，重要的是，你要教会他认识字，也就是说，不要让孩子过早的去涉足写，而是读，认识了就够了，没有必要让孩子去写出来。
请你别走进书写技能培养的误区。我知道，有许多家长为避免入学后的书写困难，父母希望孩子在入学前掌握基本的书写技能。由于汉字笔画多、结构复杂，对幼儿来说，是一项不小的挑战。若方法不当，不仅徒劳无功，还会影响孩子对汉语学习的热情。所以，请你注意常见误解，不是越早学习书写越好。可能许多父母都已经忘了自己儿时学习汉字书写的经历，并没有意识到，书写其实是一项精细的，大脑与肌肉的联合活动，它需要高度的协调能力和精确的力量调控。所以，培养学龄前儿童书写能力必须要结合儿童的生理和认知发展特点。事实上，儿童手指的小肌肉群发育完善是比较滞后的，并不适合过早的进行书写训练。所以一般来说，对幼儿园的孩子，主要帮助他们学习正确的握笔姿势和坐姿。此时，“涂鸦”依然是他们最为“得心应手”的方式，对于你的孩子，可以让他适当地练习一些汉字的基本笔画，学习数字的书写。不求孩子写得有多么漂亮，大致上的书写顺序掌握就够了。要知道，让这个年纪的孩子把笔画的轻重都体现出来，属于“强人所难”，因为他们的协调能力还不足以灵活控制自己的手劲;进入大班后，可以开始教孩子学写自己的名字和一些简单的常用字，比如“人、口、日、水、山”之类的。
儿童在学习写字的过程中，常常会发生左右相反的情形，如“人”写成“入”，“由”写成“甲”等，拼音中的“b、d、p、q”也反复混淆，甚至许多一年级的孩子还是如此，令父母们担心不已。其实，这是一个较普遍的现象，将随着孩子年龄增加和知觉能力的渐趋成熟而自行消除。其实你仔细观察一下就不难发现，这些易混淆的笔画和字母是存在“镜像关系”的，对于成人来说，区分它们当然不存在任何难度，但是对幼儿而言，要准确地进行识别也绝非易事。一种解释是，在儿童真正开始阅读之前，准确辨别出这些“莫名其妙”的差异似乎对他们而言实用价值不大。但随着儿童认知能力和阅读经验的增长，即便没有成人的教导，儿童最终也是会识别出差异的。
在孩子学习书写技能的过程中，父母往往倾向于站在自己的角度要求孩子，忽视了孩子客观的生理和认知发展。其实许多问题的解决方法很简单，就是时间。不过，面对当前日趋激烈的竞争现状，在子女教育上，大多父母总是抱着“赶早不赶晚”的心态，这也属人之常情。但我们常常会因为走得太远、太久，而忘了出发的目的——孩子身心的健康成长。
问题：我儿子五岁了，上学前班了，就是不喜欢写字，也不想写字，怎么办？
分析：我很替你孩子难过，因为你家孩子才5岁，而且是在学前班，对于这么小的孩子，你的要求是不是太高了？孩子所能够承受的压力是不是能够担当的起？
从你简单的几句咨询中，我明显的看出，你把孩子看的太“高大”了，孩子就是孩子，你要求他去做一些与他年龄极不相称的事情，他能够做到吗？他能够做好吗？你说孩子不喜欢写字，也不想写字，怎么办？其实你不了解孩子，5岁左右的孩子，是处在涂鸦期，也就是说写字对于5岁这个年龄段的孩子来说是有一定的困难的，当孩子握笔的时候，手不吃力，也就是说时常握不住或握不准，此时你要求孩子去写一些字，孩子就会有很大的困难，在困难面前有谁愿意去接受或承担呢？何况你的孩子才5岁呢。对于5岁的孩子，你让他去写字，每一个字的笔画孩子能够叫的上名称吗？其实对于一个还在幼儿期的孩子来说，过早的去写字是没有什么必要的，重要的是，你要教会他认识字，也就是说，不要让孩子过早的去涉足写，而是读，认识了就够了，没有必要让孩子去写出来。
请你别走进书写技能培养的误区。我知道，有许多家长为避免入学后的书写困难，父母希望孩子在入学前掌握基本的书写技能。由于汉字笔画多、结构复杂，对幼儿来说，是一项不小的挑战。若方法不当，不仅徒劳无功，还会影响孩子对汉语学习的热情。所以，请你注意常见误解，不是越早学习书写越好。可能许多父母都已经忘了自己儿时学习汉字书写的经历，并没有意识到，书写其实是一项精细的，大脑与肌肉的联合活动，它需要高度的协调能力和精确的力量调控。所以，培养学龄前儿童书写能力必须要结合儿童的生理和认知发展特点。事实上，儿童手指的小肌肉群发育完善是比较滞后的，并不适合过早的进行书写训练。所以一般来说，对幼儿园的孩子，主要帮助他们学习正确的握笔姿势和坐姿。此时，“涂鸦”依然是他们最为“得心应手”的方式，对于你的孩子，可以让他适当地练习一些汉字的基本笔画，学习数字的书写。不求孩子写得有多么漂亮，大致上的书写顺序掌握就够了。要知道，让这个年纪的孩子把笔画的轻重都体现出来，属于“强人所难”，因为他们的协调能力还不足以灵活控制自己的手劲;进入大班后，可以开始教孩子学写自己的名字和一些简单的常用字，比如“人、口、日、水、山”之类的。
儿童在学习写字的过程中，常常会发生左右相反的情形，如“人”写成“入”，“由”写成“甲”等，拼音中的“b、d、p、q”也反复混淆，甚至许多一年级的孩子还是如此，令父母们担心不已。其实，这是一个较普遍的现象，将随着孩子年龄增加和知觉能力的渐趋成熟而自行消除。其实你仔细观察一下就不难发现，这些易混淆的笔画和字母是存在“镜像关系”的，对于成人来说，区分它们当然不存在任何难度，但是对幼儿而言，要准确地进行识别也绝非易事。一种解释是，在儿童真正开始阅读之前，准确辨别出这些“莫名其妙”的差异似乎对他们而言实用价值不大。但随着儿童认知能力和阅读经验的增长，即便没有成人的教导，儿童最终也是会识别出差异的。
在孩子学习书写技能的过程中，父母往往倾向于站在自己的角度要求孩子，忽视了孩子客观的生理和认知发展。其实许多问题的解决方法很简单，就是时间。不过，面对当前日趋激烈的竞争现状，在子女教育上，大多父母总是抱着“赶早不赶晚”的心态，这也属人之常情。但我们常常会因为走得太远、太久，而忘了出发的目的——孩子身心的健康成长。
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第1个回答 2018-03-09
太早了
