如题所述
什么是悟性呢？心理学上解释说，悟是人脑对客观事物反复揣摩，反复思索，反复探求，通过分析、综合、比较、抽象、概括而得出结论的一种认识活动过程。百思不得其解之时，突然灵光一闪，茅塞顿开，这就是悟；透过事物表象。探求事物本质，由表及里，由浅入深，这也是悟；从特殊到一般，由典型到规律，举一反三，触类旁通，这更是悟。一、反复阅读，培养语感苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这“深思”和“自知”就是悟。良好的语言感受能力，不能靠抽象空谈的方法去培养，只能通过大量的阅读理解来提高。旧时的私塾先生，手持戒尺，强令学生一味的“读、读、读”，这种方法虽然有点过时，但并不是没有可取之处。这种方法着重于培养学生的自读自悟能力，而且，一旦悟透了其中的道理，便会终生难忘。“读书百遍，其义自见”说的就是这个道理。当然，如果阅读时注意科学的方法，善于积极主动地从多个侧面，多个角度去思考，去感悟，那么不需要“读书百遍”，“其意”也可以“自见”。因此，阅读时，要随手标画精美的词语，甚至批上自己的感悟；疑难之处，要反复揣摩；仍不理解，就做好记号，以便后天的学习探究。阅读后，要仔细思考，文章写了什么，思路是怎样展开的，是如何开头的，又是如何结尾的。粗读一遍，了解大概，而后再细读一遍。经过反复诵读，探究一些问题，这样，不但语感增强了，而且理解也会由浅入深，悟性也会得到提高。二、借助想象，品味意境想象是文学艺术插上了翅膀，是联想的高级手段，是创新意识、创造思维的充分体现。《文心雕龙》中写道：“形在江海之上，心存魏阙之下，神思之谓也”。有了想象，才会有“思接千载，视通万里”的魅力。 阅读时要就文章中的某些关键词句或优美画面进行拓展思维，进行再造性想象，体会作者创作的优美情景。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，读杜甫的诗《春望》，我们就可以大胆的展开想象“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面：面对沦陷的山河，遍地的荒草杂木，一位白发稀疏的老人因焦虑、忧愁而不停地挠头叹息。老人昔日那长长的头发，如今却纷纷断落，已经短的无法梳髻插簪。通过再造性想象，不仅仅是把文章的词句变为鲜活生动的画面，而且还要对画面进行新颖深刻的理解与认识，由此，我们会发现诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀，展示了杜诗沉郁跌宕的风格。再如，对高尔基笔下的海燕形象以及《绝唱》中白妞的演唱等的理解都离不开想象。语文阅读，必须展开想象，才能通过文字的桥梁领会作者的意思，体味字里行间所蕴含的感情，获得美的享受，实践证明，对语境体察得越深越充分，省悟得越深刻，阅读理解的水平就越高。三、紧扣背景，领悟主旨任何作品都是“有感而发”，否则便成了“无病呻吟”,文章的主旨更是作者有感于现实的产物。文章的主旨是作品的灵魂，是蕴含全篇的命脉，是统帅全文的主线，要想深入的理解作品主旨，必须结合当时的写作背景，结合作者的写作动机，避免架空分析。譬如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》,作者写三味书屋旨意何在？课后练习列举了两种不同的理解。一种认为三味书屋的生活是枯燥无味的，借此批判封建私塾教育对儿童身心发展的束缚；另一种认为三味书屋与百草园一样，都是美好生活的回忆，都表达了天真纯洁的童趣。如此矛盾的两种看法，孰是孰非？让我们先了解作者写作此文的背景，然后再下结论。这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》,该集子约成书于1926年，这时正是鲁迅辗转奔波，心情苦闷的时候，为了在纷扰中寻求一点闲静，寄一丝安慰，鲁迅先生只能借回忆旧时的美好事物来排遣眼前的苦闷。集子的名字叫《朝花夕拾》即含此意。了解了背景，我们再来认真的品味作者对三味书屋的描写：先生起初对“我”很严厉,后来却好起来；戒尺和罚跪虽然有，却不常用；孩子们可以到书屋后面的园子里去折梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；课堂上，孩子们会趁先生忘情读书的时侯调皮的玩游戏、描画像。这样看来，三味书屋的生活不能简单地概括为枯草乏味，其实这里不乏童趣。通过以上分析，我们不难得出结论，由背景入手，不时地停下来悟一悟，能更好的理解文章的主旨。总之，善于悟，才能拓展思路；善于悟，才能让有疑变无疑；善于悟，才能取得良好的学习效果。语文阅读离不开悟性。
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第1个回答 2013-10-10
什么是悟性呢？心理学上解释说，悟是人脑对客观事物反复揣摩，反复思索，反复探求，通过分析、综合、比较、抽象、概括而得出结论的一种认识活动过程。百思不得其解之时，突然灵光一闪，茅塞顿开，这就是悟；透过事物表象。探求事物本质，由表及里，由浅入深，这也是悟；从特殊到一般，由典型到规律，举一反三，触类旁通，这更是悟。一、反复阅读，培养语感苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这“深思”和“自知”就是悟。良好的语言感受能力，不能靠抽象空谈的方法去培养，只能通过大量的阅读理解来提高。旧时的私塾先生，手持戒尺，强令学生一味的“读、读、读”，这种方法虽然有点过时，但并不是没有可取之处。这种方法着重于培养学生的自读自悟能力，而且，一旦悟透了其中的道理，便会终生难忘。“读书百遍，其义自见”说的就是这个道理。当然，如果阅读时注意科学的方法，善于积极主动地从多个侧面，多个角度去思考，去感悟，那么不需要“读书百遍”，“其意”也可以“自见”。因此，阅读时，要随手标画精美的词语，甚至批上自己的感悟；疑难之处，要反复揣摩；仍不理解，就做好记号，以便后天的学习探究。阅读后，要仔细思考，文章写了什么，思路是怎样展开的，是如何开头的，又是如何结尾的。粗读一遍，了解大概，而后再细读一遍。经过反复诵读，探究一些问题，这样，不但语感增强了，而且理解也会由浅入深，悟性也会得到提高。二、借助想象，品味意境想象是文学艺术插上了翅膀，是联想的高级手段，是创新意识、创造思维的充分体现。《文心雕龙》中写道：“形在江海之上，心存魏阙之下，神思之谓也”。有了想象，才会有“思接千载，视通万里”的魅力。 阅读时要就文章中的某些关键词句或优美画面进行拓展思维，进行再造性想象，体会作者创作的优美情景。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，读杜甫的诗《春望》，我们就可以大胆的展开想象“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面：面对沦陷的山河，遍地的荒草杂木，一位白发稀疏的老人因焦虑、忧愁而不停地挠头叹息。老人昔日那长长的头发，如今却纷纷断落，已经短的无法梳髻插簪。通过再造性想象，不仅仅是把文章的词句变为鲜活生动的画面，而且还要对画面进行新颖深刻的理解与认识，由此，我们会发现诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀，展示了杜诗沉郁跌宕的风格。再如，对高尔基笔下的海燕形象以及《绝唱》中白妞的演唱等的理解都离不开想象。语文阅读，必须展开想象，才能通过文字的桥梁领会作者的意思，体味字里行间所蕴含的感情，获得美的享受，实践证明，对语境体察得越深越充分，省悟得越深刻，阅读理解的水平就越高。三、紧扣背景，领悟主旨任何作品都是“有感而发”，否则便成了“无病呻吟”,文章的主旨更是作者有感于现实的产物。文章的主旨是作品的灵魂，是蕴含全篇的命脉，是统帅全文的主线，要想深入的理解作品主旨，必须结合当时的写作背景，结合作者的写作动机，避免架空分析。譬如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》,作者写三味书屋旨意何在？课后练习列举了两种不同的理解。一种认为三味书屋的生活是枯燥无味的，借此批判封建私塾教育对儿童身心发展的束缚；另一种认为三味书屋与百草园一样，都是美好生活的回忆，都表达了天真纯洁的童趣。如此矛盾的两种看法，孰是孰非？让我们先了解作者写作此文的背景，然后再下结论。这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》,该集子约成书于1926年，这时正是鲁迅辗转奔波，心情苦闷的时候，为了在纷扰中寻求一点闲静，寄一丝安慰，鲁迅先生只能借回忆旧时的美好事物来排遣眼前的苦闷。集子的名字叫《朝花夕拾》即含此意。了解了背景，我们再来认真的品味作者对三味书屋的描写：先生起初对“我”很严厉,后来却好起来；戒尺和罚跪虽然有，却不常用；孩子们可以到书屋后面的园子里去折梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；课堂上，孩子们会趁先生忘情读书的时侯调皮的玩游戏、描画像。这样看来，三味书屋的生活不能简单地概括为枯草乏味，其实这里不乏童趣。通过以上分析，我们不难得出结论，由背景入手，不时地停下来悟一悟，能更好的理解文章的主旨。总之，善于悟，才能拓展思路；善于悟，才能让有疑变无疑；善于悟，才能取得良好的学习效果。语文阅读离不开悟性。
