如题所述
广东潮州市饶平县凤洲中学 张湘乔陈佳民教授在回答《语文月刊》时谈到：“中学语文课程强调培养表达交流能力与培养阅读鉴赏能力并重，培养写作能力与培养阅读能力并重。我认为在初中阶段可以强调，写作能力是语文能力中最高层级的能力。发展写作能力就是最直接最有效地发展思维能力、发展智力。语文的应用能力和探究能力，很大成分是通过写作来获得和展现的。世界上教育发达的国家，都极其重视学生写作能力的培养。逐步提高写作能力，是个人发展的需要，也是社会发展的需要。要提高学生的写作能力，不仅要提高对写作的认识，还必须增加写作教学的时间。”从陈佳民教授的言论中我们应清醒地认识到：作文教学是我们语文教学的重要支柱之一，我们在实施教学时必须好好地发挥它的支柱作用才能真正地实现新课程标准的教学目的与效果。多年的教学实践，让我发现学生在写作中普遍存在一种错觉，他们认为写一个片段比写一篇文章容易。如果能够在作文教学中聚片段练习之“沙”，定能打造作文之“塔”。那么，如何让学生快乐地写作，使他们感觉写作不是一种负担，而是在书写自己美好的情感呢？笔者认为可以从以下两个方面来开展作文片段的实践活动，从而带动整体作文水平的提高。一、片段练习形式要灵活多变。1.从模仿入手，从小处落笔，掌握片段练习的技巧。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”朱光潜先生在《艺术杂谈》中说过，“运用语言文字的技巧，一半根据对语言文字的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作。”这里的“范作”，指的是对学生作文水平的提高有榜样示范作用，能培养起学生写作情感的一种精神实体。这种以“范作”为基础的模仿教学，能简约、便捷地获得写作理法，缩短学生探索直接经验的时间。作文教学中的模仿其实是为了更好的创造，“师其神，不师其貌”。 优秀的“范作”，犹如一把金钥匙，给学生打开了通往作文之塔的大门，对学生在谋篇布局方面起到很好的启示作用，能使得学生写起文章来显得更有条理性。可见作文入门模仿是必不可少的，这跟小孩子开始学说话是一个道理。2.抓住学生对课文的兴奋点，激发学生的创作欲望。在教学中，我们往往会遇到学生对课文的某一知识点特感兴趣，这个时候教师就要懂得抓住时机来激发学生的发散性思维。让学生通过自主探究活动对文本的重点、难点、蕴含点、疑问点、分歧点、创新点、延伸点进行探究。正所谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”面对同样的事物，由于所处的位置不同，往往会产生不同的看法。因而要牢牢地把握住学生对课文的兴奋点，鼓励学生通过阅读及活动大胆地把自己的看法充分地表达出来，从而带动写作教学。3.锻造学生的想象力，激发学生的创新思维。陆机在《文赋》中指出：想象可以“精骛八极，心游万仞”、“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。可见，想象可以打破时空限制，纵横数万里。再者，诗词曲的语言高度凝练、内容与结构跳跃、艺术形象富于想象；而文言文的形象、细节或画面等多是运用浓缩了的文字，但寓意内涵深刻。语文教师如果能够引导学生抓住它们的这些特点，用现代语言，使它们变简略为具体，变无声为有声，变抽象为形象，定能收到良好的效果。例如，在鉴赏一些诗词曲时，我们可以让学生用较为生动形象的语言把浓缩了的文字给形象化、生动化；在鉴赏一些有关战争的古文时，我们可以要求学生以课文内容为基点，任选文中某一个战斗的场面，运用不同的表现手法描绘出在战斗中不同人物的语言、动作、神情、心理等，使人物的形象更加丰富、性格更加鲜明，使战斗的场面更加逼真，更加动人心魄。4.关注学生的爱好，发掘练习素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。练习素材来源于生活，生活是片段练习的源泉，离开了生活，练习就成了无源之水，无本之木。生活本身包罗万象，多姿多彩。在教学中，我们要经常指导学生善于发现生活中值得回味的东西，正因为是生活中的东西，才会感到亲切，也容易培养他们的写作兴趣。在教学谢坤山《我的自传》（节选）时，我想到平时学生总在争论他们心目中的偶像，于是我让学生用几句话为自己心目中的人物写赞语。甲片段：你的手像春风般抚摸着我的脸庞，你的胸怀像大地般开阔，包容了我的一切过错，你的爱像琼浆玉液滋润着我弱小的身躯，你的一切我是多么崇拜，你就是我伟大的母亲！乙片段：他是篮球界的高个子，是中国篮球的顶梁柱，是球迷们的定心丸，他就是我们的姚明，我崇拜的偶像……因为是学生们心目中的偶像，所以他们肯定会绞尽脑汁用自己认为是最美的语言来赞美他们的，这样写出来的语言相对来说肯定不会差到哪里。再说这种训练方式对润饰语言有很大的帮助作用。有时候我还设计这样的练习：“有哪一部作品或哪一部电视剧让你看完之后感触颇深”；“用你最喜欢的成语或熟语谚语串一段话或编个小故事”；“就自己身边的事情写一则简短的新闻”、“结合学校组织的各项活动，写出比赛前和比赛后的心理或者是评价”。设计的练习尽量让每个学生都感觉很容易写，这样他们就会利用课外时间主动地去完成。二、片段练习要讲究时效性片段作文，批改起来不会像批改整篇作文那么费时，如果学生的片段作文完成之后，能及时有效地得到恰当的点拨，会使学生动笔的愿望更强烈。因为学生在练习的过程中难免会存在各种各样的问题，诸如审题错误、逻辑思维混乱、语句表达含糊不清、用错成语或熟语、出现错别字等等，这些问题如果能够有针对性地得到及时的解决的话，那么学生下一次的训练就会注意到自己存在的问题，然后努力地加以完善，这对于完成全篇的作文能打下一个良好的基础。好的片段应该推荐到班上让大家共赏，甚至可在班里设置“明星栏”，将优秀的片段贴在“明星栏”处，既增强了学生的自豪感，也能更好的激发出他们的竞争意识，从而更用心地进行片段练习。总之，对学生而言，一个片段他们可以写的有声有色。对于整篇习作，他们也不再害怕了，学生走出了“瓶颈”之痛，自然就走向快乐。片段练习就如涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海。教师们如果能够灵活地把阅读与活动与写作巧妙地结合起来，多角度，多方位地指导学生持之以恒地进行片段练习，学生们必然能采集到更多珍珠美玉，使自己的作文蔚成大观。
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