如题所述
学校的研讨课活动有条不紊的进行着，今天做课的是一年级的两位老师王老师和路老师，她们执教的是同一节内容---《重叠问题》。这节的内容在原来的老教材中仅作为课后的思考题出现，供学有余力的孩子拓展思维。今年教材改革后把它作为数学广角内容列出来供所有孩子学习，这说明新教材对这块内容的要求有所变化。既然作为数学广角内容来研究，证明比普通的学习内容还是有一定难度的，特别是相对于一年级才入学三个月的六岁孩子来说，的确理解起来不易。但经过王老师和路老师的精心准备，把有难度的一节课像走泥丸一样演绎了下来，而且学生学完后个个喜笑颜开，理解的非常透彻。纵观这节课，两位老师有以下共同的优点值得我学习。 一、时刻注重课堂上人人参与 首先、一开课的口算，先让全体学生看屏幕上的算式自由说得数，然后再指名说得数，其他学生当裁判。其次、全体学生同时摆学具，个别学生上讲台在黑板上摆，摆完后，订正时，让全体学生边读题边检验自己摆的是否正确，一改过去让黑板上学生说摆法，其他学生看的做法。最后，学生写算式时，先让全体学生独立在练习本上写算式，然后指名说不同的算法。再同桌之间互相说说每个算式是否符合题意。自始至终老师始终把全体学生放在眼里，做到了课堂是人人都参与的场所。 二、培养学生学习的兴趣 爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。学生在学习过程中，只有对学习内容产生浓厚的兴趣，才会学的真实，记得牢固，用的灵活。两位老师在课堂上都很注重培养学生的学习兴趣，通过各种游戏活动让学生学的积极主动，如让学生站站队，动手摆摆学具，画一画等，把要我学演绎成了我要学。特别是老师们和蔼可亲的笑容，说话平和的语气，不光让学生，就连我的听课者都感觉愿意参与课堂中。 三、重视学习习惯的培养。 我们小学里的知识点并不多，让学生培养良好的学习习惯对他的后续学习将起着至关重要的作用。习惯养成教育在两位老师的课堂中贯彻落实得更好。 1、让学生的目光始终注视着老师，不走神。王老师还别出心裁的设计了大眼睛奖，随时表扬发放。 2、 注重阅读习惯的培养。因为一年级孩子识字量小，在读题时，让全体学生把书平放在桌子上，手拿铅笔边读边点，读到不认识的字隔过去，注意听别人怎么读的，一会儿再把不认识的字注上拼音，然后再给学生自由阅读的时间，这样经过反复读题，一方面培养了学生良好的阅读习惯，而且也便于学生理解题意。 3、 操作前要求的习惯。 听过很多低年级的课，一遇到有学具操作的环节，课堂秩序就混乱，学生操作结果五花八门，究其原因，操作前不明白操作要求。可是在这两位老师的课堂上都很注重让学生先听老师的要求，根据老师的要求摆学具。要求是：一边读题，读一句，摆一摆，边读边摆。所以学生操作的有条不紊，摆的效果也很好。 四、培养良好的倾听习惯。 作为小学教师，我们常常头疼的是老师上面讲的头头是道，学生在下面玩东西，做小动作，一个学生回答，还没说完其他学生就手举过头：“老师，叫我吧!”而且很多同学的回答都是重复性的语言，浪费了很多宝贵的课堂时间，降低了课堂效率，究其原因就是学生因为没有养成良好的倾听习惯。在培养学生听课习惯方面王老师做的尤其好，有同学表达自己的想法时，时刻提醒其他学生，要认真听，一会儿他说不对的你来说，他说不到的你来补充。而且还提到看谁最会尊重别人，别人回答你听得认真，你回答时别人也会认真听，你才会赢得他人的尊重。所以课堂上当王老师问道有没有不同意见时，其他同学的回答没有一个是重复的。短短的三个月孩子们良好的倾听习惯真令我叹服。 五、教给学生学习的方法。 常言说得好：“授人以鱼不如授人以鱼。”方法得当事半功倍，方法不得当事倍功半。从一开课老师就让学生多读题，读完后先让学生猜一猜结果。然后教给学生猜想后再用学具摆一摆验证，没有学具时可以画一画验证，通过不同方式验证自己的猜想，理解后寻找解题算式方法。老师最后告诉学生，学数学就要学会猜想，猜想后还要想办法验证自己猜想得是否正确，最后列式计算，这是学数学的一般方法。从一年级就教给学生学习的方法。 六、培养孩子思维的灵活性。 当学生出现一种解法后，老师启发学生思考，有没有其他的想法，鼓励学生积极动脑，用多种思路解决同一个问题。当学生用不同的思路解决了同一个问题后，让他们同桌两人一组说说每种解法的思路，较好的培养了学生思维的灵活性。 总之，听完两位老师的课，使我再次深刻领悟到小学数学教师课堂上应该关注的内容：1、使课堂成为全体学生共同参与的运动场;2、让学生产生学习数学的浓厚兴趣;3、培养学生良好的学习习惯;4、培养学生良好的倾听习惯;5、让学生掌握学数学的方法;6、培养学生会思考，善于思考。
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