如题所述
四、5岁孩子不喜欢写字怎么办?
问题:我儿子五岁了,上学前班了,就是不喜欢写字,也不想写字,怎么办?
分析:我很替你孩子难过,因为你家孩子才5岁,而且是在学前班,对于这么小的孩子,你的要求是不是太高了?孩子所能够承受的压力是不是能够担当的起?
从你简单的几句咨询中,我明显的看出,你把孩子看的太“高大”了,孩子就是孩子,你要求他去做一些与他年龄极不相称的事情,他能够做到吗?他能够做好吗?你说孩子不喜欢写字,也不想写字,怎么办?其实你不了解孩子,5岁左右的孩子,是处在涂鸦期,也就是说写字对于5岁这个年龄段的孩子来说是有一定的困难的,当孩子握笔的时候,手不吃力,也就是说时常握不住或握不准,此时你要求孩子去写一些字,孩子就会有很大的困难,在困难面前有谁愿意去接受或承担呢?何况你的孩子才5岁呢。对于5岁的孩子,你让他去写字,每一个字的笔画孩子能够叫的上名称吗?其实对于一个还在幼儿期的孩子来说,过早的去写字是没有什么必要的,重要的是,你要教会他认识字,也就是说,不要让孩子过早的去涉足写,而是读,认识了就够了,没有必要让孩子去写出来。
请你别走进书写技能培养的误区。我知道,有许多家长为避免入学后的书写困难,父母希望孩子在入学前掌握基本的书写技能。由于汉字笔画多、结构复杂,对幼儿来说,是一项不小的挑战。若方法不当,不仅徒劳无功,还会影响孩子对汉语学习的热情。所以,请你注意常见误解,不是越早学习书写越好。可能许多父母都已经忘了自己儿时学习汉字书写的经历,并没有意识到,书写其实是一项精细的,大脑与肌肉的联合活动,它需要高度的协调能力和精确的力量调控。所以,培养学龄前儿童书写能力必须要结合儿童的生理和认知发展特点。事实上,儿童手指的小肌肉群发育完善是比较滞后的,并不适合过早的进行书写训练。所以一般来说,对幼儿园的孩子,主要帮助他们学习正确的握笔姿势和坐姿。此时,“涂鸦”依然是他们最为“得心应手”的方式,对于你的孩子,可以让他适当地练习一些汉字的基本笔画,学习数字的书写。不求孩子写得有多么漂亮,大致上的书写顺序掌握就够了。要知道,让这个年纪的孩子把笔画的轻重都体现出来,属于“强人所难”,因为他们的协调能力还不足以灵活控制自己的手劲;进入大班后,可以开始教孩子学写自己的名字和一些简单的常用字,比如“人、口、日、水、山”之类的。
儿童在学习写字的过程中,常常会发生左右相反的情形,如“人”写成“入”,“由”写成“甲”等,拼音中的“b、d、p、q”也反复混淆,甚至许多一年级的孩子还是如此,令父母们担心不已。其实,这是一个较普遍的现象,将随着孩子年龄增加和知觉能力的渐趋成熟而自行消除。其实你仔细观察一下就不难发现,这些易混淆的笔画和字母是存在“镜像关系”的,对于成人来说,区分它们当然不存在任何难度,但是对幼儿而言,要准确地进行识别也绝非易事。一种解释是,在儿童真正开始阅读之前,准确辨别出这些“莫名其妙”的差异似乎对他们而言实用价值不大。但随着儿童认知能力和阅读经验的增长,即便没有成人的教导,儿童最终也是会识别出差异的。
在孩子学习书写技能的过程中,父母往往倾向于站在自己的角度要求孩子,忽视了孩子客观的生理和认知发展。其实许多问题的解决方法很简单,就是时间。不过,面对当前日趋激烈的竞争现状,在子女教育上,大多父母总是抱着“赶早不赶晚”的心态,这也属人之常情。但我们常常会因为走得太远、太久,而忘了出发的目的——孩子身心的健康成长。
问题:我儿子五岁了,上学前班了,就是不喜欢写字,也不想写字,怎么办?
分析:我很替你孩子难过,因为你家孩子才5岁,而且是在学前班,对于这么小的孩子,你的要求是不是太高了?孩子所能够承受的压力是不是能够担当的起?
从你简单的几句咨询中,我明显的看出,你把孩子看的太“高大”了,孩子就是孩子,你要求他去做一些与他年龄极不相称的事情,他能够做到吗?他能够做好吗?你说孩子不喜欢写字,也不想写字,怎么办?其实你不了解孩子,5岁左右的孩子,是处在涂鸦期,也就是说写字对于5岁这个年龄段的孩子来说是有一定的困难的,当孩子握笔的时候,手不吃力,也就是说时常握不住或握不准,此时你要求孩子去写一些字,孩子就会有很大的困难,在困难面前有谁愿意去接受或承担呢?何况你的孩子才5岁呢。对于5岁的孩子,你让他去写字,每一个字的笔画孩子能够叫的上名称吗?其实对于一个还在幼儿期的孩子来说,过早的去写字是没有什么必要的,重要的是,你要教会他认识字,也就是说,不要让孩子过早的去涉足写,而是读,认识了就够了,没有必要让孩子去写出来。
请你别走进书写技能培养的误区。我知道,有许多家长为避免入学后的书写困难,父母希望孩子在入学前掌握基本的书写技能。由于汉字笔画多、结构复杂,对幼儿来说,是一项不小的挑战。若方法不当,不仅徒劳无功,还会影响孩子对汉语学习的热情。所以,请你注意常见误解,不是越早学习书写越好。可能许多父母都已经忘了自己儿时学习汉字书写的经历,并没有意识到,书写其实是一项精细的,大脑与肌肉的联合活动,它需要高度的协调能力和精确的力量调控。所以,培养学龄前儿童书写能力必须要结合儿童的生理和认知发展特点。事实上,儿童手指的小肌肉群发育完善是比较滞后的,并不适合过早的进行书写训练。所以一般来说,对幼儿园的孩子,主要帮助他们学习正确的握笔姿势和坐姿。此时,“涂鸦”依然是他们最为“得心应手”的方式,对于你的孩子,可以让他适当地练习一些汉字的基本笔画,学习数字的书写。不求孩子写得有多么漂亮,大致上的书写顺序掌握就够了。要知道,让这个年纪的孩子把笔画的轻重都体现出来,属于“强人所难”,因为他们的协调能力还不足以灵活控制自己的手劲;进入大班后,可以开始教孩子学写自己的名字和一些简单的常用字,比如“人、口、日、水、山”之类的。
儿童在学习写字的过程中,常常会发生左右相反的情形,如“人”写成“入”,“由”写成“甲”等,拼音中的“b、d、p、q”也反复混淆,甚至许多一年级的孩子还是如此,令父母们担心不已。其实,这是一个较普遍的现象,将随着孩子年龄增加和知觉能力的渐趋成熟而自行消除。其实你仔细观察一下就不难发现,这些易混淆的笔画和字母是存在“镜像关系”的,对于成人来说,区分它们当然不存在任何难度,但是对幼儿而言,要准确地进行识别也绝非易事。一种解释是,在儿童真正开始阅读之前,准确辨别出这些“莫名其妙”的差异似乎对他们而言实用价值不大。但随着儿童认知能力和阅读经验的增长,即便没有成人的教导,儿童最终也是会识别出差异的。
在孩子学习书写技能的过程中,父母往往倾向于站在自己的角度要求孩子,忽视了孩子客观的生理和认知发展。其实许多问题的解决方法很简单,就是时间。不过,面对当前日趋激烈的竞争现状,在子女教育上,大多父母总是抱着“赶早不赶晚”的心态,这也属人之常情。但我们常常会因为走得太远、太久,而忘了出发的目的——孩子身心的健康成长。
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第1个回答 2018-03-09
太早了